教育信息化提升師生信息素養(yǎng)研究

　 摘要：伴隨著信息化在社會各個方面進(jìn)程的推進(jìn)，信息時代教育信息化成為了教育活動開展的趨勢。如何適應(yīng)信息化時代的需要，使得信息技術(shù)的應(yīng)用逐漸深入教學(xué)活動之中。信息素養(yǎng)成為了師生推動教學(xué)活動順利進(jìn)行的必備素質(zhì)，促進(jìn)師生實現(xiàn)從信息技術(shù)應(yīng)用到能力提升到信息素養(yǎng)培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變。本文探討了教育信息化背景下提升師生信息素養(yǎng)的必要性，分析了當(dāng)前師生信息素養(yǎng)培養(yǎng)過程中遇到的問題，給出了教育信息化背景下提升師生信息素養(yǎng)的方法與策略。

　關(guān)鍵詞：教育信息化；信息素養(yǎng)；師生素養(yǎng)引言：

　社會正朝著信息化時代邁進(jìn)的同時，教育信息化已成為大趨勢，電子屏幕、電子課堂等等，越來越多的信息手段應(yīng)用到了教育領(lǐng)域，使得信息化成為是教育推進(jìn)改革的進(jìn)程中必備可少的方面，對教育行業(yè)產(chǎn)生深刻。信息素養(yǎng)指的是現(xiàn)代人獲得、處理、分析、利用信息的能力，是信息時代的不可或缺的基本素養(yǎng)之一。通過信息化可以促進(jìn)教育的現(xiàn)代化發(fā)展。中職學(xué)校在當(dāng)前的新形勢、新發(fā)展中需要將促進(jìn)師生信息化素養(yǎng)的提升作為教育改革的著眼點與著手處，積極進(jìn)行增強(qiáng)師生信息化素養(yǎng)的實踐探索，使得教師與學(xué)生在信息化推進(jìn)的過程中能夠形成優(yōu)良的信息素養(yǎng)，適應(yīng)教育發(fā)展的新需要，以信息化推動教育現(xiàn)代化，實現(xiàn)教育的跨越式發(fā)展。

　一、教育信息化與師生信息化素養(yǎng)提升

　信息科技的飛速發(fā)展給教育行業(yè)的發(fā)展帶來了新模式、新變革。教育信息化成為了現(xiàn)代教育的重要特征，對教育的信息化改革成為了帶動教育發(fā)展的重要路徑。教育信息化一詞最早出現(xiàn)于 20 世紀(jì)末期[1] ，雖然概念出現(xiàn)較遲，但是信息化建設(shè)一直在持續(xù)的推進(jìn)與發(fā)展之中。所謂教育信息化，是指借助信息技術(shù)的支撐，結(jié)合我國的教育環(huán)境、教育特色，引導(dǎo)和促進(jìn)教育現(xiàn)代化的過程與實踐。

　在我國教育現(xiàn)代化建設(shè)步入 2.0 時代之際，關(guān)注師生的信息化素養(yǎng)顯得尤為 重要。教師作為信息化教學(xué)的具體開展者，其信息化水平與信息化技術(shù)的使用直接影響著課堂的教學(xué)效果與信息化教學(xué)改革的推動進(jìn)度。學(xué)生作為課堂活動的主體[2] ，其信息化素養(yǎng)影響著信息化課堂開展中的互動與教學(xué)進(jìn)程的推進(jìn)。如何通過強(qiáng)化師生的信息化素養(yǎng)促進(jìn)信息化教學(xué)模式的變革是值得進(jìn)一步探討與關(guān)注

　的方面。

　二、教育信息化背景下提升師生信息化素養(yǎng)的必要性

　（一）推動教育變革

　教育信息化打破了以往的教育模式，實現(xiàn)了教育思想、內(nèi)容、方法、模式等方面的創(chuàng)新發(fā)展與積極革新。人是推動事物發(fā)展的關(guān)鍵因素，教育教學(xué)實踐中最重要的就是教師與學(xué)生，提升教師與學(xué)生的信息化素養(yǎng)可以發(fā)揮這兩大參與者不可替代的作用，更好地適應(yīng)信息化時代的到來，積極有效地開展教學(xué)，實現(xiàn)教學(xué)模式的跨越式發(fā)展。

�。ǘ�）提升課堂效果

　教育信息化提供了課堂教學(xué)的新的路徑。在師生信息化素養(yǎng)提升的前提下， 能夠更好地開展課堂教學(xué)，使得課堂教學(xué)的調(diào)整能夠適應(yīng)信息化時代的需要，不斷提升教學(xué)的效果，實現(xiàn)信息化與課堂教學(xué)內(nèi)容的深度融合，以技術(shù)手段帶動教學(xué)質(zhì)量的提高，以師生信息化素養(yǎng)的提升實現(xiàn)課堂形式與內(nèi)容的豐富化。

�。ㄈ�）增強(qiáng)師生素質(zhì)

　師生在信息化素養(yǎng)提升的過程中，可以實現(xiàn)對現(xiàn)代技術(shù)認(rèn)識的提高，增強(qiáng)對信息技術(shù)手段的應(yīng)用，最終實現(xiàn)教學(xué)理念、教學(xué)模式、管理模式的變革與發(fā)展， 不斷促進(jìn)教育教學(xué)水平的增強(qiáng)。因而，在提升師生管理素質(zhì)的過程中，幫助他們通過整合信息化資源、掌握信息化手段應(yīng)用等能夠使其熟知學(xué)校信息化的進(jìn)程、目標(biāo)、效果、方向等等方面，不斷適應(yīng)與融入學(xué)校信息化教學(xué)改革進(jìn)程。對教師而言，教師信息化素質(zhì)增強(qiáng)的過程是依照信息化教學(xué)理論完成教學(xué)實踐的過程， 他們可以借助信息化教學(xué)設(shè)施，組織教學(xué)活動，改進(jìn)教學(xué)模式，構(gòu)建和優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，從而提高信息化教學(xué)水平。對學(xué)生而言，信息素養(yǎng)的提升可以培養(yǎng)自主探究學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。學(xué)生借助信息化手段開展自主學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的問題思維、創(chuàng)新思維，借助對信息資源的利用和整合，達(dá)到自主解決問題的目的。

　三、教育信息化過程中師生素養(yǎng)提升方面存在的問題

　雖然在具體的教學(xué)實踐中信息化與教育教學(xué)逐步融合，實現(xiàn)了信息技術(shù)的進(jìn)一步廣泛應(yīng)用。然而，在師生的信息化意識、信息技術(shù)應(yīng)用、多元化信息化主體、信息技術(shù)安全與分析傳播等方面還存在不少的問題。

�。ㄒ唬�對教育信息化的在教學(xué)中的作用認(rèn)識不到位

　在教育信息化推進(jìn)的過程中，不少教師或者學(xué)生并不能理解教育信息化的重要作用，甚至產(chǎn)生抵制的態(tài)度[3] 。拘泥于現(xiàn)有的信息技術(shù)手段，保持對以往授課方法的一成不變，缺少對信息化與教學(xué)活動融合的探索。不少一線教師普遍認(rèn)為使用信息化的手段開展教學(xué)是浪費時間和精力的做法，與其花費這些精力出力不討好，不如自己去備課。教師是教學(xué)活動的主導(dǎo)者，一旦教師產(chǎn)生這種普遍性的認(rèn)識，對教學(xué)模式的改革、推進(jìn)、創(chuàng)新等都會產(chǎn)生不利影響，會在學(xué)校形成不利于信息技術(shù)手段推進(jìn)的氛圍，也影響學(xué)生的信息化素養(yǎng)的提升。

�。ǘ�）教育信息化主體顯得過于單一

　在教育信息化推進(jìn)的過程中，主要是教師主導(dǎo)課堂教學(xué)，雖然在信息化教育的推進(jìn)過程中取得了一定的成果，但是主體的單一使得教育的系統(tǒng)性、整體性沒有充分發(fā)揮出來，學(xué)生對信息化教育的參與不夠，更談不上對學(xué)生信息化素養(yǎng)的培養(yǎng)，這就使得教育信息化的協(xié)調(diào)機(jī)制不能充分發(fā)揮作用，尚未實現(xiàn)從單一主體到師生共同參與的轉(zhuǎn)變。

�。ㄈ�）教育信息化中信息技術(shù)應(yīng)用不充分

　雖然在政策的主導(dǎo)和資金的投入下，教育領(lǐng)域信息化基礎(chǔ)設(shè)施的更新?lián)Q代和設(shè)備條件日益完善，為信息化較為快速地發(fā)展創(chuàng)造了條件。然而，我們也應(yīng)當(dāng)看到，硬件設(shè)施所發(fā)揮的作用畢竟是有限的，一味強(qiáng)調(diào)硬件設(shè)施的配備忽略人的因素?zé)o法讓信息技術(shù)的作用發(fā)揮得長久。最根本的還是需要借助人的作用，使得信息技術(shù)得到充分的利用，這樣教育信息化的過程才有活力。

　 （四）對師生的教育信息化培訓(xùn)開展不到位

　信息化技術(shù)有其獨特性與復(fù)雜性，教師與學(xué)生面對繁雜的信息知識體系，如果缺少一定的引導(dǎo)與幫助，不能快速有效地掌握信息技術(shù)知識，更無法進(jìn)行整合與應(yīng)用，就難以讓信息資源與信息技術(shù)手段發(fā)揮足夠的作用，難以用其解決具體的教學(xué)實際問題，不利于教學(xué)效果的提升。加之，學(xué)校未能及時組織教師、學(xué)生進(jìn)行針對新技術(shù)、新設(shè)備開展針對性培訓(xùn)，使得教師和學(xué)生應(yīng)用層面存在欠缺。一旦教師、學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動性與積極性，在內(nèi)外驅(qū)動力都不足夠、條件缺失的情況下，更會造成學(xué)習(xí)不足，難以適應(yīng)信息化時代的教學(xué)需要，不利于教育信息化改革的推進(jìn)。

　四、教育信息化進(jìn)程中培養(yǎng)師生信息素養(yǎng)的路徑與方法

�。ㄒ唬┨岣呓逃�信息化認(rèn)識，強(qiáng)化素養(yǎng)提升

　信息化素養(yǎng)是教師與學(xué)生順應(yīng)信息化時代的需要、強(qiáng)化自身信息化能力建設(shè)的重要方面[4] 。因而，師生均需增強(qiáng)對于教育信息化作用的認(rèn)識，不斷提升自身的信息技術(shù)應(yīng)用能力與實踐水平。對于教師而言，需要實現(xiàn)信息技術(shù)應(yīng)用與具體學(xué)科教學(xué)的深度融合，強(qiáng)化自身在信息技術(shù)環(huán)境下的教研能力、科研水平，實現(xiàn)專業(yè)化的發(fā)展與提升。對學(xué)生而言，需要強(qiáng)化自身在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)能力建設(shè)， 增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的本領(lǐng)與能力，不斷養(yǎng)成使用信息技術(shù)開展學(xué)習(xí)的習(xí)慣，在提升信息技術(shù)涵養(yǎng)的同時培養(yǎng)自主、協(xié)作、探究學(xué)習(xí)的能力，實現(xiàn)高效信息化課堂與課下信息化學(xué)習(xí)的同步開展。真正將師生信息化素養(yǎng)的培養(yǎng)與打造當(dāng)作學(xué)校信息推進(jìn)過程中的重要方面，將信息化工作落到實處，發(fā)揮實效。

　（二）打造信息素養(yǎng)化的多元主體

　教育信息化的充分發(fā)展需要將教師的主導(dǎo)地位與學(xué)生的主體地位相結(jié)合。既要防止出現(xiàn)教學(xué)與信息化“兩張皮”的情況，又要防止出現(xiàn)學(xué)生對信息化教學(xué)參與不充分的情況。教育信息化作為一個整體性、系統(tǒng)性改革進(jìn)程，需要教師與學(xué)生建立良好的協(xié)作關(guān)系，共同推進(jìn)，教與學(xué)是相伴相生的。教師在推擠教育信息化的實踐過程中，通過創(chuàng)新教學(xué)模式與教學(xué)方法,帶動學(xué)生信息素養(yǎng)的提升，學(xué)生通過信息化技術(shù)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用參與教育信息化的具體過程，并反饋相關(guān)信息， 實現(xiàn)從教師這一單一主體到多主體參與的轉(zhuǎn)變。與此同時，教師與學(xué)生信息素養(yǎng)的增強(qiáng),不僅僅需要通過信息技術(shù)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用建構(gòu)信息素養(yǎng)內(nèi)部結(jié)構(gòu)與基本功底,更需要與具體的學(xué)科進(jìn)行結(jié)合，在不同的學(xué)科中滲透信息技術(shù),實現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科內(nèi)容的統(tǒng)一，為信息技術(shù)的內(nèi)化創(chuàng)造條件，建立立體的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)師生信息素養(yǎng)的養(yǎng)成。學(xué)校還可以逐漸信息化團(tuán)隊，實現(xiàn)學(xué)校管理團(tuán)隊、教學(xué)團(tuán)隊整體信息化水平的提升，促進(jìn)全員對于信息化改革進(jìn)程的參與和推進(jìn)，豐富信息化實施路徑。

�。ㄈ�）增進(jìn)信息工具與信息應(yīng)用的融合

　雖然改革開放至今教育信息化一直在推進(jìn)的過程中，然而信息化的基礎(chǔ)建設(shè)方面仍然存在短板，對信息化的探索停留在遠(yuǎn)程教學(xué)、電子課件等基本應(yīng)用層面， 影響了信息化教學(xué)的開展，更不利于師生信息素養(yǎng)的提升。在教育信息化 2.0

　時代,需要改變以硬件為核心的教育信息化建設(shè)之路，不再以信息技術(shù)為核心， 而是關(guān)注如何提高師生應(yīng)用水平和師生信息素養(yǎng)，體現(xiàn)以人為本的教育理念，重視教師與學(xué)生是否掌握和使用技術(shù)，更好地應(yīng)用與教學(xué)之中。因而，在具體的信息化實踐中，需要圍繞教學(xué)改革的實際應(yīng)用需求,在確保相關(guān)硬件、軟件等建設(shè)完善的前提下，實現(xiàn)教師與學(xué)生對信息技術(shù)的充分掌握與使用。于此同時，要促進(jìn)信息技術(shù)與教學(xué)理論的逐步融合，實現(xiàn)信息素養(yǎng)與教學(xué)要素的相互促進(jìn)，使得信息化工具與教育、學(xué)習(xí)本身實現(xiàn)融合，逐步進(jìn)行創(chuàng)新，在增進(jìn)工具性應(yīng)用的基礎(chǔ)上提升教師與學(xué)生的信息素養(yǎng)水平,實現(xiàn)從設(shè)備完善到信息技術(shù)素養(yǎng)逐步提升的轉(zhuǎn)變。

　（四）經(jīng)驗先進(jìn)借鑒，增進(jìn)交流合作

　雖然我國的教育信息化進(jìn)程在逐步的推進(jìn)與完善，然而受到整體經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展水平的制約，我國的教育信息化經(jīng)驗仍然不夠足夠[5] 。因而，在提升師生信息化素養(yǎng)的時候，需要重視其他國家先進(jìn)的信息化教育理論、經(jīng)驗對我國教育信息化推進(jìn)或者師生教育信息化素養(yǎng)提升所起到的作用，積極吸收國外的先進(jìn)經(jīng)驗與做法，實現(xiàn)為我所用。同時，在提升師生信息化素養(yǎng)的同時，積極進(jìn)行國際交流與經(jīng)驗分享，在信息化教學(xué)的應(yīng)用中總結(jié)本土的教育信息化經(jīng)驗和提升師生教育信息化水平的路徑。

　（五）強(qiáng)化提升信息化素養(yǎng)的內(nèi)外驅(qū)動力

　從外部條件來講，學(xué)校應(yīng)該根據(jù)教師、學(xué)生的信息化素養(yǎng)程度開展專門性的培訓(xùn)，利用專家講座、論壇等方式，對教師增強(qiáng)信息化認(rèn)識進(jìn)行動員，促進(jìn)教師對于信息化教學(xué)模式改革的參與。進(jìn)一步根據(jù)學(xué)科等維度分批次開展教師與學(xué)生的信息化素養(yǎng)培訓(xùn)，提升教師創(chuàng)新開展信息化教學(xué)的能力，增強(qiáng)學(xué)生對信息化教學(xué)的認(rèn)識。在培訓(xùn)實施的過程中，構(gòu)建以結(jié)果為導(dǎo)向的評價體系，實現(xiàn)對培訓(xùn)的監(jiān)測與評價，確保培訓(xùn)效果，實現(xiàn)以評價促應(yīng)用、以評價促落實的良好效果。同時，在常態(tài)化評價之余，開展第三方評價、網(wǎng)絡(luò)監(jiān)測等等，實現(xiàn)信息技術(shù)培訓(xùn)的全方位評價。在此基礎(chǔ)上，還需要教師與學(xué)生積極進(jìn)行自我信息素養(yǎng)的提升，教師自發(fā)通過觀摩、交流、分享等渠道實現(xiàn)自我信息化素養(yǎng)的提高，建立自我提升的內(nèi)部驅(qū)動，教師進(jìn)行自我信息化水平診斷，展開個性化學(xué)習(xí)促進(jìn)信息能力的提升；學(xué)生可以借助網(wǎng)絡(luò)資源開展自主學(xué)習(xí)，培訓(xùn)自學(xué)能力，養(yǎng)成持續(xù)學(xué)習(xí)、終身

　學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，實現(xiàn)師生共同提升，優(yōu)化信息化教學(xué)效果的目的。五、結(jié)束語

　教育信息化是我國教育改革的重要方面，在教學(xué)信息化的新階段，在教育持續(xù)信息化的過程中，信息化素養(yǎng)的提升應(yīng)該涉及到全部的教師、全體的學(xué)生，營建數(shù)字校園應(yīng)該是校園建設(shè)的重要任務(wù)。師生信息化素養(yǎng)的提升既要從硬件設(shè)施的完善著手，又要進(jìn)行軟件、資源、環(huán)境等方面的完善與營造，還需要增強(qiáng)師生內(nèi)部的驅(qū)動力與主動性，實現(xiàn)設(shè)備提供到信息技術(shù)環(huán)境的雙重供給的同時強(qiáng)化師生信息化能力，不斷推進(jìn)教育信息化的進(jìn)程，促進(jìn)師生的長遠(yuǎn)發(fā)展，實現(xiàn)學(xué)習(xí)信息化進(jìn)程的持續(xù)推進(jìn)，讓我國的教育事業(yè)借助信息化手段實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展，不斷走上信息化、現(xiàn)代化之路，構(gòu)建內(nèi)外驅(qū)動、注重提升的信息化提升發(fā)展體系。

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