安全工程實習培養(yǎng)計劃改革實踐

　摘要:

　安全工程專業(yè)作為一個新興的專業(yè)，涉及面很寬，無法通過到個別企業(yè)的認識實習和生產(chǎn)實習達到實踐教學的目的;其次學生所必須掌握的安全知識不能停留在課本上，必須具備解決實際問題的能力，而這一點通過單純的現(xiàn)場參觀也很難實現(xiàn)。通過對目前各高校安全工程專業(yè)實習普遍存在的問題進行研究，有針對性地提出了解決這些問題的若干建議。認識實習重點在行業(yè)安全，比如公共安全、消防安全、產(chǎn)品安全、勞動保護等;而生產(chǎn)實習應突出學校的特色，避免認識實習和生產(chǎn)實習重復，增強學習目標性，提高專業(yè)課程學習積極性。

　關鍵詞:

　安全工程專業(yè);認識實習;生產(chǎn)實習

　隨著生活水平的提高，人們不再滿足于基本的生理需求，人們的安全需求逐漸顯現(xiàn)出來。除此之外，由于社會生產(chǎn)力的不斷發(fā)展，各種機械設備不斷出現(xiàn)，意外事故也不斷頻發(fā)。在這一背景下，人們面臨的風險增加了，為了有效控制風險，我國多所高校先后創(chuàng)辦了安全工程專業(yè)。我國開設這一專業(yè)的高校達 70 多所，由于這是一門理論與實際結合的學科，除了學習基本的理論課之外，還包括實習部分，主要是從安全認識實習和安全生產(chǎn)實習兩個方面進行。根據(jù)統(tǒng)計，各高校的安全實習也主要是從這兩方面來展開的，主要是由各個學校安全專業(yè)基層教學單位自行聯(lián)系并組織學生實習。在這樣的實習大背景下，有些問題就顯現(xiàn)出來了［1］。(1)企業(yè)接待困難，多數(shù)企業(yè)出于自

　身利益及安全方面的考慮，通常不愿接待來自高校的學生實習。(2)工礦企業(yè)位置相對偏僻，學生的食宿存在一定困難。(3)專業(yè)相關性不強，企業(yè)為了保證生產(chǎn)的安全性，對于危險作業(yè)不會讓學生參觀，只讓學生參觀一些相對安全的作業(yè)，這無法使學生受到專業(yè)的訓練，能力也得不到提升。(4)實習期間的學習環(huán)節(jié)較少，難以獲得理想的實習效果。(5)生產(chǎn)實習和認識實習有重復，比如北京科技大學 2013 年認識實習有西石門鐵礦，生產(chǎn)實習仍然有唐山礦。礦山安全和冶金安全作為北京科技大學的特色，但是認識實習和生產(chǎn)實習應該有所區(qū)分，便于學生認識到其中的不同。過去，學生到企業(yè)實習，效果好，得到了各方的認可。但是近些年來，隨著學生人數(shù)的增多，很多企業(yè)每年接受的高校實習也不斷增加。在這種情況下，認識實習過程中學生沒有了親自實踐的機會，實習的形式也變成了帶隊教師帶領學生在實習企業(yè)參觀。而在參觀過程中，又存在學生走在后面聽不到看不到的情況，學到東西的多少更多地取決于學生的自覺性。學生最后提交的實習報告，由于有時現(xiàn)場聽不到記不下來，最后在網(wǎng)上進行搜索，報告只有形式?jīng)]有實在的內(nèi)容，這些情況都造成了學生實習收獲不大，失去了認識實習的意義［2］。

　1 安全工程專業(yè)認識實習改革

　由于安全工程專業(yè)涉及范圍廣，認識實習應該側重在行業(yè)安全，比如公共安全、消防安全、產(chǎn)品安全、勞動保護等方面，所以安全工程專業(yè)認識實習意義重大，主要表現(xiàn)在以下幾個方面:(1)通過認識實習對自己所學專業(yè)產(chǎn)生感性認識并了解安全工程在國民經(jīng)濟和社會

　發(fā)展中的地位和作用，樹立熱愛所學專業(yè)的思想。(2)聯(lián)系實際向工程技術人員和工人師傅學習，實現(xiàn)理論與實際相結合，鞏固、加深學生所學理論知識，提高學生生產(chǎn)技能和管理能力。(3)通過認識實習，對生產(chǎn)過程中安全專業(yè)的應用有一個比較系統(tǒng)全面的了解，為學好后續(xù)的專業(yè)基礎課和專業(yè)課打下實踐基礎。(4)培養(yǎng)學生從事安全環(huán)保工程設計、施工和管理的初步能力，為以后的課程設計打下基礎。(5)培養(yǎng)學生運用所學知識調(diào)查研究、分析工傷事故、職業(yè)病致因，提出預防措施的初步能力。(6)通過實習對所實習工廠的技術特點和尚需解決的問題有較好的了解，并能提出自己的初步意見和建議。認識實習應該側重知識面廣、范圍大，北京科技大學安全專業(yè)主要從以下幾個方面進行認識實習。

　1．1 中國消防博物館

　2007 年 11 月，中國消防博物館正式批準建設。2010 年建設完工并向社會全面開放。消防安全是不容小視的，城市消防規(guī)劃、地震緊急避險、建筑消防及家庭火災滅火等都與消防安全有關。為了維護全社會的消防安全，提高全社會的消防安全意識，博物館增大消防安全的投入，場館內(nèi)設置了生活中幾乎所有的消防安全項目，除了上面所提到的城市消防規(guī)劃、地震緊急避險等，還包括火場應急疏散、119電話報警、地鐵消防逃生等互動體驗項目。這些都是博物館堅持貼近群眾、貼近生活、貼近實際的原則所帶來的與民互惠的體驗項目。作為安全專業(yè)的學生，認識消防博物館，應該從消防安全的角度出發(fā)。首先要了解燃燒條件，找到防火和滅火措施的依據(jù)，還要明白火場中

　熱煙氣的毒害作用，最后要學會火場逃生與自救。除此之外，作為參觀實習，還應該有防火防災體驗，對于地震災害，有基本的自救意識。

　1．2 北京市勞保所

　我們知道，北京市勞保所是我國最早從事安全和環(huán)境科學領域研究的科研機構之一。作為北京市的重點實驗室，主要包括了北京危險化學品應急技術中心，還包括了北京城市有毒有害易燃易爆危險源控制技術研究中心、北京人居室內(nèi)環(huán)境檢測中心等。北京市勞保所在城市有毒有害易燃易爆化學品的評價、監(jiān)測技術，重大危險源監(jiān)控技術、危險源辨識、危險作業(yè)場所和環(huán)境中職業(yè)暴露評價技術研究、定量和半定量安全評價技術等方面都進行了大量的研究。

　1．3 學校內(nèi)安全監(jiān)測系統(tǒng)

　學校面積大、場地分散、管理人員少、學生人數(shù)多，學生生性好動、防范意識比較差。作為公共場合，學校有很多地方存在安全隱患，比如:圖書館、實驗室、教學樓、學生活動中心、學生宿舍、運動場、餐廳等。為了對學校存在安全隱患的地方進行隱患排查、有效控制事故發(fā)生，安裝消防監(jiān)控設施與防盜可視監(jiān)控勢在必行。學校安全檢測系統(tǒng)主要包括:視頻監(jiān)控系統(tǒng)，閉路電視監(jiān)控系統(tǒng)，報警探測器，拾音機，監(jiān)控系統(tǒng)傳輸?shù)取?/p>

　1．4 北京建工集團

　作為首都建設的中堅力量，北京建工集團是以房地產(chǎn)開發(fā)、工程建設業(yè)為主，集建筑設計、裝飾裝修、設備安裝、物流配送、市政路橋等為一體的大型企業(yè)集團。在建筑施工過程中會出現(xiàn)一些安全問題，

　主要包括以下兩個方面。

　1．4．1 高層建筑施工自身存在的安全問題

　高層建筑作業(yè)高度高;高層建筑施工工期長，人員變動、氣候變化等不確定因素都能影響安全生產(chǎn);高層建筑施工交叉作業(yè)多，作業(yè)立體化易發(fā)生事故［3］。

　1．4．2 安全管理上的問題

　建筑安全立法晚;建筑安全管理松懈;建筑市場混亂，缺乏制約措施;人員素質(zhì)低，安全意識差;安全措施經(jīng)費的投入不足［4］。

　1．5 海淀公共安全館

　公共安全包括了交通安全、社會治安、消防安全、地震災害、人民防空、安全生產(chǎn)、水利安全、衛(wèi)生健康。海淀公共安全館運用了一系列先進技術，如幻影成像、霧幕成像、模擬駕駛、磁懸識性技術等，設計了一百多個精彩展項，主要以觀看類、互動類、體驗類三種不同的展示方式進行展示。觀眾通過對不同災難發(fā)生時進行體驗，不僅能加強觀眾對畫面感的記憶，還能讓觀眾學會正確的自救和逃生技能。

　1．6 北京現(xiàn)代集團

　作為高度現(xiàn)代化、自動化的汽車生產(chǎn)工廠，在國內(nèi)汽車廠商中，北京現(xiàn)代集團的生產(chǎn)技術及設備都處于領先地位。其生產(chǎn)工藝流程主要包括沖壓、車身、涂裝和總裝四部分，在這樣一個全自動化的集成生產(chǎn)工廠，我們能夠看到一塊鋼板是如何變成一輛質(zhì)量優(yōu)異的汽車的。作為安全專業(yè)的學生，生產(chǎn)實習時，主要了解北京現(xiàn)代的主要生產(chǎn)車間，包括沖壓車間、車身車間、涂裝車間、總裝車間。認識其主要的

　事故類型，主要包括機械傷害、物體打擊、高處墜落、刺割傷害等。

　2 安全工程專業(yè)生產(chǎn)實習改革

　生產(chǎn)實習不僅能夠鞏固學生的專業(yè)知識，還能與實際生產(chǎn)相結合，開展這樣的實踐活動，主要目的包括以下幾個方面［5］:(1)鞏固專業(yè)理論知識;(2)運用專業(yè)知識去分析工礦企業(yè)在生產(chǎn)過程中存在的危險有害因素、安全對策措施、安全管理技術和方法;(3)在實踐中繼續(xù)學習，增加實踐知識，并對未來學習和工作的內(nèi)容有更進一步的了解;(4)學習現(xiàn)代化企業(yè)的生產(chǎn)方式和先進的安全管理模式及經(jīng)驗，了解現(xiàn)場技術人員的工作情況和對技術人員的要求;(5)通過生產(chǎn)實習，能培養(yǎng)學生熱愛安全工程專業(yè)，立志為國家的安全事業(yè)勤奮學習、奮斗終生的思想。生產(chǎn)實習重點在突出學校所在行業(yè)的特色，安全工程專業(yè)作為北京科技大學首批國家級特色專業(yè)，在認識實習教學模式創(chuàng)新方面，應結合本學科特點。北京科技大學安全專業(yè)主要以礦山安全和冶金安全為主，包括礦山安全(爆破、尾礦庫和排土場)、選礦廠、燒結廠、球團廠、鋼廠和焦化廠［6－7］。

　2．1 露天開采實習內(nèi)容

　露天礦開采由剝巖、采礦和掘溝三個環(huán)節(jié)組成，其主要生產(chǎn)工藝程序:穿孔、爆破、礦巖的鏟裝、礦巖的運輸及巖石的排卸。露天礦山開采過程中危險及有害因素有:①爆炸傷害;②邊坡失穩(wěn);③運輸事故;④高處墜落;⑤觸電傷害;⑥物體打擊;⑦粉塵危害;⑧噪聲與振動;⑨壓力容器危害;⑩火災;?瑏瑡水災。

　2．2 選礦實習內(nèi)容

　 選礦前的準備作業(yè)一般包括破碎與篩分;磨礦與分級兩部分。選礦生產(chǎn)過程中主要危險因素有:①電氣危險;②機械傷害;③中毒和窒息;④粉塵危害;⑤噪聲傷害;⑥高處墜落;⑦淹溺;⑧尾礦壩的危害，如尾礦規(guī)程壩邊坡過陡、浸潤線逸出、裂縫、滲漏、滑坡、管滲、洪水漫頂、壩體潰決及排洪構筑物的危害［8］。

　2．3 球團生產(chǎn)實習內(nèi)容

　將原料在造球機上滾動，通過干燥和焙燒等方法使成球的原料硬化固結，這一過程就是球團生產(chǎn)的過程［9］。危險因素主要分為以下兩大類。

　2．3．1 配料、干燥、潤磨、造球、篩分工藝過程有害因素

　機械傷害、火災爆炸、中毒和窒息、灼燙、觸電、高處墜落、起重傷害、噪聲、粉塵及高溫。

　2．3．2 鏈篦機－回轉窯－環(huán)冷機系統(tǒng)有害因素

　火災爆炸、中毒和窒息、機械傷害、高處墜落、灼燙、噪聲、粉塵及高溫。

　2．4 燒結實習內(nèi)容

　燒結主要是將各種粉狀含鐵原料加入一定的水，配入相應的燃料和溶劑，混合后在燒結設備上硬化，將礦粉顆粒黏結成塊。燒結生產(chǎn)過程中存在的危險源主要有:①高溫傷害;②粉塵危害;③高速機械轉動傷害;④有毒有害氣體及物質(zhì)流危害;⑤高處作業(yè)危險;⑥作業(yè)環(huán)境復雜等。

　2．5 鋼鐵廠的主要實習內(nèi)容

　 實習主要企業(yè)有:煉鐵廠、煉鋼廠和熱軋板帶鋼廠。

　2．5．1 煉鐵廠

　高爐冶煉是把鐵礦石還原成生鐵的連續(xù)生產(chǎn)過程。高爐煉鐵過程危險級有害因素包括:粉塵危害、噪聲危害、高溫熱輻射、CO 中毒、機械傷害、起重傷害、煤氣爆炸和鐵水穿漏等［10］。

　2．5．2 煉鋼廠

　轉爐煉鋼是利用氧氣使雜質(zhì)硅、錳等氧化，同時放出大量的熱量，從而達到需要的溫度。軋鋼線生產(chǎn)系統(tǒng)存在著粉塵、CO 中毒、噪聲與振動、高溫、輻射等職業(yè)危害因素［11］。

　2．5．3 熱軋板帶鋼廠

　軋制是通過旋轉軋輥使軋件受到壓縮，從而產(chǎn)生塑性變形的過程。在這個過程中，經(jīng)常會由于安全培訓不到位，技術設備缺陷和防護裝置缺陷，安全技術和操作技術不熟悉，安全規(guī)章制度沒有嚴格執(zhí)行等原因，容易造成機械傷害、高處墜落、物體打擊、起重傷害、灼燙、爆炸等傷害。

　2．6 焦化廠的主要實習內(nèi)容

　焦化廠的工藝流程為:原料煤→受煤坑→煤場→斗槽→配煤盤→粉碎機→煤塔。

　2．6．1 生產(chǎn)工藝主要危險、有害因素分析

　在煤氣生產(chǎn)過程、粗苯凈化過程、備煤過程容易引起火災、爆炸事故。

　2．6．2 主要設備的危險、有害因素分析

　 因煤氣具有易燃易爆性，焦化廠鼓風機對煤氣進行加壓時，容易出現(xiàn)機械傷害、泄漏、火災、爆炸等危害。壓力管道一旦發(fā)生爆裂，就會引起火災、爆炸。罐體、冒罐、閥門和管道一旦發(fā)生泄漏，不僅會造成儲存物質(zhì)的浪費，還容易造成火災爆炸事故的發(fā)生，危險性不容低估［12］。

　3 結語

　安全工程專業(yè)作為新興專業(yè)，涉獵范圍廣，為了加深學生的實踐操作能力，認識實習和生產(chǎn)實習就顯得尤為重要。認識實習應該側重知識面的廣度，從多個角度介紹行業(yè)安全。通過認識實習對自己所學專業(yè)產(chǎn)生感性認識并了解安全工程在國民經(jīng)濟和社會發(fā)展中的地位和作用，樹立熱愛所學專業(yè)的思想。生產(chǎn)實習應該突出各個高校的特色，更加深入地學習專業(yè)知識。只有這樣，才能加深學生對專業(yè)知識的掌握，增強學生的自覺性，鍛煉學生做科研的能力。與認識實習應該有所區(qū)別，從深度上來說，生產(chǎn)實習應該更深，且不應該與認識實習發(fā)生行業(yè)重復。

　作者：高玉坤 伯玉蘭 黃志安 張英華 單位：北京科技大學

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