素質(zhì)教育下的課堂改革

　論文導(dǎo)讀：教育是關(guān)系國家和民族前途命運(yùn)的大事和我們每個人都有著極為密切的關(guān)系.作為國家的主人和民族的一分子,曾經(jīng)或現(xiàn)在的受教育者或教育者,我們每個人都應(yīng)當(dāng)關(guān)注教育.對于教育制度,受教育者或教育者都認(rèn)為有進(jìn)一步完善的必要.隨著素質(zhì)教育的推行，舊的教學(xué)模式已不再適應(yīng)當(dāng)前的科學(xué)和社會的發(fā)展，新的課堂改革勢在必行。關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育，課堂教學(xué)，改革

　教育是關(guān)系國家和民族前途命運(yùn)的大事和我們每個人都有著極為密切的關(guān)系.作為國家的主人和民族的一分子,曾經(jīng)或現(xiàn)在的受教育者或教育者,我們每個人都應(yīng)當(dāng)關(guān)注教育.對于教育制度,受教育者或教育者都認(rèn)為有進(jìn)一步完善的必要.隨著素質(zhì)教育的推行，舊的教學(xué)模式已不再適應(yīng)當(dāng)前的科學(xué)和社會的發(fā)展，新的課堂改革勢在必行。

　課堂教學(xué)必須徹底轉(zhuǎn)變觀念，即由重視“教師教得如何，教得多少，教得是否到位”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;學(xué)生學(xué)得如何，學(xué)得多少，學(xué)得是否到位”。必須真正尊重學(xué)生的主體地位，真正將課堂教學(xué)時(shí)空還給學(xué)生，讓學(xué)生大膽發(fā)表意見，大膽進(jìn)行交流討論和辯論，多形式強(qiáng)化師生互動、多角度激活教學(xué)氛圍，切忌不顧實(shí)際，不顧學(xué)生意愿，一味搞“滿堂灌”。高效課堂必須遵循的基本教學(xué)原則是：

　1.主體性原則 新課程對學(xué)生主體地位提出了更高的要求，某種意義上說，這是新課程的核心問題。因此，在教學(xué)各個環(huán)節(jié)中，都要以學(xué)生為中心去設(shè)計(jì)教學(xué)，充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位。當(dāng)然，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位并不是大

　撒手、放羊式，也不是教師主導(dǎo)地位的自我迷失。

　2.探究性原則 新課程倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，因此在教學(xué)中必須自覺地組織學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。尤其是對于高中學(xué)生，思維能力已經(jīng)發(fā)展到了一個較高的層次，自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)完全有條件、有能力進(jìn)行，這對于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、合作意識和科學(xué)精神是很有意義的。

　3.互動性原則 從以學(xué)生個體學(xué)習(xí)為主，轉(zhuǎn)向以互助學(xué)習(xí)為主。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生問學(xué)生，學(xué)生教學(xué)生，學(xué)生幫學(xué)生，學(xué)生檢查學(xué)生，學(xué)生影響學(xué)生，學(xué)生引領(lǐng)學(xué)生。論文格式。在互助合作學(xué)習(xí)方面，教師要把握好合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)與尺度，要掌握互助合作學(xué)習(xí)的目的和意義。

　4.分層施教原則 學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、智力水平、興趣愛好、個性特長各不相同，教學(xué)中要承認(rèn)這種差異，在班級授課制這種形式下，要求教師在備課、上課、作業(yè)的布置與批改等各個環(huán)節(jié)為不同層次的學(xué)生發(fā)展做好相應(yīng)的準(zhǔn)備，而每個學(xué)生都可以按照自己的水平選擇性地參與，并獲得自身的充分發(fā)展。

　5.問題情景化原則 在教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從真實(shí)的情景中發(fā)現(xiàn)問題，有針對性地展開討論，提出解決問題的思路，使學(xué)生的認(rèn)識逐步得到發(fā)展。首先，教師要創(chuàng)設(shè)一個有意義的學(xué)習(xí)情境，這樣一個學(xué)習(xí)情境要能吸引

　學(xué)生的關(guān)注，使學(xué)生認(rèn)識到這樣的研究有意義；其次，教師要關(guān)注學(xué)生的已有認(rèn)識，要在學(xué)生概念混淆處、錯誤處、概念生長處出發(fā)提出問題，引導(dǎo)學(xué)生探究自身概念建立的缺陷之處，學(xué)生才能意識到自己的不足，產(chǎn)生積極學(xué)習(xí)的心向！

　6.全面性評價(jià)原則 在對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評價(jià)時(shí)，不能僅僅局限于關(guān)注知識的掌握，更要促進(jìn)其興趣、愛好、意志等個性品質(zhì)的形成和發(fā)展，養(yǎng)成學(xué)生終生學(xué)習(xí)的能力。教學(xué)中可以逐漸嘗試評價(jià)形式的多元化和多樣化。如開展學(xué)生自評、同學(xué)互評、教師點(diǎn)評等，逐漸做到三個“相結(jié)合”，即形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合、定性評價(jià)與定量評價(jià)相結(jié)合、反思性評價(jià)與鼓勵性評價(jià)相結(jié)合。

　另外，在素質(zhì)教育形式下，一些舊的或者說是不好的習(xí)慣應(yīng)該改掉。我認(rèn)為有以下十點(diǎn)尤其注意。

　1、教學(xué)語言平淡，無啟發(fā)性和激勵性； 2、有排斥、歧視、挖苦、羞辱或體罰學(xué)生行為的； 3、出現(xiàn)知識性錯誤； 4、有嚴(yán)重的“滿堂灌”(指不為解決學(xué)生暴露出的問題而盲目進(jìn)行的目中無人、照本宣科式的無謂講解)傾向； 5、有嚴(yán)重的“滿堂問”(指思維含量極低的形式主義的濫問泛答)傾向； 6、有嚴(yán)重的“滿堂練”(指把學(xué)習(xí)內(nèi)容完全習(xí)題化，對重難疑點(diǎn)問題缺乏必要的講解和點(diǎn)撥)傾向； 7、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、研討、訓(xùn)練時(shí)間累計(jì)不足 10～15 分鐘；

　8、課堂師生互動、生生互動人數(shù)不足班級學(xué)生的一半； 9、教學(xué)結(jié)構(gòu)、密度、節(jié)奏設(shè)計(jì)或調(diào)控不當(dāng)，長時(shí)間“空堂”或拖堂； 10、課后作業(yè)布置無目的、無要求、無提示、無創(chuàng)意。

　再者，素質(zhì)教育形式下，老師講課的時(shí)間相應(yīng)的變少了，這樣備課就顯得尤其重要。避免備課不充分、講課無教案的錯誤做法。我以講評課為例，講以下幾點(diǎn)：

　1. 講評教案編寫前要精心準(zhǔn)備，提高針對性 (1) 準(zhǔn)確統(tǒng)計(jì) 一是統(tǒng)計(jì)每題得分率（對得分率較低的試題應(yīng)認(rèn)真分析錯誤原因）。二是統(tǒng)計(jì)每題出現(xiàn)的典型錯誤（若是無解題過程的選擇題，填空題，還要找學(xué)生了解錯誤的結(jié)果是怎么做出來的）。

　(2) 歸類分析 事實(shí)表明，造成學(xué)生考試錯誤的主要原因有：心理，審題，書寫，語言表達(dá)，知識積累等因素。因此，根據(jù)試卷的內(nèi)容，特點(diǎn)和考試結(jié)果，對試卷進(jìn)行歸類分析是必要的。

　2.講評教案的內(nèi)容 （1）教學(xué)目標(biāo)：要具體、明確、恰當(dāng)，要分析學(xué)生知識情況、能力情況，要抓住共性問題進(jìn)行點(diǎn)評，引導(dǎo)學(xué)生探索解題思路，總結(jié)解題的基本方法和一般規(guī)律，進(jìn)一步查缺補(bǔ)漏，糾偏糾錯，進(jìn)一步提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

�。�2）教學(xué)內(nèi)容：準(zhǔn)確把握習(xí)題的知識考查點(diǎn)和能力考查點(diǎn)，對存在問題的原因分析透徹、準(zhǔn)確，突出解題的重點(diǎn)、關(guān)鍵步驟的思維策略，

　歸納出普遍性的規(guī)律和方法。

　（3）試題（或練習(xí)）點(diǎn)評和成績評價(jià)：教師要對試卷的難易度情況進(jìn)行整體評價(jià)并總結(jié)一下全體學(xué)生的答題情況，，各個題型的得分率，哪些方面表現(xiàn)好，哪些方面表現(xiàn)不好，教師應(yīng)從學(xué)生的試卷中捕捉閃光點(diǎn)，對他們在卷面上反映出的點(diǎn)滴進(jìn)步加以肯定，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信心。

�。�4）講評教案要體現(xiàn)突出重點(diǎn)，講究有效性 課堂上講評、分析的題目必須有所選擇。選題應(yīng)遵循典型性原則。即要選擇與本單元的基礎(chǔ)知識、基本技能和教學(xué)方法有直接關(guān)系的題，選擇學(xué)生卷面上的獨(dú)到見解的題，選擇出錯較多的題等等來進(jìn)行講評，切忌面面俱到，逐題講評。

�。�5）講評教案要體現(xiàn)以題帶面，體現(xiàn)綜合性 講評時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟并思索解題過程中涉及的知識點(diǎn)，查漏補(bǔ)缺，有無縱橫聯(lián)系，如何聯(lián)系，使知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化和結(jié)構(gòu)化，這樣有利于學(xué)生對知識的鞏固、綜合、運(yùn)用及解題能力的提高。對具有較大靈活展性的典型題要作進(jìn)一步的“借題發(fā)揮”，講評時(shí)，教師要善于以題帶面。具體可通過下列途徑進(jìn)行：

�、僖活}多變，變換條件（推斷等）多方設(shè)疑，提高學(xué)生臨場應(yīng)變能力，起到舉一反三的作用。

　②一題多解，展示多種解題思路，提高綜合分析能力。

　③多題一解―總結(jié)解題規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生對一道題目深入研究，透過現(xiàn)象，抓住本質(zhì)，找出共同的規(guī)律，真正達(dá)到理解和運(yùn)用。論文格式。

　只有這樣，學(xué)生才能跳出“題海”，以不變應(yīng)萬變。

�。�6）講評教案要體現(xiàn)錯因分析，提高辨錯力 一份試卷，學(xué)生出錯的原因可能很多，也因人而異。教師在編寫講評教案時(shí)，要加強(qiáng)思維訓(xùn)練和方法指導(dǎo)，教會學(xué)生學(xué)會審題，養(yǎng)成良好解題習(xí)慣，培養(yǎng)良好心理素質(zhì)等等。

�。�7）補(bǔ)償練習(xí)和拓展練習(xí) 這類練習(xí)的設(shè)計(jì)要有針對性，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)和考點(diǎn)，同時(shí)檢驗(yàn)一下“這回”是否真的掌握了。

�。�8）布置學(xué)生寫好考試小結(jié)。

　小結(jié)內(nèi)容包括本次考試的準(zhǔn)備情況，答題情況，得分情況，出錯的主要原因等等。針對學(xué)生的小結(jié)教師可以幫助學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)制訂改進(jìn)計(jì)劃，確定可行的目標(biāo)。學(xué)生的正確概念是在不斷地同錯誤概念進(jìn)行斗爭，不斷地從失敗到成功的過程中逐漸形成的。

　3.講評教案編寫的原則：

�。�1）注重查漏補(bǔ)缺的原則 檢查出學(xué)生不理解或沒掌握的知識點(diǎn)，是考試的目的之一。造成知識點(diǎn)漏缺的主要原因，是學(xué)生沒有將漏缺內(nèi)容納入知識體系和技能系統(tǒng)中，因此，教師在編寫講評課教案時(shí)，應(yīng)根據(jù)試題內(nèi)容，針對不同情況，設(shè)計(jì)補(bǔ)償性題目。

�。�2）注重知識輻射的原則 試題受考試卷面、時(shí)間的限制，不可能將所學(xué)知識全部涉及，面面俱到。論文格式。出題者往往以點(diǎn)帶面體現(xiàn)課本知識，教師講評時(shí)應(yīng)從

　這一“點(diǎn)”出發(fā)，把“面”帶出來呈現(xiàn)給學(xué)生。因此，講評內(nèi)容要反映地理知識的前后聯(lián) 系，使學(xué)生掌握地理事物的成因、分布和規(guī)律，達(dá)到“舉一反三”的目的。

�。�3）注重培養(yǎng)學(xué)生的參與能力和綜合分析能力的原則 要體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，講練結(jié)合，精講精練，啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生參與能力和綜合分析能力。

　素質(zhì)教育形式下，需要老師做的還有很多，我的幾點(diǎn)建議還有很多不成熟的地方，望各位老師批評指正。

相關(guān)熱詞搜索：素質(zhì)教育 課堂 改革