農(nóng)村中學思想 教學改革探索- 教學改革論文- 教育論文 ——文章均為 WORD 文檔，下載后可直接編輯使用亦可打印——

　 摘要:自 2003 年新課程改革以來各個學科都根據(jù)學生的情況進行相應(yīng)的改革，思想 課教學的改革也是非常必要的。思想 課教學強調(diào)對學生進行思想 教育要尊重學生、熱愛學生、關(guān)懷學生，使學生按照他們的特點和成長規(guī)律健康成長，關(guān)注學生的全面發(fā)展。而在應(yīng)試教育這個大環(huán)境下，大多數(shù)教師雖然與時俱進努力使用新的教學方法進行教學，但在部分農(nóng)村學校，傳統(tǒng)教學依舊是主要的教學方式。因此，本文主要對城關(guān)中學的思想 教學改革為例對農(nóng)村中學思想 課進行分析，通過分析其現(xiàn)狀及改革的必要性，尋找推動農(nóng)村中學思想 課教學方法改革的策略。

　關(guān)鍵詞:中學;思想 ;教學方法;改革

　一、農(nóng)村中學思想 課教學改革的必要性

　 (一)傳統(tǒng)教學存在弊端

　1、應(yīng)試教育導致道德教育的虛化。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的體制認可的是“分數(shù)才是硬道理”。從家長到校長，從學生到老師，都只盯著學生的考試分數(shù)，只有學習成績好才能“一俊遮百丑”，導致道德教育越來越弱化、虛化，甚至基本只是個幌子而已。據(jù)了解，城關(guān)中學的每個年級都會安排一兩個早晚自習去“背誦”思想品德課本知識，以便于考出好成績。這種德育教學只會停留在表面并沒有做到內(nèi)化于心。2、應(yīng)試教育也導致青少年一代思想視野狹窄。據(jù)了解城關(guān)中學有半數(shù)以上的家長在和孩子的交流中說的最多的一句話就是:“你只要把學習成績搞上去，別的什么都不用管”。這就導致大部分學生形成思想意識上的偏頗，認為只要學習成績好就是好孩子、好學生，其他都是次要的。這種教育環(huán)境下培養(yǎng)出來的孩子難免狹隘自私，只顧自己，缺少高尚的思想境界。3、傳統(tǒng)教學也妨礙學生創(chuàng)造思維和創(chuàng)新意識的發(fā)展。真正的智育不只是傳授知識，更應(yīng)該是點燃智慧，啟發(fā)思維，培養(yǎng)思維方式和創(chuàng)新意識。但在應(yīng)試教育模式下，為保證大范圍的公平，使得大部分本來可以有創(chuàng)新思維的孩子思維僵化，只有極少數(shù)學生還

　有自己的見解和看法。長期以往，孩子的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識的發(fā)展便受到阻礙。

　(二)中學思想 課程改革的要求

　 頒發(fā)《基礎(chǔ)教育課程改革實施綱要(試行)》的目的在于提高國民素質(zhì)，同時加強學生創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)。《綱要》對課程改革的具體目標也做出了具體的要求。例如《綱要》中提出:“改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手。培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”［2］等。所以，課程改革旨在加強學生在思想品德課程中的主動性和積極性，從而在教師傳授只是的過程中，學生能夠主動接收知識、領(lǐng)會知識，真正做到“內(nèi)化于心，外化于行”

　 二、當前農(nóng)村中學思想 課教學中存在的問題

　 (一)教材不能合理利用

　新課改后的初中思想 教材，從我們學生的實際情況出發(fā)出發(fā)，結(jié)合課程內(nèi)容增添了許多能被學生容易接受的內(nèi)容:比如彩色圖片，故事、名人名言、漫畫等。但內(nèi)容如此豐富的教材，卻常因課時太少、被文化課占用等原因不能被教師和學生加以合理的利用。

　(二)多媒體教學手段被扭曲

　隨著信息技術(shù)的不斷進步，多媒體教學在課堂中也發(fā)揮了很大作用，但凡事有利有弊。多媒體教學的局限性主要表現(xiàn)在:對于很大一部分教師來說，他們只是把紙質(zhì)的教案變成了電子的教案而已，形式變了，但內(nèi)容卻一點都沒變，使老師從“人灌”走向了“機灌”，課堂中一味的

　“讀”課件，忽視學生的主體性，這就使多媒體在教學中被嚴重扭曲，沒有在思想 課的教學中起到應(yīng)有的作用。

　(三)教學方法和手段仍以傳統(tǒng)為主，缺乏創(chuàng)新性

　隨著課程改革的推進，盡管一些學校已開始了創(chuàng)新教學方法和手段的探索，但在實踐上還缺乏廣泛性和普遍性。但在農(nóng)村，由于經(jīng)濟條件的限制，大多數(shù)教師在授課中依舊使用傳統(tǒng)的教學方法進行授課。

　三、推動農(nóng)村中學思想 課教學改革對策的探索

　(一)改革現(xiàn)有的農(nóng)村中學教學評價機制

　 教學評價就是根據(jù)教學規(guī)律、教學法規(guī)對教學活動、教師的行為、學生的學習所進行的價值判斷。首先，應(yīng)建立科學的教師教學工作評價機制�！痘�礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》中明確指出:“建立促進教師不斷提高的評價體系，強 師對自己教學行為的分析與反思，建立以教師自評為主，校長、教師、學生、家長共同參與的評價制度，使教師從多方面獲得信息，不斷提高教學水平”。因此，對教師的評價不僅應(yīng)該包括教學內(nèi)容是否合理，教學效果是否良好等方面，更要實現(xiàn)評價主體的多元化。其次，要建立科學的學生學習評價機制。同樣在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》提出:要建立促進學生發(fā)展的評價體系“評價不僅要關(guān)注學生的學業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能，了解學生發(fā)展中的需求，幫助學生認識自我、建立自信、發(fā)揮評價的教育功能，促進學生在原有水平上的發(fā)展”。［2］所以，在學生評價體系中要堅持全面評價原則，既要考察學生的成績，又要考察學生的各種能力及行為，讓學生參與到思想 課的學習評價中來。

　(二)轉(zhuǎn)變農(nóng)村思想品德教育教學觀念

　我國農(nóng)村中學設(shè)置思想 課的目的是結(jié)合實際地域特色引導學生樹立起正確的世界觀、人生觀、價值觀。所以，要讓教師明白這門課的重要性以及對學生的意義，而不僅僅是門“副課”，在學生的學習和生活中是有舉足輕重的地位。在我看來，面對城關(guān)中學老師們的這種現(xiàn)狀學校應(yīng)該組織各種思想培訓、教育，以此來轉(zhuǎn)變教師們的觀念，促進師生共同學習進步。

　(三)提高農(nóng)村思想品德課教師自身的能力素質(zhì)

　思想 課的特點是在教授課程知識時，需要列舉許多實例來解釋和說明問題，從而加深了解。學生是否真正掌握某一知識就要看你列舉的實例有沒有真實性、時效性和說服性，或者老師有沒有及時更新并充實自己的知識庫。關(guān)注時事，關(guān)注社會熱點，用最新最有效的知識武裝自己、影響學生。

　(四)要充分正確利用現(xiàn)代教學手段和方法

　 在現(xiàn)今信息高速發(fā)展的時代，傳統(tǒng)教學方式已不能滿足時代的需求，要求教師掌握更多的信息技術(shù)手段。將思想 課程通過多媒體等形式生動、實效的講述給學生。這樣才能獲得良好的教學效果。另外，在課堂以外思想 課老師要盡可能利用網(wǎng)絡(luò)的有效溝通性�？赏ㄟ^各種軟件與學生溝通，通過一些共同且有意的話題引導學生以正確的方式看待生活、學習中的問題，教導學生如何解決遇到的繁雜的問題，也可以讓學生直接提出所遇到的問題，在網(wǎng)上給予解答，可能更有效的解決學生平時難以表述的問題。［8］農(nóng)村中學思想 課的教學是一個系統(tǒng)而困難的工作，這樣的教學僅僅依靠傳統(tǒng)講授式的教學方法效果是非常不明顯的。因此我們要根據(jù)課程內(nèi)容和學生的實際情況，盡可能的采用多種多樣的教學方法，從而保證 課教學改革的實現(xiàn)。

　參考文獻

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