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校區(qū)分布：濱江區(qū)、拱墅區(qū)、江干區(qū)、上城區(qū)、西湖區(qū)、下城區(qū)、蕭山區(qū)
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精銳教育綜合介紹
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3.招生時間：周末班、同步班、寒暑班、根據(jù)孩子時間靈活安排
4.課程費用：因年級不同、科目不同、收費不同
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 江干區(qū)：鳳起東路學(xué)習(xí)中心
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教學(xué)、教書育人是良心的工作，能夠激發(fā)學(xué)生的潛力讓他學(xué)會學(xué)習(xí)的方法才是我最終的教學(xué)目標(biāo)，授人以魚不如授人以漁。認(rèn)為多一點耐心，多一點鼓勵，多一點平等，多一點溝通，更加有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)。
------------------------學(xué)習(xí)小貼士------------------------
為什么記憶能力不同于學(xué)習(xí)，它們之間的區(qū)別在哪里呢?請看“記憶能力與學(xué)習(xí)之間的關(guān)系”一文。
記憶能力與學(xué)習(xí)之間的關(guān)系
學(xué)習(xí)存在三個不同的層次。第一層次是初級學(xué)習(xí)，即死記硬背的學(xué)習(xí)。這種純粹和簡單的記憶常常效率不高，還不能構(gòu)成一種真正意義上的學(xué)習(xí)形態(tài)，這不僅是因為學(xué)習(xí)者不明白其意義的那些事情的概念很快就會被忘記，而且還因為這種學(xué)習(xí)沒有同以前的經(jīng)歷聯(lián)系起來，不能把材料確定在一定的范圍內(nèi)并且有意義地組織它。這就如同能背誦畢達(dá)哥拉斯定理(即勾股定理)，并不等于會用它去解決某個問題。
第二層次是理解的學(xué)習(xí)，即能達(dá)到理解原理或原則的程度的學(xué)習(xí)。這些原理或原則有利于分析另外的一些事物或概念，有利于去解決未來的問題。比如，一些種類的動、植物在某種特殊環(huán)境中可能會滅絕，而另外一些種類的動、植物卻能生存下來，這是因為它們能夠理解所謂環(huán)境“生物指示器”的整體意義。因此，海鷗飛到城區(qū)來并不僅僅是一種涉及動物分布的孤立現(xiàn)象，它是環(huán)境污染的征兆(海鷗應(yīng)該是在海上尋覓船舶廢棄物為食)，也可能意味著另一些種類的鳥類可能開始消失，因為這些鳥類的食物將被越來越多的海鷗所捕食。
第三個層次是思考的學(xué)習(xí)。在理解層次上的學(xué)習(xí)仍然是一種消極被動的學(xué)習(xí)，也就是說教授者告知原理或原則，學(xué)習(xí)者在此基礎(chǔ)上去組織學(xué)習(xí)。而在思考層次上的學(xué)習(xí)就不同了，學(xué)習(xí)者需要以自己的推論和直覺積極地參與和對待從他的經(jīng)歷或經(jīng)驗中產(chǎn)生的問題。這種學(xué)習(xí)的好處是，學(xué)習(xí)者不會被限制在一個特定的范圍內(nèi)：誰習(xí)慣于思考，誰就能學(xué)會利用一些推論的矛盾點去應(yīng)對反面的立場和態(tài)度，就會擁有更多真正有益的直覺，并在學(xué)習(xí)范圍之外也去發(fā)揮這些能力。比如，如果理解了計算機語言的規(guī)則和結(jié)構(gòu)，就可能寫出另一種新的計算機語言。
以上便是記憶能力與學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，更多有效的方法盡在我們的學(xué)習(xí)頻道，請點擊查看。

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