摘要：當前的研究生教育，在其“投入”與“產(chǎn)出”的衡量中，心理預期不斷地被強化，并希望在擇業(yè)中得以體現(xiàn)，甚至增值。但在自身條件和社會需求面前，研究生就業(yè)遭遇心理底線的無限突破。有鑒于此，研究生在就業(yè)中，只有不斷地調(diào)整心態(tài)，降低自己的期望值，否則，勢必會鑄成“皇帝的女兒也愁嫁”的尷尬局面。
　　關鍵詞：成人教育；就業(yè)心理預期；社會需求；錯位
　　中圖分類號：G722.2　文獻標志碼：A　文章編號：1009－4156(2011)03－008－02
　　
　　2009年7月，全國610萬莘莘學子紛紛跨出大學校門，其中包括一部分研究生。在全球金融危機的大背景下，就業(yè)問題一直被認為是“皇帝的女兒不愁嫁”的研究生，如今也為“歸職何處”翹首。據(jù)2008年7月《羊城晚報》報道，華南地區(qū)研究生就業(yè)率不敵本科生，重點高校本科就業(yè)率65.2％，碩士研究生就業(yè)率為49.8％。另據(jù)四川農(nóng)業(yè)大學研究生處2009年一份統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明：該校2007年研究生就業(yè)率98.4％；2008年畢業(yè)研究生就業(yè)率為92.4％，而2009年畢業(yè)研究生870人，截至4月1日，碩士簽訂就業(yè)協(xié)議的占42.3％，博士簽訂就業(yè)協(xié)議的占50％�？傮w上看，該校研究生近三年來就業(yè)形勢日趨嚴峻，呈逐年下滑的趨勢。
　　客觀地講，研究生就業(yè)出現(xiàn)巨大壓力，與目前的國家宏觀經(jīng)濟環(huán)境、教育培養(yǎng)機制、學校培養(yǎng)和社會需求等諸多外部因素有關。其中，不乏與學子考研的目的、價值取向和心理預期等因素有極大的關系。本文試圖從考研心理預期的設定、讀研“成本”強化這種心理預期和就業(yè)的心理預期與現(xiàn)實錯位等方面人手，剖析研究生就業(yè)難這一話題。
　　
　　一、考研：背負心理預期起航
　　
　　心理預期，這一概念更多地源于經(jīng)濟學層面，它強調(diào)未來的不確定性對于人們心理上的決定性影響。在社會學領域，“心理預期”更多地指人們對某一事物價值的真正估量。一個理性的人，在行動之前都會有心理預期。研究生就業(yè)心理預期早在考研之時就已經(jīng)有意無意地設立。要談研究生的就業(yè)預期，得從考研的目的談起。實踐中，考研的目的多種多樣，每一種目的都是一種心理預期和心理期待。經(jīng)過疏理，考研的心理預期大致可歸納成如下四類。
　　1.崇尚興趣，利用專長做研究型人才。研究生，在中國大多指大學后攻讀更高學位的人。無論碩士還是博士，都將會在某一學術領域內(nèi)有所“研究”和“創(chuàng)新”。在大學應屆畢業(yè)生以及同等學力者中，有不少考生具有研究的興趣和創(chuàng)新的潛力，他們的心理預期是，通過讀研，希望把自己打造某一領域的“專業(yè)人才”。
　　2.提升素質(zhì)，增強競爭能力。為了更好地立足于崗位、職業(yè)和社會，部分人選擇繼續(xù)再學習，攻讀研究生，其心理預期是，通過深入了解理論知識和前沿的學科研究，提升自身素質(zhì)，增強社會競爭能力。拿到研究生學歷后，為以后的就業(yè)增加砝碼。這種類型的人，在考研者中有相當大的比重。
　　3.著眼長遠，為后續(xù)發(fā)展儲備實力。對于一些具有較強的動手能力和較高的操作水平的大學畢業(yè)生而言，考研并非最佳選擇。而對于一些著眼長遠的非應屆畢業(yè)而言，卻有極強的現(xiàn)實意義。尤其是一些在職人員，包括一些政府機關、高�；蚱笫聵I(yè)等單位的人士，他們攻讀研究生的目的是，既能提升自己的業(yè)務能力，也能提高自己的職業(yè)資本。更能構(gòu)建更廣的人際關系，為后續(xù)發(fā)展積累資本。
　　4.隨波逐流，學歷至上而漫無目的。除上述三種類型的考生，也有隨波逐流者和學歷至上者。這部分人對于自己的攻讀研究生沒有太多的興趣愛好，考研的動機要么有從眾之嫌，要么“學歷至上”使然。對于考研，他們沒有太多的職業(yè)規(guī)劃。隨著研究生就業(yè)壓力的增大，這部分考生日漸減少。
　　
　　二、讀研：心理期望被“成本”強化和加重
　　
　　考研有了心理預期，但還得付諸實踐。從心理角度講。如果某人設定一個目標并加以實施。即會產(chǎn)生一定的心理預期和心理期待，在目標的實施過程中，其付出的“成本”越大，其期望值越高，心理期待越強；反之，“成本”越低，其期望值越低，心理期待也越弱。研究生所面臨的情形也不例外。
　　這里所指的成本，并非完全意義上的商品經(jīng)濟價值范疇概念，而更多地指一種價值犧牲，意指為實現(xiàn)或達到一定目的而放棄另一種目的所犧牲的價值。
　　考生不管以何種心態(tài)參考，一旦其進入研究生序列學習、研究階段，除了要付出大量的體力、精力、腦力，還會產(chǎn)生必要的額外“成本”。從非嚴格意義層面上講，這些“成本”包括“時間成本”、“機會成本”和“貨幣成本”。
　　1.時間成本。這與研究生培養(yǎng)時間相關。在研究生學制年數(shù)上，2002年我國部分高校推出“三改二’，實行彈性學制，允許論文、學術水平“達標”的學生兩年畢業(yè)。但2007年，由于培養(yǎng)質(zhì)量和就業(yè)壓力等諸多原因，研究生學制大多又“二改三”。根據(jù)現(xiàn)有的教育體制，除了少數(shù)高�；蜓芯繖C構(gòu)，其他大多數(shù)高校或研究機構(gòu)，研究生都必須學夠三年時間，有的學�；�?qū)�業(yè)學習時間會更長。
　　這至少三年的時間，在“時間就是金錢，效率就是生命”的時代，對于大多數(shù)研究生而言，是一筆不小的“時間成本”。單從時間概念上看，同一個人在不同的時間階段，隨著經(jīng)驗積累、思想成熟等條件的變化，所體現(xiàn)出來的自我價值和社會價值是不一樣的。從這個意義上講，讀研的時間，意味著一定程度的價值犧牲。
　　2.機會成本。機會成本，原本指進行一項投資時放棄另一項投資所承擔的成本。通俗地講，就是為了從事某件事情而放棄其他事情的價值。在這里，可以具體地指考生為了讀研而放棄就業(yè)等機會的價值。
　　大學畢業(yè)生，一旦走進社會，會以不同的方式體現(xiàn)社會價值和經(jīng)濟價值。但一旦讀研，他們將失去一些創(chuàng)造社會價值與經(jīng)濟價值的機會。而機會常常是瞬息萬變的。三年前是機會，三年后未必是機會。機會的喪失，也是一種價值的犧牲。
　　3.貨幣成本。提及貨幣成本，最直接的莫過于研究生收費問題。2008年，全國有56所設有研究生院的高校研究生招生不再區(qū)分公費自費，通過獎學金和助學金的方式，資助優(yōu)秀研究生。但是，這56所院校在所有可以招收研究生的高校和研究機構(gòu)中，其所占的比例較小。而對于大多數(shù)未實行改革的高校而言，自費讀研是主流。即便有56所高校改革，但在碩士研究生這個層面，獎學金和助學金也不能實現(xiàn)“全覆蓋”。這種“貨幣成本”，是一種最直接的價值犧牲。
　　有學生算了一筆經(jīng)濟賬：現(xiàn)在高校的研究生專業(yè)一般學費在每年7000元至8000元，再加上生活費，三年下來需花三四萬元。按照現(xiàn)在本科生就業(yè)的平均收入，每年年薪2萬元計算，那么三年下來，自費讀研就相當于損失七八萬元錢。
　　
　　三、就業(yè)：心理預期與現(xiàn)實的錯位與沖突
　　
　　實踐中，所有的心理預期都會接受現(xiàn)實結(jié)果的“檢驗”，最終形成三種結(jié)論：其一，當現(xiàn)實結(jié)果好于心理預期，當事人會喜出望外，非常滿意；其二，當現(xiàn)實結(jié)果與心理預期一致時，會感到滿意；其三，當現(xiàn)實結(jié)果不如心理預期時，當事人會感到

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