摘 要：成人教育教學策略的制訂，有利于成人教育教學目標的實現(xiàn)與教學任務的完成。本文從成人教育自身的特點出發(fā)，主要探討動態(tài)的教學活動維度上的教學策略，對促進成人教育的整體教學效率具有積極意義。關(guān)鍵詞：教學策略
　　成人教育
　　教學
　　學習教學策略具有動態(tài)的教學活動維度和靜態(tài)的內(nèi)容構(gòu)成維度。本文中提到的教學策略主要指的是在動態(tài)的教學活動維度上的教學策略。在動態(tài)的教學活動維度上，它是指教師為提高教學效率而有意識地選擇籌劃的教學方式方法與靈活處理的過程。這直接影響教學目標的實現(xiàn)與教學任務的完成。因此，認真研究成人教育的特點和要求，制訂合適教學策略，對于促進成人教育的改革與發(fā)展，提高成人教育教學效率，具有重要意義。一、成人教育的特點成人教育最基本的特征是其對象是社會在職的成人。成人的特點則是能夠獨立地指導和控制自己的行為和活動。同時成人具有生活經(jīng)驗和工作經(jīng)驗，這些經(jīng)驗增強了他們的認知能力，對各種問題有主見，不盲從，有一定分辯能力。成人學員是帶著解決工作和生活中的問題這一動機而來參加學習的，學習目的相當明確，學習態(tài)度相當主動，有相對穩(wěn)定的注意力、審視力和深入觀察事物的能力。這是成人學員在學習過程中的優(yōu)勢。但是我們同時應看到，這些成人學員的年齡差異大、工作經(jīng)驗參差不齊、文化基礎不同。由于各人所處環(huán)境條件和所受教育的差異，成人學員間形成了人生觀、世界觀及認知能力等方面的差異。另外，成人學員是肩負著工作和社會責任的重擔來參加學習的，精力上和時間上都受到了極大限制。這造成了成人教育在教學過程中會出現(xiàn)教學效果難以把控和學員容易出現(xiàn)畏難心理的劣勢。二、成人教育教學策略1.樹立學習信心成人學員由于精力和時間都較為有限，容易出現(xiàn)畏難心理而不能堅持下去。因而，在教學中必須不僅要不斷加以激勵，對于學習有困難的學員，更要幫助其找到學習方法。同時，讓成人學員了解成人教育的真正涵義，理解成人教育是繼續(xù)教育的一種，是終生教育的一種體現(xiàn)，是自身素質(zhì)全面提高的方法，是社會發(fā)展的需要，是受尊重和重視的教育。這些都有利于樹立學員的學習信心，支持他們完成學業(yè)。2.創(chuàng)設學習情境、激發(fā)學習興趣前蘇聯(lián)心理學家普捷洛夫說過，創(chuàng)造想象的最大創(chuàng)造永遠產(chǎn)生于情感之中。因此，創(chuàng)設可以觸發(fā)情感的學習情境，可以激發(fā)學員的思維和創(chuàng)造力，解決問題之余更加深了印象，獲得意想不到的良好效果。成人學員原本就具有一定解決問題的知識和經(jīng)驗，在學習上并非一味地接受，其原有的知識和經(jīng)驗會在學習過程中與必須掌握的新知識不斷地發(fā)生矛盾和沖突。針對這一特點，可將成人教育教學內(nèi)容提煉成一個個生活和工作中的課題，為學員創(chuàng)設觸動情感的問題學習情境，人為地促使學員原有經(jīng)驗知識與新知識發(fā)生激烈沖突，這種矛盾激化下的問題的產(chǎn)生和解決，能有效地激發(fā)學員的學習興趣，將成為教學過程與學員思維發(fā)展的動力。例如：提出學員依靠已有知識不可能正確完成的實際作業(yè)，讓學員在發(fā)現(xiàn)自己的錯誤中感到驚訝、困惑，激化矛盾，產(chǎn)生問題情境，激發(fā)解決問題的熱情和斗志。3.課堂面授與校外自學指導相結(jié)合受成人教育特點影響，成人教育的課堂面授課時量少，學員接受能力不一致，盡管成人學員學習目的明確，求知欲望強，態(tài)度主動，但僅靠課堂上的有限學習無法保證所有學員都能很好地掌握課程知識。因此，要把課堂面授以外的時間也利用起來，實行課堂面授與校外自學指導相結(jié)合的教學方式。如此一來，首先，學員學習的時間更多了；其次，自學有利于學員進行個性化學習，實現(xiàn)學習效果最大化；最后，在以后的工作和生活中還會不斷需要學習更多的知識和技能。可見，自學在成人教育中發(fā)揮著重要作用，應該成為成人獲取知識所必須要掌握的能力，正所謂“授人以漁，則終身受用無窮”。在成人教育中，可通過指導學員制訂自學計劃、對學員的個性化輔導、檢查作業(yè)等幫助學員培養(yǎng)起自學能力。4.多元化的教學評價手段教學評價在這里被看成是教學策略的一部分。有效的教學評價對激勵學員學習自信心、改善教學方式和促進教學效果有著極大的作用。成人教育應采用多元化教學評價，主要表現(xiàn)在以下三個方面。第一，學生學業(yè)評價方面。學生是否取得了學業(yè)上的進步與發(fā)展，這是評價有效教學最重要的指標�？己说膬�(nèi)容和形式應盡可能有利于發(fā)揮成人學員的學習優(yōu)勢，有利于激發(fā)他們的學習自信心，有利于提高學生應用所學知識解決實際問題的能力。比如：采用平時對作品作業(yè)的過程評價；采用以主觀題為主的開卷考試、學業(yè)匯報等結(jié)果評價等，這些都可以突出成人教學的實踐性特點個性化特點。第二，教師評價方面。一方面要重視教師自我反思，另一方面也要重視學員評價。首先，重視自我評價的地位和作用。以自評為手段促進教師的反思性教學，啟迪教師不斷以成人教育特點和學員學業(yè)成就為根據(jù)對教學經(jīng)驗進行回顧與重新認識，以不斷促進教學與行為。其次，要充分利用學生評教的方式。成人學員心智相對成熟，對教師的教學活動以及師生交往的感受和判斷更為準確。第三，在有效教學評價方面，要充分發(fā)揮專家評價的優(yōu)勢，檢查教學目標的有效達成程度，以便教師和學生及時針對教學過程中的缺陷和問題進行補救和矯正。總之，成人教育有著自身的特點。只有從成人教育特點出發(fā)，在教學過程中不斷地探索和糾正，才能不斷使成人教育教學策略得到完善，從而整體提高教學效果。參考文獻：[1]楊立藝.成人教育的教學藝術(shù)論略[J].成才與就業(yè),2009(17) [2]張億鈞.普通高校成人高等教育教學質(zhì)量保障策略[J].中國高教研究,2007(4)[3]李曉文,王瑩.教學策略[M].北京：高等教育出版社,2000(5)

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