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        提高成人教育教學(xué)效能感的探索

        發(fā)布時(shí)間:2019-08-05 來源: 感恩親情 點(diǎn)擊:


          摘 要:教師的專業(yè)素質(zhì)是教學(xué)的第一生產(chǎn)力,教師對教學(xué)的影響非常大。教師的教學(xué)工作成果,是教學(xué)效能感在發(fā)揮重要作用。教師的教學(xué)成果差異,就是教師教學(xué)效能感的差異。成人教育中的教師,是決定教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵,教師的能力、學(xué)歷、經(jīng)歷、替代經(jīng)驗(yàn)等,都是提高教師效能感的重要組成部分。教師要通過不同的學(xué)習(xí)經(jīng)歷、教學(xué)經(jīng)歷,實(shí)現(xiàn)教學(xué)效能的提高。
          關(guān)鍵詞:成人教育;教學(xué)效能;教學(xué)效果
          教師的教學(xué)效能感這一概念最早是1977年由美國心理學(xué)家班杜拉(Bandura)在《自我效能:關(guān)于行為變化的綜合理論》一文中首次提出的。教學(xué)效能感是指教師在教學(xué)活動(dòng)中對其能有效地完成教學(xué)工作、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的能力的知覺和信念。應(yīng)該說是一種信念和自我感覺。由一般教育效能感(general teacher efficacy)和個(gè)人教學(xué)效能感(personal teacher efficacy)兩個(gè)層面構(gòu)成。教師怎樣判斷教學(xué)中教師和學(xué)生的關(guān)系、怎樣處理教與學(xué)二者之間的關(guān)系都直接影響著教學(xué)的效能,進(jìn)而影響教學(xué)效果和教學(xué)任務(wù)的完成。
          一、成人教育中教師教學(xué)效能感的影響
          教師的專業(yè)素質(zhì)是教學(xué)的第一生產(chǎn)力,教師對教學(xué)的影響非常大。因此有人說教師的高度決定教學(xué)的高度,這是對教師影響教學(xué)的形象比喻。教學(xué)中教師的教學(xué)效能感也屬于教師的綜合素質(zhì)之一,教師對教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、教學(xué)過程的控制、教學(xué)效果的完成,都是教學(xué)效能的體現(xiàn)。教師的教學(xué)效能感對學(xué)生也具有很大的影響,教師面對學(xué)生進(jìn)行工作,教師的信心、情感都時(shí)刻影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。教師的專業(yè)素質(zhì)包括知識(shí)儲(chǔ)備、教法設(shè)計(jì)、策略運(yùn)用和教學(xué)信念。教師對教學(xué)工作信念的核心內(nèi)容就是教學(xué)的效能感,教師有了充分的教學(xué)信心,教學(xué)工作才可以充分完成預(yù)定的目標(biāo)。教學(xué)效果和教師的專業(yè)素質(zhì)呈正相關(guān),與教學(xué)效率也同樣呈正相關(guān)。
          教師的教學(xué)工作成果,是教學(xué)效能感在發(fā)揮重要作用。教師的教學(xué)成果差異,就是教師教學(xué)效能感的差異。正是每個(gè)教師教學(xué)效能感的不同才導(dǎo)致教學(xué)效果的不同,效能感強(qiáng)的教師,其教學(xué)效果自然會(huì)高,教學(xué)效能感低的教師,教學(xué)效果也自然會(huì)低。教學(xué)行為是教學(xué)效能感的表現(xiàn),學(xué)生如何學(xué)習(xí)、怎樣學(xué)習(xí)、學(xué)到了什么,都是教學(xué)效能感在作用,對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效果都有很大的影響。影響教學(xué)質(zhì)量的核心內(nèi)容,就是教師的教學(xué)效能感。教師在其教學(xué)過程中所表現(xiàn)出來的效能感,就是一個(gè)教師的教學(xué)能量。較高的教學(xué)效能感,也是教師專業(yè)素質(zhì)的體現(xiàn),反過來,較高的教學(xué)效能感也是影響教師專業(yè)素質(zhì)的核心。
          二、影響教師教學(xué)效能感的因素分析
          1.教師的教學(xué)經(jīng)歷在影響著教學(xué)效能。教師豐富的教學(xué)經(jīng)歷和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可以提升自身的教學(xué)效能感。教師的個(gè)人能力是教學(xué)高效的保證,也是教學(xué)效能感的體現(xiàn)。往往教師的個(gè)人能力越強(qiáng),其教學(xué)效能感也越強(qiáng)。成人教育的教學(xué)效能感尤其是這樣,教師自身的成長經(jīng)歷決定了教師的能力大小,教師的能力大小又決定著教學(xué)效能感的高低。另外,教師的學(xué)歷高低也影響著教學(xué)效能感,學(xué)歷越高的教師教學(xué)效能感越高,高學(xué)歷是知識(shí)的體現(xiàn),也是自信的源泉。
          2.教師的教學(xué)經(jīng)歷因素,自信就是成功的一半。教師的自信與教師的經(jīng)歷有關(guān),教師的經(jīng)歷可以決定教師的自信和教學(xué)經(jīng)驗(yàn),豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是體現(xiàn)高教學(xué)效能感的關(guān)鍵,一個(gè)具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師,他的教學(xué)能力和自信必然要高于其他教師,也是教學(xué)效能感提高的重要影響因素。一個(gè)人具備了自信,是因?yàn)樗哪芰,而他的能力是因(yàn)樗木。所以教師的?jīng)歷可以直接影響教學(xué)效能感。
          3.教師的專業(yè)學(xué)習(xí)。教師是教學(xué)活動(dòng)的第一生產(chǎn)力,教師的專業(yè)素質(zhì)是教學(xué)效能感的又一個(gè)重要因素。教師的替代經(jīng)驗(yàn)對教學(xué)效能感的影響是有目共睹的。教師通過學(xué)習(xí),強(qiáng)化自身的專業(yè)素質(zhì),通過教學(xué)促進(jìn)學(xué)習(xí),通過學(xué)習(xí)促進(jìn)提高。剛參加工作的教師尤其如此,新教師通過向身邊的名師學(xué)習(xí),或者學(xué)習(xí)其他學(xué)者的教學(xué)理論文章,可以提升自身的專業(yè)素質(zhì),積累間接的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),逐漸形成自己的替代教學(xué)經(jīng)驗(yàn),從而提高教學(xué)效能感,提高教學(xué)效果。教師在崗位上的學(xué)習(xí)基本是一種個(gè)體行為,是聽、看、模仿的結(jié)果,教師的替代經(jīng)驗(yàn)是否豐富,決定了教師的教學(xué)效能感。
          成人教育是實(shí)現(xiàn)公民再學(xué)習(xí)的一種途徑,是那些沒有機(jī)會(huì)或者沒有在恰當(dāng)時(shí)刻進(jìn)入高校進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)生打開的又一扇大門,通過成人學(xué)習(xí)的方式,實(shí)現(xiàn)自己的大學(xué)夢。而成人教育中的教師,是決定教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵,教師的能力、學(xué)歷、經(jīng)歷、替代經(jīng)驗(yàn)等,都是提高教學(xué)效能感的重要組成部分。教師要通過不同的學(xué)習(xí)經(jīng)歷、教學(xué)經(jīng)歷,實(shí)現(xiàn)教學(xué)效能的提高,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提高和學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。
          參考文獻(xiàn):
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          [2]俞國良.專家—新手型教師教學(xué)效能感和教學(xué)行為的研究[J].心理學(xué)探新,2013(02).
         。ㄗ髡邌挝 黑龍江省大慶廣播電視大學(xué))
          編輯 郭曉云

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