摘 要：成人教育是我國(guó)終身教育體系的重要組成部分，有其自身的辦學(xué)特點(diǎn)、社會(huì)職能和歷史使命。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，我國(guó)高校的成人教育面臨前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。本文結(jié)合成人教育的發(fā)展進(jìn)程，從辦學(xué)定位、資源整合、師資建設(shè)等方面研究如何提升高校成人教育的核心競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)高校成人教育的可持續(xù)發(fā)展。
　　關(guān)鍵詞：核心競(jìng)爭(zhēng)力；成人教育；高校；路徑
　　一、成人教育核心競(jìng)爭(zhēng)力概述
　　目前，我國(guó)社會(huì)發(fā)展正處于一個(gè)機(jī)遇與挑戰(zhàn)并行、發(fā)展與困難共存的時(shí)期，高校成人教育也進(jìn)入了戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型期，提升高校成人教育的核心競(jìng)爭(zhēng)力勢(shì)在必行。核心競(jìng)爭(zhēng)力理論是美國(guó)學(xué)者普拉哈拉德和哈默在《哈佛商業(yè)評(píng)論》上發(fā)布的《公司核心競(jìng)爭(zhēng)力》一文中率先提出的一種企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略理論，對(duì)企業(yè)發(fā)展起到關(guān)鍵性作用。核心競(jìng)爭(zhēng)力具有獨(dú)特性和難以模仿性。高校成人教育的核心競(jìng)爭(zhēng)力是為了促進(jìn)高校成人教育的可持續(xù)發(fā)展，通過整合社會(huì)各種資源優(yōu)勢(shì)，以培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才為核心，使高校保持自身持續(xù)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。核心競(jìng)爭(zhēng)力的提升對(duì)高校成人教育的可持續(xù)發(fā)展具有重要意義。
　　二、高校成人教育核心競(jìng)爭(zhēng)力現(xiàn)狀分析
　　全國(guó)普通高校大規(guī)模擴(kuò)招和現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展，對(duì)高校成人教育產(chǎn)生了強(qiáng)烈的沖擊。高校成人教育在辦學(xué)理念、機(jī)制以及人才培養(yǎng)模式等方面存在問題，已經(jīng)無法滿足當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展需求。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
　　1.辦學(xué)思想存在偏差，輕視成人教育
　　許多高校對(duì)于成人教育的辦學(xué)方向和教育目的存在認(rèn)識(shí)上的偏差，普遍把成人教育看成附屬產(chǎn)品。錯(cuò)誤地認(rèn)為接受成人教育的是考不上大學(xué)的后進(jìn)生。社會(huì)上一些用人單位往往只承認(rèn)全日制教育，而把成人教育拒之門外，普遍存在“非正規(guī)論”“唯文憑論”“創(chuàng)收論”等理念。
　　2.教學(xué)管理不規(guī)范，師資隊(duì)伍不穩(wěn)定
　　我國(guó)的成人高等教育雖然受到政府重視，但社會(huì)聲望卻較低。一些高校領(lǐng)導(dǎo)把精力投入全日制教學(xué)和科研發(fā)展上，僅把成人教育作為“創(chuàng)收”的手段。此外，成人教育基本和普通高教共用師資，缺乏穩(wěn)定性，難以適應(yīng)教學(xué)需要。由于成人教育長(zhǎng)期得不到重視，其管理隊(duì)伍建設(shè)也得不到應(yīng)有的關(guān)注，管理人員綜合能力和水平有限。
　　3.忽視成人教育的特點(diǎn)，缺乏特色教學(xué)
　　由于成人教育對(duì)象的復(fù)雜性和學(xué)習(xí)形式的多樣性，使成人教育尤具特殊性。部分高校的成教師資隊(duì)伍以普教師資為依托，甚至缺乏規(guī)范教學(xué)監(jiān)管機(jī)制和考評(píng)機(jī)制，教學(xué)水平較為落后。主要表現(xiàn)在：（1）教學(xué)針對(duì)性不強(qiáng)，教學(xué)方法和教學(xué)手段單一，不適合成人的特點(diǎn)；（2）采用注入式教學(xué)法，師生缺少互動(dòng)，學(xué)生參與的程度較低；（3）評(píng)價(jià)模式單一，考試形式呆板，不利于檢測(cè)學(xué)生的理解、分析和應(yīng)用能力。
　　三、高校成人教育核心競(jìng)爭(zhēng)力路徑探析
　　1.轉(zhuǎn)變觀念，端正思想，明確辦學(xué)定位
　　科學(xué)的辦學(xué)理念支撐著高校成人教育的發(fā)展方向，是提升其核心競(jìng)爭(zhēng)力的基礎(chǔ)。具體做法如下：第一，在認(rèn)真做好學(xué)歷教育的同時(shí)，重視開拓非學(xué)歷教育。第二，貫徹以“學(xué)習(xí)者為中心”的教育策略，促進(jìn)多元化特色教學(xué)模式。第三，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，為大力發(fā)展區(qū)域經(jīng)濟(jì)做出貢獻(xiàn)。
　　2.優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)，建設(shè)成人教育專業(yè)化師資隊(duì)伍
　　優(yōu)化師資隊(duì)伍是提升高校成人教育核心競(jìng)爭(zhēng)力的核心要素。根據(jù)成人教育自身的特點(diǎn)，成人教育師資隊(duì)伍應(yīng)建立以專職教師作為專業(yè)負(fù)責(zé)人的專兼職結(jié)合的教師隊(duì)伍，不斷加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，提升和優(yōu)化教學(xué)工作，以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量為核心。一方面，高校成人教育專職教師可以承擔(dān)大部分成人教育教學(xué)任務(wù)，以從事成人教育活動(dòng)為主要工作業(yè)務(wù)，保證其有充分的經(jīng)歷對(duì)成人教育展開深入細(xì)致的研究，形成特色、專業(yè)化的教學(xué)骨干力量。另一方面，高校成人教育兼職教師來自高校、機(jī)關(guān)單位以及企業(yè)，充分利用自身豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和理論知識(shí)，為不斷發(fā)展的成人教育事業(yè)增加活力，也可以在一定程度上彌補(bǔ)成人教育師資的短缺。
　　3.倡導(dǎo)應(yīng)用型人才培養(yǎng)，強(qiáng)化社會(huì)服務(wù)功能
　　在我國(guó)大力發(fā)展應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的形勢(shì)下，成人教育培養(yǎng)的人才應(yīng)符合產(chǎn)業(yè)化應(yīng)用型人才的需求，與區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求緊密聯(lián)系起來，構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。主要分三步走：第一步，優(yōu)化課程設(shè)置，強(qiáng)化為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)理念，使課程設(shè)置與區(qū)域發(fā)展需求接軌，教學(xué)大綱與專業(yè)從業(yè)資格證考試內(nèi)容接軌；第二步，積極創(chuàng)造條件，整合、優(yōu)化資源，利用校企合作，多渠道辦學(xué)，構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式；第三步，進(jìn)一步拓展成人教育社會(huì)服務(wù)功能，積極推進(jìn)社區(qū)、企事業(yè)單位建立學(xué)習(xí)型組織，為建立終身學(xué)習(xí)體系和學(xué)習(xí)型社會(huì)做出更大貢獻(xiàn)。
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1]趙虎，高俊民.提升成人教育核心競(jìng)爭(zhēng)力探討[J].成人教育，2009（8）.
　　[2]劉義國(guó).成人高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量提升途徑的研究[M].繼續(xù)教育研究，2013（4）.
　　[3]王金軍.“長(zhǎng)三角”地方高校成教辦學(xué)核心競(jìng)爭(zhēng)力研究[D].蘇州：蘇州大學(xué)，2007.
　　項(xiàng)目基金：本文系南寧學(xué)院科研項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)：2013XJSK14。

相關(guān)熱詞搜索：探析 成人教育 核心競(jìng)爭(zhēng)力 路徑 提升