摘 要：在世界成人教育興起的近一個(gè)世紀(jì)當(dāng)中，理論與實(shí)踐的結(jié)合不斷被積淀并加深。在面臨多重問(wèn)題與挑戰(zhàn)的今天，仍然存在很多機(jī)遇。如何應(yīng)對(duì)這些考驗(yàn)，并同時(shí)把握機(jī)會(huì)，反思、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，就是成人教育在當(dāng)今社會(huì)乃至未來(lái)發(fā)展的重中之重。
　　關(guān)鍵詞：社會(huì)導(dǎo)向；成人教育；未來(lái)走向
　　中圖分類號(hào)：F24
　　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
　　doi：10.19311/j.cnki.16723198.2016.26.062
　　1 我國(guó)成人教育的歷史
　　我國(guó)的成人教育自改革開(kāi)放三十年以來(lái)，先后經(jīng)歷了三個(gè)歷史階段，即恢復(fù)調(diào)整階段，改革發(fā)展階段和深化提升階段。
　　（1）在恢復(fù)調(diào)整階段，黨的十一屆三中全會(huì)（1978年12月）提出來(lái)，將工作重心轉(zhuǎn)移到經(jīng)濟(jì)建設(shè)和改革開(kāi)放上來(lái)，且各地普遍開(kāi)展了掃盲和農(nóng)村成人文化技術(shù)的教育，從而使成人教育得到迅速發(fā)展和恢復(fù)。
　　在1982年后，我國(guó)的中央電大開(kāi)始籌備并建立起來(lái)，在北京，上海等地區(qū)先后建立成人教育的試點(diǎn)，對(duì)獨(dú)立設(shè)置的高校進(jìn)行審批；此外，高校以外的成人，可通過(guò)夜大、函授等形式接受教育。
　　（2）在改革發(fā)展階段，也就是從1987到2001年間，我國(guó)先后頒布了《國(guó)家教育委員會(huì)關(guān)于改革和發(fā)展成人教育的決定》、《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》和《中華人民共和國(guó)教育法》。在這三政策的內(nèi)容中，對(duì)于成人教育的地位、作用、影響等方面做出了清晰、明確的規(guī)定。例如，高等學(xué)校培養(yǎng)的專門人才應(yīng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)、科技和社會(huì)發(fā)展的需求，集中力量辦好一批重點(diǎn)大學(xué)和重點(diǎn)學(xué)科，高層次專門人才的培養(yǎng)基本上立足于國(guó)內(nèi)，教育質(zhì)量、科學(xué)技術(shù)水平和辦學(xué)效益明顯提高；積極發(fā)展廣播電視教育和學(xué)校電化教學(xué)推廣運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段。要抓好教育衛(wèi)生電視接收和播放網(wǎng)點(diǎn)建設(shè)，到本世紀(jì)末，基本建成全國(guó)電教網(wǎng)絡(luò)，覆蓋大多數(shù)鄉(xiāng)鎮(zhèn)和邊遠(yuǎn)地區(qū)。
　　到九零年后，成人教育的重心被放在崗位教育上。一些企業(yè)逐漸以開(kāi)展職業(yè)技能培訓(xùn)班的形式對(duì)職工進(jìn)行教育并且這些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也逐步形成了獨(dú)特的管理、規(guī)范模式。
　　此外，對(duì)于全國(guó)范圍內(nèi)的成人學(xué)歷教育質(zhì)量進(jìn)行評(píng)估，加強(qiáng)對(duì)其的管理、監(jiān)督。積極運(yùn)用遠(yuǎn)程教育的新型式，開(kāi)放教育試點(diǎn)項(xiàng)目得到進(jìn)一步的強(qiáng)化。
　�。�3）在深化提升階段，黨提出“全面建設(shè)小康社會(huì)，構(gòu)建終身教育體系”，“形成全民學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)，促進(jìn)人的全面發(fā)展”等等奮斗目標(biāo)，進(jìn)一步深化成人教育的革新，并在一定程度上對(duì)繼續(xù)教育的發(fā)展提出更好的要求。
　　在我國(guó)成人教育史上，從基本實(shí)現(xiàn)掃除青壯年文盲到參與企業(yè)職工培訓(xùn)人員的迅速增長(zhǎng)，我們經(jīng)歷了超過(guò)十五年的大力整改和提升。在此期間，我國(guó)的干部教育出現(xiàn)了多樣化、多層次的教育體系；在成人教育理論方面取得顯著成就，發(fā)表的論文和期刊業(yè)逐年遞增；此外，民辦教育也迅速發(fā)展起來(lái)。
　　2 國(guó)內(nèi)外成人教育的現(xiàn)狀及對(duì)比
　　2.1 辦學(xué)理念
　　在本科的涉獵里，入口有學(xué)生、科研項(xiàng)目，出口有學(xué)生、理論成果、應(yīng)用成果等多種形式，學(xué)術(shù)水準(zhǔn)要求高。
　　2.2 學(xué)科專業(yè)
　　多以面向大經(jīng)濟(jì)區(qū)域的行業(yè)為主，專業(yè)覆蓋面較寬，社會(huì)適應(yīng)力較強(qiáng)，學(xué)習(xí)的潛能較大。
　　2.3 知識(shí)結(jié)構(gòu)
　　強(qiáng)調(diào)課程、學(xué)科的完整和綜合，并注重跨學(xué)科的知識(shí)不斷遷移。
　　而國(guó)外的教育情況是鼓勵(lì)學(xué)生自己思考，并互相交流思想。在課程方面，學(xué)生可以自主選擇自己喜歡的課程，更多的關(guān)注社交技巧而不是課程的分?jǐn)?shù)。從形式上來(lái)看，國(guó)外的教育課堂中允許學(xué)生自由交流對(duì)知識(shí)的觀點(diǎn)、思想，教師對(duì)于書(shū)本上的知識(shí)不給出確切的結(jié)論。
　　還有在家庭教育上，國(guó)內(nèi)外的差異也十分明顯。在我國(guó)，表?yè)P(yáng)與批評(píng)是慣用的教育手段，而在美國(guó)，更注重的是他們自身的縱向發(fā)展，從幼兒到成年人，都不是以做榜樣的方式進(jìn)行教育，而是通過(guò)自我過(guò)去與現(xiàn)在的對(duì)比進(jìn)行激勵(lì)式的教育。
　　在職能教育上，我國(guó)強(qiáng)調(diào)個(gè)人對(duì)集體的絕對(duì)服從若出現(xiàn)不一致的情況，須調(diào)整自己的行為差異。而國(guó)外強(qiáng)調(diào)個(gè)性鮮明的差異體現(xiàn)，根據(jù)不同的人安排不同的活動(dòng)，例如企業(yè)對(duì)于不同部門、不同性格的職員進(jìn)行針對(duì)性的培訓(xùn)，尤其在通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的過(guò)程中，由職員選擇適合自己的培訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí)。
　　在受教育的過(guò)程中，我國(guó)注重的是，不管學(xué)什么，力求參透并完美無(wú)缺；而美國(guó)人更注重過(guò)程與能力是否有增減，其中，對(duì)于學(xué)員的參與意識(shí)，自由選擇的權(quán)利都給予很大的提倡，并針對(duì)不同情況提供不同的幫助與支持。
　　如今，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，尤其是對(duì)于人的素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)，而在人才培養(yǎng)的源頭就是從家庭教育開(kāi)始的，然后是學(xué)校教育到社會(huì)教育的轉(zhuǎn)變。在世界各國(guó)培養(yǎng)新世紀(jì)人才的過(guò)程中，教育方式十分重要。
　　3 社會(huì)變化與成人教育的關(guān)系
　　首先，我們可以通過(guò)簡(jiǎn)單的表格進(jìn)行分析、對(duì)照。
　　從發(fā)展歷史來(lái)看，我國(guó)的社會(huì)變化是由生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系反映的。在起初的原始社會(huì)，教育的萌芽的出現(xiàn)是由于青銅器的使用后，生產(chǎn)力被大大提高了，并且勞動(dòng)生產(chǎn)有剩余，最初的貧富差異油然而生。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，社會(huì)事務(wù)日趨復(fù)雜，一部分人便脫離體力勞動(dòng)，投身于腦力勞動(dòng)中，從而，產(chǎn)生了對(duì)于學(xué)校的現(xiàn)實(shí)需求。在儒家教育盛行的時(shí)代，儒家思想提倡志在“明道救世”，其價(jià)值目標(biāo)始終徘徊在社會(huì)的長(zhǎng)治久安上。此外，由于對(duì)受教育人群沒(méi)有嚴(yán)格的限制，并提出“對(duì)不同的人進(jìn)行不同的教育”等的先進(jìn)思想，對(duì)促進(jìn)社會(huì)發(fā)展起到一定的作用。直至今日，教育覆蓋面越來(lái)越廣，從中體現(xiàn)的社會(huì)價(jià)值也愈發(fā)明顯。
　　從發(fā)展現(xiàn)狀來(lái)看，在“走出去，引進(jìn)來(lái)”的方針政策的影響下，世界大同的思想引導(dǎo)我們同西方發(fā)達(dá)國(guó)家日益緊密聯(lián)系。將國(guó)外先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)和文化思想加以利用，革新，并考慮到我國(guó)的國(guó)情，有機(jī)地把二者結(jié)合起來(lái)；同時(shí)，在文化教育、政治、經(jīng)濟(jì)、醫(yī)療等各個(gè)方面實(shí)施走出去的政策，有利于我國(guó)國(guó)民素質(zhì)的全方位提高以及企業(yè)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的增強(qiáng)。
　　從未來(lái)趨勢(shì)看，在我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)進(jìn)入了全面建設(shè)小康社會(huì)的新的歷史階段后，形成了全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)。在此之后，我們應(yīng)當(dāng)從幾個(gè)方面著手，即進(jìn)一步強(qiáng)化成人教育的地位和作用，進(jìn)一步貫徹落實(shí)成人教育的科學(xué)發(fā)展觀，適應(yīng)當(dāng)今經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要而推進(jìn)成人教育的改革創(chuàng)新，進(jìn)一步加快立法的工作，并且進(jìn)一步加強(qiáng)成人教育研究和學(xué)科的積極建設(shè)。
　　在教育發(fā)展的未來(lái)的道路上，在四個(gè)階段上可以大展拳腳，即知識(shí)教育，能力教育，興趣教育和心靈教育。其中，心靈教育是教育發(fā)展的靈魂主力。在生產(chǎn)力發(fā)展的推動(dòng)之下，能力教育階段發(fā)展到一段時(shí)間后，會(huì)逐漸發(fā)展到心靈教育。如今，已有一部分人，開(kāi)始意識(shí)到學(xué)習(xí)能力教育的重要性，相信在未來(lái)，也會(huì)有越來(lái)越多的人和資金投入到這個(gè)領(lǐng)域里，共同推進(jìn)成人教育的進(jìn)步，在社會(huì)的不斷發(fā)展中提升、壯大。
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