�。ń鹑A市教育考試院，浙江 金華 321017）
　　[摘 要] 早在古代時期人本思想就已經(jīng)得到了發(fā)展和重視，隨著社會的進步和發(fā)展，以人為本的思想在現(xiàn)代社會中仍然占有重要地位。隨著中國高等教育體系的完善，成人教育得到了巨大的發(fā)展，成為高等教育的有力補充。成人教育的特殊性決定了其教育方法與普通高等教育應(yīng)當有所差別。就以人為本的教育理念對成人教育的必要性展開分析，并探討其具體的實施措施。
　　[關(guān) 鍵 詞] 以人為本；成人教育；理念
　　[中圖分類號] G720 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）06-0157-01
　　近年來，成人教育得到了飛速發(fā)展，與快速發(fā)展相對應(yīng)的是成人教育在管理中出現(xiàn)的各種問題。盲目擴招、單純追求經(jīng)濟效益、忽視教育質(zhì)量等等問題層出不窮。在這種背景下，成人教育亟須轉(zhuǎn)變教育觀念，其中采納以人為本的教育理念就具有深刻的現(xiàn)實意義。
　　一、以人為本的教育理念的含義
　　以人為本的思想具有深厚的歷史內(nèi)涵，早在先秦時期，儒家、道家、墨家等諸學派的學說中就有人本思想的淵源。經(jīng)過數(shù)千年的發(fā)展，人本思想在今天有了更深刻的含義。它認為人是萬事萬物的根本，社會發(fā)展和進步的最終目的就是實現(xiàn)人的自由發(fā)展和全面進步。它強調(diào)在進行一切活動時，首先要關(guān)注人的思想感情和價值取向，充分尊重人的個性發(fā)展，發(fā)現(xiàn)人身上的閃光點。以人為本的思想作為教育理念，主要體現(xiàn)了三層含義：（1）要充分尊重學生的人格尊嚴，把學生的發(fā)展作為教育工作的最終目標，在教育活動中充分了解學生的需要，為學生的學習和發(fā)展創(chuàng)造機會。（2）要根據(jù)學生的不同特點，因材施教，充分發(fā)展學生的個性，使學生發(fā)現(xiàn)自己的長處，引導學生挖掘自己的潛力。
　�。�3）在管理方式上要更加平等、民主。由于成人教育的特殊性，要求教育中教師和學生之間的關(guān)系更加平等，加強師生之間的交流，從而使教師對學生的需求更加了解。這種管理方式也有利于學生學習積極性的提高，使學生學習更加認真、主動。
　　二、以人為本的管理理念是新時期成人教育管理的內(nèi)在要求
　　成人教育面向的群體與普通高等教育有不同之處，往往呈現(xiàn)出自身獨特的一些地方。首先是成人教育的學生通常已經(jīng)具備一定的社會地位和社會生活經(jīng)驗，選擇繼續(xù)教育有其自身獨特的原因，因此教育過程中需要充分尊重學生的個人尊嚴和要求，有針對性地對其進行教育和培養(yǎng)，這也是以人為本的教育理念能夠滿足的。其次，成人教育模式的管理方法和普通高等教育有所不同，通常留給管理者的決定空間比較大，要求管理者能夠根據(jù)具體的情況做出適當?shù)墓芾矸椒ㄞD(zhuǎn)變。最后，成人教育對教師的要求也同普通教育有所差別，它通常要求教師除了具備精湛的專業(yè)技能和豐富的專業(yè)知識以外，還需要教師自身的綜合素質(zhì)和人格魅力能夠滿足學生的需要。只有采用以人為本的教育理念，才能滿足成人教育對學生、教師和管理者的不同要求，使教育質(zhì)量更好、更高。
　　三、與時俱進的以人為本的教育理念
　　成人教育的接受者一般都是已經(jīng)進入社會的工作者，他們在知識結(jié)構(gòu)、教育背景以及學習時間上都和普通全日制高等教育的學生存在差異。普通高校學生有著較系統(tǒng)的理論知識體系，學習時間充足，在教育過程中側(cè)重于發(fā)散思維的培養(yǎng)和創(chuàng)新性的研究。而對于參加成人教育的學生來說，他們大多都是偏向于與工作相關(guān)的應(yīng)用型知識體系，再加上學習的同時還要兼顧家庭與事業(yè)，出現(xiàn)學習時間片段化等問題，全日制普通高校教育模式無法適用成人教育，但是當前社會對各行各業(yè)的人才要求日益增高，對他們也提出了更高的要求，那么“以人為本”的成人教育理念就要求在成人教育的過程中更加關(guān)注他們的實際情況、實際需求，有根據(jù)、有針對性地設(shè)計教學方案，以更加優(yōu)質(zhì)、高效地完成教學任務(wù)。
　　四、推進以人為本教育理念的措施
　　在成人教育管理中推行人本思想，主要需要考慮兩個方面的問題：第一，從管理層面來看，需要更加民主。第二，從具體的教學工作中來看，需要更加個性化。
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　　在一個組織中，管理層面的觀念、制度和方法是否完善對于組織的發(fā)展具有決定性的作用。從一個高校成人教育的角度出發(fā)，針對學生的特殊性，首先，高校的領(lǐng)導者和決策者要堅持尊重人、考慮人、發(fā)展人的思想，把學生和教師的需求放在管理工作的第一位。其次，要堅持民主、平等的管理方法，充分調(diào)動師生共同參與教學工作決策，滿足他們自我管理、自我發(fā)展的需求。最后，要建立起完善的管理制度，尤其要保證人力資源制度的完善。高素質(zhì)的人才是保證管理和教學工作能夠有效落實的決定性因素，只有建立起完善的人才選拔和任用制度，才能更好地推進人本的教育理念。
　　（二）教學工作中的具體措施
　　實施教學工作的主體是教師，優(yōu)秀的教育理念的推動和實施依靠教師的有效工作。在教學過程中，教師要充分體現(xiàn)人文關(guān)懷，深入了解學生的工作和學習情況，與學生多溝通，盡可能為學生提供個性化的教學內(nèi)容。同時，在教育方法上也要充分體現(xiàn)人文性，在課堂上可以多采用平等溝通式的教學模式，讓學生積極參加課堂討論，在彼此的思維碰撞中發(fā)現(xiàn)學習的樂趣，加深對知識的理解。最后，教師要以身作則，用自己專業(yè)的技能和知識教導學生，用自己優(yōu)秀的品質(zhì)感染學生，使學生在潛移默化中成為一個更優(yōu)秀的人。
　　總而言之，以人為本的教育管理理念是在當前社會背景下一種新型的管理理念，但是在實施這種理念的過程中不能將以人為本誤認為以己為本。在實際教學的過程中，學校管理者和教師要根據(jù)成人教育的教學目標、學生專業(yè)和具體特征，將以人為本的管理理念融入高校成人教育的日常管理中，有效提高管理的水平和效率。同時，在實踐的過程中，要根據(jù)具體存在的問題，高校要及時調(diào)整管理策略，發(fā)揮以人為本的管理理念，從而推動高校成人教育管理實踐的可持續(xù)發(fā)展。
　　參考文獻：
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　　作者簡介：許凌鳴（1981—），男，浙江杭州人，就職于金華市教育考試院。

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