【摘 要】農村成人教育是實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興重要抓手。采用知識圖譜的可視化分析方法對我國農村成人教育研究相關文獻進行梳理，結果表明現(xiàn)有研究主要集中在成人教育與農村經濟發(fā)展關系、“農科教”結合視域下農村成人教育與職業(yè)教育協(xié)同發(fā)展、新農村建設背景下新型職業(yè)農民培育、農村成人教育經費問題、農村成人教育問題與對策、農村成人遠程教育研究等領域。未來還需要在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下農村成人教育的定位與功能定向研究、“互聯(lián)網+”農村成人遠程教育發(fā)展研究、農村成人教育比較研究、農村成人教育助推精準扶貧研究等領域展開。
　　【關鍵詞】農村成人教育;鄉(xiāng)村振興;研究熱點;共詞可視化
　　【中圖分類號】G725 【文獻標識碼】A 【文章編號】1001-8794（2019）02-0048-08
　　鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略是在黨的十九大報告中首次提出的，《中共中央國務院關于實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的意見》中明確提到實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略“是決勝全面建成小康社會、全面建設社會主義現(xiàn)代化國家的重大歷史任務，是新時代‘三農’工作的總抓手”。[1]鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略是一項長期的歷史性任務，是中國特色社會主義現(xiàn)代化建設必不可少的一環(huán)。農村成人教育是推動鄉(xiāng)村經濟社會發(fā)展、提高國民素質、加強精神文明建設、構建和諧鄉(xiāng)村的重要手段和途徑。研究鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下的農村成人教育問題意義重大、時間緊迫。本研究對二十多年以來我國農村成人教育的相關研究熱點進行可視化分析，意在呈現(xiàn)農村成人教育研究的現(xiàn)狀與趨勢，為今后的此類研究提供借鑒。
　　一、資料來源與研究方法
　　1.資料來源
　　本研究以中國知網（CNKI）為數(shù)據來源，以“農村成人教育”為主題詞對“期刊”進行檢索，時間范圍為1979—2017年，來源類別選定“核心期刊”和“CSSCI”。于2018年6月6日進行檢索，共得到472條結果，篩選后得到有效文獻443篇。導出數(shù)據時選擇“自定義”文獻導出格式并勾選“關鍵詞”“年”等條目。將所有數(shù)據匯總為以ANSI編碼并命名為“數(shù)據匯總”的txt文件。
　　2.研究工具
　　本研究所用的工具為Bicomb2.0書目共現(xiàn)分析系統(tǒng)軟件和SPSS 23.0統(tǒng)計軟件。
　　3.研究進程
　　第一，在Bicomb2.0中點擊“管理員”按鈕，新增自定義的格式類型，命名為“自定義CNKI.〈txt〉”，并設定好“關鍵字定義”與“節(jié)點1”;第二，在“項目”一欄選擇自定義的格式類型，設置編號和項目說明;第三，在“提取”一欄選擇443篇文獻的數(shù)據文檔輸入并提取;第四，關鍵詞統(tǒng)計，共得到原始關鍵詞1 840個。基于研究的需要，將相同含義的關鍵詞合并，得到頻次大于等于7的高頻關鍵詞38個;第五，建立高頻關鍵詞的詞篇矩陣;第六，進行系統(tǒng)聚類分析，將關鍵詞詞篇矩陣導入SPSS23.0中，采用系統(tǒng)聚類分析，得到關鍵詞聚類譜系樹圖;第七，對關鍵詞近似值矩陣進行多維尺度分析;第八，根據上述兩步的結果，繪制農村成人教育研究熱點知識圖譜并進行解釋、分析。
　　二、研究結果與分析
　　1.農村成人教育研究的年份分布
　　在所設定的檢索條件下，相關文獻的時間分布區(qū)間為1992—2017年。以發(fā)文篇數(shù)為縱坐標，以年份為橫坐標，繪制得出農村成人教育研究相關文獻年份分布圖（見圖1）。如圖1所示， 核心期刊涉及農村成人教育的研究從1992年開始出現(xiàn)，普通刊物的相關研究則從1985年開始。這一時期農村成人教育的重點是掃盲。[2]經歷了十年的平穩(wěn)發(fā)展之后，2002年教育部印發(fā)《關于進一步加強農村成人教育的若干意見》，各地加大力度發(fā)展農村成人教育，相關研究迎來高潮。這一時期，隨著中國加入WTO，社會主義市場經濟體系開始構建，進城務工人員持續(xù)增長，農村成人教育的工作重點從掃盲逐漸轉向新農村建設、新型農民培育以及農民工培訓教育等方面。此后農村成人教育研究逐漸降溫，直到2012年，隨著“美麗鄉(xiāng)村”、“新型職業(yè)農民”以及鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的相繼提出，農村成人教育的研究開始增加并有望迎來新一輪高潮。
　　2.高頻關鍵詞詞頻統(tǒng)計與分析
　　關鍵詞是對文獻內容的高度概括和精煉，是反映文獻核心主旨與內容的線索。關鍵詞頻次決定了該學科關注的焦點與趨勢，用關鍵詞來分析學科研究的熱點較為普遍。對我國農村成人教育研究文獻的關鍵詞統(tǒng)計后得到1840個原始關鍵詞。根據齊普夫高頻詞界定公式，并綜合考慮本研究需要，設定高頻關鍵詞頻次閾值為7得到38個高頻關鍵詞，如表1所示。 由表1中38個高頻關鍵詞的排序可以初步一覽二十多年來我國農村成人教育研究的熱點與趨勢。排在前十位的關鍵詞依次為農村成人教育（161）、農村（118）、成人教育（88）、農民（40）、農村教育（32）、勞動者（30）、新農村建設（21）、農村成人（17）、對策（15）、農業(yè)（15），頻次均大于等于15，其余高頻關鍵詞頻次均大于等于7。這表明學者關于農村成人教育的研究一般跟“三農問題”、農村教育和成人教育、新農村建設等相關。以上是對高頻關鍵詞初步分析，為了進一步挖掘不同研究之間的聯(lián)系需要運用關鍵詞共現(xiàn)技術。
　　3.高頻關鍵詞的相異系數(shù)矩陣分析
　　運用Ochiai系數(shù)法構建高頻關鍵詞相異系數(shù)矩陣能夠深入分析高頻關鍵詞之間的共現(xiàn)關系，數(shù)值越小則表明關鍵詞間的關聯(lián)度越大。首先將Bicomb2.0產生的關鍵詞詞篇矩陣導入SPSS23.0，進行系統(tǒng)聚類分析，生成譜系圖（如圖2所示）和近似值矩陣，再用Excel將近似值矩陣轉換為高頻關鍵詞Ochiai系數(shù)相異矩陣（如表2所示）。由表2可以看出，農村成人教育研究常常將“農村成人教育”與“新農村建設”“農民”“勞動者”“農村”“農業(yè)”結合起來論述。研究者傾向于關注農村成人教育與新農村建設、農村成人教育與“三農問題”、農村成人教育提升勞動者素質、農村成人教育與農村教育結合等領域。
　　4.高頻關鍵詞聚類圖及其分析

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