摘要：本文分析了形勢與政策課在教學(xué)過程中暴露出的問題，分析其中突出問題的影響，由此提出針對高校形勢與政策課教學(xué)改革的建議和對策。
　　關(guān)鍵詞：形勢與政策；教學(xué)改革；對策
　　一、形勢與政策課在教學(xué)過程中存在的突出問題
　�。ㄒ唬┙虒W(xué)學(xué)內(nèi)容陳舊、隨意性大，缺乏吸引力
　　當(dāng)前國際、國內(nèi)形勢、時(shí)事政策變化瞬息萬變，這使得形勢與政策課教材不斷變化，教學(xué)內(nèi)容也隨之變換較快，缺乏穩(wěn)定性。因此，這就存在一些教師不能與時(shí)俱進(jìn)的研究教材和教學(xué)內(nèi)容，不能與時(shí)俱進(jìn)的了解國際、國內(nèi)形勢及政策的變化，這造成了一些教師制定形勢與政策課教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)比較隨意，教學(xué)內(nèi)容隨意性較大并缺乏有效監(jiān)控，如一些教師不能嚴(yán)格按照《形勢與政策課教學(xué)大綱》和教材內(nèi)容進(jìn)行授課，他們往往依自己意愿隨便講，一些教師課前也不備課，教學(xué)內(nèi)容隨便選，教學(xué)內(nèi)容長久不變；還有些教師將上課等同于應(yīng)付任務(wù)，有的甚至讓學(xué)生觀看視頻或讓學(xué)生自學(xué)代替上課。這些存在的突出問題致使形式與政策課程教學(xué)內(nèi)容缺乏新穎，導(dǎo)致吸引力下降，學(xué)生對此興趣逐漸降低，往往造成老師在上面講，學(xué)生在下面玩的現(xiàn)象的出現(xiàn)。
　�。ǘ�）選用教學(xué)手段、方法單一，缺乏靈活性
　　形式與政策課集趣味性、理論性，思想性、時(shí)效性于一體，特別是隨著多媒體教學(xué)法及手段的運(yùn)用和一些先進(jìn)教學(xué)理念如雙向互動及引導(dǎo)式教學(xué)理念的引入，它是很能夠吸引學(xué)生興趣的。但是在實(shí)際教學(xué)過程中，形式與政策課單一教師主動講授及滿堂灌的教學(xué)方法仍舊表現(xiàn)的較為突出，而對其他的教學(xué)方法如問題探討式，課堂討論法等教學(xué)方法引入較少，教師和學(xué)生的互動交流較少。如一些教師不善于借助現(xiàn)代化教學(xué)手段，不善于制作精美的多媒體教學(xué)課件，音像資料，圖片進(jìn)行立體化數(shù)字化教學(xué)，而習(xí)慣口頭講授。還有一些教師運(yùn)用多媒體教學(xué)手段及方法生硬，他們制作多媒體課件粗糙或?qū)χ鴓pt課件照本宣科，缺乏教學(xué)語言技巧與多媒體教學(xué)方法手段的有機(jī)融合。這些都使形勢與政策課堂教學(xué)沉悶乏味，缺乏新鮮感，不能激發(fā)學(xué)生的興趣，甚至使學(xué)生感到厭倦。
　�。ㄈ�）教學(xué)模式固定死板，缺乏革新
　　當(dāng)前形式與政策課教學(xué)還還存在教學(xué)模式固定，缺乏靈活性。如教學(xué)模式仍以課堂單一說教式為主，對靈活引導(dǎo)式，雙互動式，形式與政策課實(shí)踐教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式等引入較少，形式與政策專題報(bào)告會、座談會、研討會等教學(xué)模式召開也較少，這些都對形式與政策課的教學(xué)效果造成了影響。
　�。ㄋ模┘媛毥處熕刭|(zhì)有待提高
　　當(dāng)前形式與政策課師資隊(duì)伍還存在教師結(jié)構(gòu)設(shè)置不夠合理及兼職教師比例過高的現(xiàn)象。如形式與政策課兼職教師大多數(shù)由高校教輔管理人員或輔導(dǎo)員等組成，由于他們忙于日常事務(wù)，對形式與政策課投入時(shí)間精力較少，有的甚至連基本的備課及撰寫教案都沒準(zhǔn)備好。還有些兼職教師對教材內(nèi)容不熟悉，對當(dāng)前國際國內(nèi)形勢主動了解少，這使得他們講課視野不開闊，知識運(yùn)用不嫻熟，課堂講授放不開手腳，所講內(nèi)容深度不深，這些都造成形勢與政策課教學(xué)內(nèi)容及過程缺乏新鮮感，學(xué)生積極性受挫，教學(xué)效果不佳。
　　（五）教學(xué)及學(xué)生考核評價(jià)機(jī)制不夠完善
　　當(dāng)前形式與政策課還存在教學(xué)及學(xué)生考核評價(jià)機(jī)制不健全，考核方法不完善和落實(shí)不到位等問題。如學(xué)生課程成績考核有平時(shí)出勤和期末成績組成，但一些教師落實(shí)考核制度不嚴(yán)格，平時(shí)不注重考勤，對學(xué)生的平時(shí)成績搞平均主義，致使學(xué)生逃課成風(fēng)。還有些教師對期末考試不重視，考核形式隨意，如隨便交一篇體會，這致使一些學(xué)生隨便上網(wǎng)搜點(diǎn)資料應(yīng)付了事。此外，還有些高校對教師考核機(jī)制不完善，對教師出勤及課堂教學(xué)考核不嚴(yán)格。這些都致使一些教師及學(xué)生對課程不重視。
　　二、形勢與政策課在教學(xué)過程中存在突出問題的不良影響
　�。ㄒ唬┞鋵�(shí)形勢與政策課教學(xué)目標(biāo)、要求、效果不夠到位
　　由于形式與政策課在教學(xué)過程中教學(xué)內(nèi)容隨意性強(qiáng)，部分兼職教師對教材內(nèi)容和國際國內(nèi)形勢政策研究不透，一些教師甚至用陳舊的教學(xué)內(nèi)容授課，這使得形式與政策課教學(xué)不能夠隨國際國內(nèi)形勢的變化及教材內(nèi)容的更新而與時(shí)俱進(jìn)的進(jìn)行調(diào)整。此外，一些年輕教師知識儲備不牢，課堂講授生硬缺乏深度；教師對學(xué)生受教育方式及關(guān)注熱點(diǎn)了解不深；教師和學(xué)生的交流較少；這些都會造成形式與政策課教學(xué)目標(biāo)要求落實(shí)不夠到位。
　　（二）大學(xué)生對該門課程興趣降低或厭倦
　　形式與政策課教學(xué)過程中存在突出問題會引發(fā)不良效應(yīng)。如“不少學(xué)生認(rèn)為要了解形勢與政策，上上網(wǎng)，看看報(bào)紙就行了，不必來上“形勢與政策”課”。[1]還有些學(xué)生上課時(shí)在看專業(yè)課或手機(jī)，被老師問到，他們回答說這門課不重要或不愿意學(xué)，覺得這門課實(shí)在沒意思。
　　（三）形勢與政策課地位受到影響
　　由于各種原因，很多教師和學(xué)生對形式與政策課不夠重視，如一些教師將本課程教學(xué)任務(wù)簡單應(yīng)付，上課缺乏激情和教學(xué)藝術(shù)。一些學(xué)生認(rèn)為本門課程可有可無，學(xué)分學(xué)時(shí)少，課程安排也隨意，不需要投入過多精力時(shí)間，這些都影響了本門課程在師生心目中的地位。
　　三、形勢與政策課教學(xué)改革的建議和對策
　�。ㄒ唬┘訌�(qiáng)重視
　　形式與政策課地位及教學(xué)效果受到影響與學(xué)校，教師對其重視不夠有密切關(guān)系。因此，從學(xué)校層面來看，應(yīng)注重從師資，經(jīng)費(fèi)，場所，培訓(xùn)，教學(xué)管理及考核等各方面提升本門課程的地位，使形式與政策課有專門的教研機(jī)構(gòu)，有足夠合理的師資力量，有充足的經(jīng)費(fèi)，有寬敞的辦公場所，有足夠的培訓(xùn)課時(shí)，有完善的教學(xué)管理及考核辦法；從教師來看，要樹立以生為本理念 深化對課程重要性的認(rèn)識，加強(qiáng)對教材內(nèi)容的研究，熟知和研究國際國內(nèi)形勢，加強(qiáng)對各種教學(xué)方法手段的運(yùn)用，不斷嘗試多樣化教學(xué)模式，注重引入先進(jìn)教學(xué)理念，特別是要密切聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，關(guān)注學(xué)生關(guān)心的話題并運(yùn)用到教學(xué)中。這些都有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效果。
　�。ǘ�）深入進(jìn)行教學(xué)方法手段革新

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