摘 要：當(dāng)前，我國素質(zhì)教育的推廣已經(jīng)取得一定的成效，但是長期的應(yīng)試教育已經(jīng)對整個的高中教育造成了深刻影響，這不是短時間內(nèi)所能改變的。高中學(xué)校為了增加升學(xué)率，過分的追求學(xué)生成績，這就在側(cè)面給學(xué)生的思想政治教育帶來不良的影響。在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，高中階段正式學(xué)生樹立人生觀、價值觀的關(guān)鍵階段。高中階段的思想政治教育對學(xué)生一生的發(fā)展有重要的影響。教師應(yīng)遵循學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，依照教學(xué)的需求，加強高中生的思想教育樹立正確的價值觀。本文對就現(xiàn)在高中生的思想教育現(xiàn)狀作惡簡要分析，思考現(xiàn)在高中思想政治教育存在的問題，并對其提高做出了相應(yīng)的解決措施。
　　關(guān)鍵詞：高中；思想政治教育；現(xiàn)狀；思考
　　隨著中國教育的改革繼續(xù)推進，新課程改革的力度也在不斷的加大，這也給高中傳統(tǒng)的思想政治教育帶來巨大的沖擊。在傳統(tǒng)的教育方法下，教師是教學(xué)的主體，在教學(xué)中采取“填鴨式”教學(xué)，將課本的知識完全復(fù)述給學(xué)生，完全不考慮學(xué)生的接受情況，學(xué)生的思維得不到開闊，成為應(yīng)試教育的學(xué)習(xí)機器。新時期，教師的教學(xué)必須以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的主體地位，要不斷的探索學(xué)習(xí)先進的教學(xué)方法與教學(xué)理論，堅決站在學(xué)生的立場，成為學(xué)生發(fā)展的指路人。
　　1我國高中思想政治教育的現(xiàn)狀分析
　　目前，高中教學(xué)對學(xué)生思想教育的缺失，缺乏思想政治教育的主動性，導(dǎo)致思想品德課堂成為對學(xué)生進行教育的主要方式，由于中學(xué)生的心里對于課堂有抵觸，所以課堂的教學(xué)成效甚微。
　　1.1學(xué)校的思想政治教育落實不到位
　　在目前的素質(zhì)教育環(huán)境下，絕大多數(shù)的學(xué)校都已經(jīng)認(rèn)識到思想政治教育對教育教學(xué)的重要性。但是目前的高考壓力的壓迫下，學(xué)生背負(fù)著巨大的升學(xué)壓力，各個學(xué)校之間為了競爭優(yōu)秀生源也將高考成績看得非常重，學(xué)校沒有更多的精力放在素質(zhì)教育上，導(dǎo)致素質(zhì)教育的口號只是喊喊而已，在具體的教學(xué)中，學(xué)校主抓的仍然是學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，將怎樣盡可能得多培養(yǎng)出名牌大學(xué)的學(xué)生當(dāng)作自己的工作重點。在新的一輪素質(zhì)教育改革中，教育部將愛國主義教育和對新時期青年的理想信念教育提上日程，旨在提高新時期青年的基本素質(zhì)，培養(yǎng)適合社會發(fā)展的創(chuàng)新型人才。但是在學(xué)校的具體落實中，還是僅僅抓住對學(xué)生課本知識的灌輸，缺少對學(xué)生思維的開發(fā)，與素質(zhì)教育的目標(biāo)相處甚遠(yuǎn)。在這種教育環(huán)境之下，學(xué)生對思想政治課存在的目的產(chǎn)生錯誤的理解，對思想政治教育產(chǎn)生誤會，導(dǎo)致，學(xué)校主要的思想教育方式的效果不是很好。
　　1.2高中思想政治課缺乏活力
　　長久看來，由于應(yīng)試教育在課程設(shè)計上的死板，教師和學(xué)生的生活、經(jīng)驗、問題、困惑、理解、智慧、意愿、情感、態(tài)度、價值觀等一系列與基本生活息息相關(guān)的情感被抹殺在基礎(chǔ)的課堂之中，原本十分豐富的教學(xué)過程被演繹成固定的傳授知識的過程，缺乏對知識的真正了解，教師、學(xué)生在課程和教學(xué)中的主觀能動性被壓制，缺少了對周圍環(huán)境的真正感觸。教師就斤斤扮演者知識“搬運工”的角色，將書本的知識輸送給學(xué)生。這個過程將一切與知識有關(guān)的情感都給摒棄，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主觀感受。
　　1.3與現(xiàn)實脫節(jié)，未聯(lián)系實際
　　思想政治教育過于注重理論的傳授，而忽視了理論與實踐相結(jié)合，效果不令人滿意。高中政治教學(xué)的首要目標(biāo)目的是為了讓學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。這種內(nèi)在的品行不僅僅靠理論的灌輸就能完成，必須通過理論的學(xué)習(xí)加之以日常生活行為習(xí)慣的規(guī)范才能真正的完成思想政治教育的目標(biāo)。但是在實際的教學(xué)中，大部分老師只是在理論上進行灌輸，沒有對日常行為的嚴(yán)格要求，學(xué)生缺乏對理論的整整感觸與理解，就導(dǎo)致思想政治教育往往流于空談沒有落實到位。
　　1.4學(xué)生的“三觀”未得到良好的引導(dǎo)
　　學(xué)校如果想要培養(yǎng)成績突出、品德高尚，全方位發(fā)展的高素質(zhì)人才，必須要在學(xué)生的思想政治教育上下足功夫，在高中階段幫助學(xué)生樹立正確的“三觀”，使學(xué)生的自身成長與實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢相結(jié)合，為我國的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)付出自己的努力。但是在現(xiàn)在高中生的具體生活中，他們的人生觀、價值觀尚不完善，很多學(xué)生不以打架斗毆等不良影響的惡劣事件為恥，反倒感到自己的行為是值得夸耀的，這些事情都提示我們在日常的教育中要加強學(xué)生的人生觀、價值觀教育，幫助學(xué)生樹立正確的“三觀”。
　　2現(xiàn)階段思想政治教育存在的問題
　　現(xiàn)階段對高中生思想政治教育缺失不僅僅單獨原因造成的。它是由學(xué)校、社會、家庭等各方面綜合影響所致。學(xué)校過于注重文化課、教學(xué)方法落后等，社會上不良風(fēng)氣存在，家長對學(xué)生的過度期望等都是造成現(xiàn)在局面的一些因素。
　　2.1學(xué)校方面的問題
　　目前，受應(yīng)試教育的影響，學(xué)校主要把學(xué)生的學(xué)習(xí)成績放在首要地位，把最主要的科目放在教學(xué)的重點，壓縮思想政治教育等科目的教學(xué)時間，這讓放松了對學(xué)生的思想政治教育。其次，在思想政治教育科目中，所學(xué)的內(nèi)容大多數(shù)是條理性知識，需要學(xué)生長時間背誦記憶，加上教師單一的教學(xué)方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生抵觸情緒，學(xué)生的效率低下，學(xué)習(xí)效果不好。大多數(shù)樂意去學(xué)習(xí)思想政治教育課程的，也只是感受到考試的壓力，忽略了學(xué)習(xí)本身的目的。學(xué)生在根本上沒有接受知識，也就不能將所學(xué)的知識運用到平時的日常生活中。
　　2.2社會方面造成的影響
　　首先，我們所推行的新課程改革得不到有效的實施并不是我們的社會體制發(fā)生了問題，而是我們的社會環(huán)境在很大程度上阻礙了新課改的進程。例如，學(xué)生在學(xué)校里接受思想政治理論的學(xué)習(xí)后，在社會中往往感受到的是社會不良氛圍所帶來的影響，這就讓學(xué)生的價值觀發(fā)生動搖。在這兩者的相互作用下，我們不能保證學(xué)生都有強大的是非分辨能力，確保不受不良風(fēng)氣的影響。學(xué)生的價值觀收到了不良風(fēng)氣的影響，如果不得到及時的教育，就會是學(xué)生的“三觀”發(fā)生扭曲后果不可設(shè)想。
　　2.3家庭環(huán)境造成的影響
　　家長對孩子學(xué)習(xí)成績的過度期望，導(dǎo)致平時缺少對孩子思想政治的教育，更是很少有注意到孩子的精神生活的家長。高中生的日常生活已被家長所安排好，各種各樣的輔導(dǎo)班充斥著他們的課外生活，致使他們?nèi)狈�對學(xué)習(xí)以外的生活的理解與感悟。例如，周末參加語文、數(shù)學(xué)、英語的補習(xí)班，還有書法班和奧數(shù)班等，在表面看來，孩子的能力得到了提高，但是這些所謂的提高在孩子的內(nèi)心中并不被認(rèn)同他們只是機械地接受，而且可能激起他們的逆反心理，使他們價值觀發(fā)生不良的變化。

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