[摘 要] 《土木工程概論》是學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后的首門必修專業(yè)基礎(chǔ)課，對后期的整個土木專業(yè)課的學(xué)習(xí)起著先導(dǎo)作用。以河海大學(xué)文天學(xué)院為例，根據(jù)應(yīng)用型本科院校學(xué)生的自身特點，結(jié)合實際教學(xué)和實踐工程案例，提出了對《土木工程概論》課程教學(xué)改革的幾點建議，制定符合學(xué)生未來發(fā)展的培養(yǎng)方案。
　　[關(guān) 鍵 詞] 土木工程概論；專業(yè)基礎(chǔ)課；教學(xué)改革
　　[中圖分類號] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）16-0110-02
　　土木工程是與人類生活、生產(chǎn)有關(guān)的各類工程設(shè)施，如建筑工程、橋梁工程、道路工程、港口工程等，也包括應(yīng)用材料、設(shè)備、在土地上所進(jìn)行的勘察、設(shè)計、施工等工程技術(shù)活動，在國民經(jīng)濟中占有舉足輕重的地位�！锻聊竟こ谈耪摗肥峭聊竟こ虒�業(yè)的第一門專業(yè)基礎(chǔ)必修課，是后面所開設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)課的宏觀索引。通過《土木工程概論》課的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對土木工程的學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式不僅導(dǎo)致學(xué)生對本門課失去興趣，也對后面的專業(yè)課失去了學(xué)習(xí)的動力。結(jié)合筆者近三年教學(xué)過程中的相關(guān)體會，從知識體系、教學(xué)方式以及考核模式等多方面對《土木工程概論》課程進(jìn)行了一些改革探討。
　　一、課程特點及問題
　�。ㄒ唬﹥�(nèi)容多，課時少
　　以河海大學(xué)文天學(xué)院為例，《土木工程概論》在大一第一學(xué)期開設(shè)，共16學(xué)時，而課程內(nèi)容包含了建筑、橋梁、道路等，內(nèi)容冗雜，其每一章都是“大土木”中的小土木專業(yè)，每一章內(nèi)容都需要各專業(yè)學(xué)生花費大學(xué)四年的學(xué)習(xí)才能基本了解。通常任課教師在有限的課時內(nèi)完成教學(xué)內(nèi)容極其困難，想要學(xué)生對所有的內(nèi)容熟悉了解并且吸收消化也是難事。
　�。ǘ�）內(nèi)容廣，對教師要求高
　　作為土木工程專業(yè)的入門課程，該課程的專業(yè)性要求很強，涵蓋領(lǐng)域及其廣泛，涉及建筑工程、橋梁工程、道路工程、軌道工程、巖土工程、水利工程、港口海洋工程、水暖工程以及土木工程材料等諸多方面內(nèi)容。它要求教師對各個專業(yè)方向都有一定的涉獵，那么就需要由教學(xué)經(jīng)驗和實踐經(jīng)驗都很豐富的老教師來教授。但是我校實際情況是以青年教師為主，土木工程專業(yè)面較窄，每位教師所擅長的領(lǐng)域和研究方向各不相同，教學(xué)任務(wù)繁重，不可能對土木工程的各個領(lǐng)域樣樣精通。這樣必定使得在教學(xué)過程中部分內(nèi)容只能簡單的介紹，內(nèi)容空洞，不能深入淺出，進(jìn)而影響教學(xué)效果。
　�。ㄈ�）考核方式單一
　　由于《土木工程概論》包含內(nèi)容多，知識面廣，即便“填鴨式”教學(xué)也很難90分鐘結(jié)束一章內(nèi)容，教學(xué)效果見效甚微。對于課程考核方法，本校通常采取期末考試開卷或者寫課程論文的形式和平時成績綜合進(jìn)行考核。因此存在考前突擊死記硬背或者論文抄襲等現(xiàn)象，學(xué)生對知識的掌握情況則大打折扣。
　　二、課程教學(xué)改革
　　大一新生剛從過去相對封閉、傳統(tǒng)、規(guī)律、單一的學(xué)習(xí)和生活方式向大學(xué)靈活、自主、開放的學(xué)習(xí)生活方式過渡，由被動式學(xué)習(xí)向主動式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。分析了該課程主要存在的問題，即內(nèi)容廣、對任課教師要求高、考核方式單一。結(jié)合應(yīng)用型本科院校的學(xué)生自身的特點，對《土木工程概論》課程教學(xué)改革提出以下幾點建議。
　�。ㄒ唬┙�立知識體系，做到詳略得當(dāng)
　　上課前，學(xué)生必須先將自己手機放入教室的手機袋中，減少注意力的分散。在第一次上課時，先不要著急開始緒論內(nèi)容，先把本學(xué)期課程內(nèi)容梳理一遍，提取每章的重點，形成總體的一個框架。學(xué)生能初步了解該課的內(nèi)容，少走彎路，對學(xué)習(xí)過程中重點核心的把握十分有益，極大地提高了學(xué)習(xí)興趣。在接下來的課程中，針對本院土木工程相關(guān)幾個專業(yè)除課堂講授以外穿插圖文、視頻等盡可能詳細(xì)地反映其全貌而其他專業(yè)簡略帶過。方便學(xué)生把握重點，對大學(xué)新生以后了解自己所學(xué)專業(yè)以及職業(yè)規(guī)劃指明方向。
　　（二）建立專業(yè)教師隊伍
　　河海大學(xué)文天學(xué)院是一所剛創(chuàng)建不久的應(yīng)用型本科院校。雖然依托河海大學(xué)本部資源，但是授課的大多還是本校的年輕教師，年輕教師缺乏相應(yīng)的實踐經(jīng)驗而土木概論卻需要實踐經(jīng)驗豐富的教師來擔(dān)任。以建筑工程為例，根據(jù)本校特點，可借助本校在鄭蒲港建新校區(qū)之際，讓青年教師參與到工程項目中去，了解整個建設(shè)過程中的勘察、設(shè)計、施工過程，從實際工程中累積經(jīng)驗，在設(shè)計院和施工單位有經(jīng)驗的工程師的幫助下，獨立完成其中一棟樓的建設(shè)。利用寒暑假學(xué)�？砂才徘嗄杲處熯M(jìn)入甲方、設(shè)計院、施工單位去進(jìn)修學(xué)習(xí)，去參加一些學(xué)術(shù)會議比賽，聽講座，與時俱進(jìn)，了解最新的土木實時動態(tài)，做到對知識的及時更新。
　�。ㄈ�）理論與實際相結(jié)合
　　在現(xiàn)階段教學(xué)中，由于課時量少，課堂教學(xué)質(zhì)量難以保障。而土木工程是一門實踐性很強的學(xué)科，書本中的理論都是從工程實踐中總結(jié)出來的，若能將課堂講授與工程實踐結(jié)合起來，對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)效果的改善將會有很大的幫助。一方面，任課教師在授課前可對進(jìn)修學(xué)習(xí)的工程實例進(jìn)行整理、分析和總結(jié)，確保課堂所講授的知識與現(xiàn)實不脫節(jié)。另一方面，適當(dāng)增加部分學(xué)時，安排一些現(xiàn)場教學(xué)，在實習(xí)前將建筑圖紙、結(jié)構(gòu)圖紙以及暖通圖紙先在課堂上給學(xué)生做一些簡單的介紹。參觀新校區(qū)的工地建設(shè)，讓學(xué)生從自己身邊直觀地認(rèn)識土木工程，觀察、探討以及提出疑問，任課教師則適時答疑解惑，增強其感性認(rèn)識，加深其對土木工程的學(xué)習(xí)興趣。
　�。ㄋ模┙虒W(xué)和考核方式的創(chuàng)新
　　為了改變剛?cè)雽W(xué)大學(xué)新生被動式的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)習(xí)慣，課堂教學(xué)采取啟發(fā)式、互動式、參與式的教學(xué)方法。課堂不再是教師的主場，而是師生之間的互相探討，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。每次課堂預(yù)留15分鐘播放相關(guān)視頻，如土木大師介紹、工程事故案例、超級工程等，學(xué)生圍繞該視頻進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)與討論。對于課堂積極踴躍回答問題的學(xué)生可適當(dāng)給予獎勵，計入到平時成績中以便最終考核�？己耸菣z查教學(xué)成果的方式之一，為了提高《土木工程概論》的教學(xué)質(zhì)量，對現(xiàn)行的考核制度進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)，增加考核內(nèi)容，探索靈活多樣的考核方式。除了平時的考勤與課堂討論以外，安排4～5人為一組對自己感興趣的課堂討論、建筑、專業(yè)等利用多媒體制作PPT作為最終期末考核的一部分，還有讀書報告、課程論文、開卷考試等，最終按一定比例作為期末考試的最終考核成績。這樣彌補了之前考核方式的單一不足，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，改變學(xué)生當(dāng)初死記硬背的呆板模式。
　　三、結(jié)語
　　《土木工程概論》課程內(nèi)容豐富，緊跟時代前沿，我們應(yīng)與時俱進(jìn)，在教學(xué)過程中不斷總結(jié)課程變化特點和存在的問題，對課程進(jìn)行不斷的完善和改革嘗試。以河海大學(xué)文天學(xué)院為例，通過對《土木工程概論》課程知識體系、教師隊伍、考核方式的改革，有效地解決了青年教師隊伍經(jīng)驗不足的問題，同時也解決了以往傳統(tǒng)模式給學(xué)生帶來的“填鴨式”教學(xué)的問題，開拓了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的課堂生活。真正做到了應(yīng)用型學(xué)校培養(yǎng)復(fù)合型實用人才的作用，培養(yǎng)出社會需要的土木工程專業(yè)人才。
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1]熊峰，李章政，董事爾.土木工程概論[M].武漢理工大學(xué)出版社，2015.
　　[2]黃拓.《土木工程概論》教學(xué)淺析[J].科技教育2017（2）：159-160.
　　[3]楊柯.“土木工程概論”課程教學(xué)的幾點思考與探索[J]. 西南交通大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2007，8（1）：10-14.
　　[4]方薇，李盛.“土木工程概論”課程教學(xué)改革芻議[J].中國電力教育，2014（21）：68-71.
　　[5]陳艷香.“雙師型”教師在《土木工程概論》教學(xué)中的特色[J].湖南科技學(xué)院學(xué)報，2011（10）：191-192.
　　[6]陸仁強，湯陽.《土木工程概論》研討式課堂教學(xué)改革模式探討[J].當(dāng)代教育實踐與教學(xué)研究，2017（10）.

相關(guān)熱詞搜索：教學(xué)改革 土木工程 概論 課程 學(xué)校