摘  要：專業(yè)滿意度是大學生對本專業(yè)的一種認知態(tài)度，也是反映專業(yè)設置與教師授課狀況的一種形式。文章對聊城大學地理專業(yè)的200名大學生進行專業(yè)滿意度的問卷調查，以專業(yè)滿意度的相關內容來反映聊城大學的課程體系設置與教師授課的情況，發(fā)現(xiàn)專業(yè)課程安排、考評方式與專業(yè)的實用性是需要改善的幾個方面;另外，教師的學術水平與學術論文指導也存在問題。在此基礎上提出了建議對策。
　　關鍵詞：地方性綜合大學;地理專業(yè)滿意度;對策
　　中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2019）07-0051-03
　　 Abstract： Major satisfaction is college students" cognitive attitude to their major， and it also is a form to reflect majors setting and teachers" teaching. Based on questionnaire survey of 200 undergraduates， the setting of curriculum system and the states of teachers" teaching are reflected through this survey. The results show that major curriculum arrangement， assessment method for student achievement and major practicality need to be improved. In addition， there are some problems on the academic level of teachers and the guidance to academic papers. So some suggestions are put forward according to the related problems.
　　Keywords： local comprehensive university; major satisfaction; countermeasure
　　 隨著高校不斷發(fā)展與招生規(guī)模的擴大，教育模式也由精英教育向大眾教育轉變;伴隨著高校學科領域的細分與專業(yè)種類的日漸豐富，使得教學質量成為高校日益嚴峻的問題。這些問題在一定程度上可從大學生的專業(yè)滿意度反映出來。在英美等發(fā)達國家對大學生專業(yè)滿意度已形成了較為成熟的理論體系[1]，我國雖然起步較晚，但也在大學生專業(yè)滿意度的研究與討論基礎上，提出了專業(yè)選擇方面的建議與措施[2-4]、專業(yè)思想的維度[5]、以及個體積極能動性的重要[6]。大學生專業(yè)選取的動因對專業(yè)學習滿意度的影響最大[7]，以實踐性環(huán)節(jié)課程滿意度偏低[8]為趨勢。較高的專業(yè)滿意度與該校課程設置實用性、人才培養(yǎng)方案科學、教室專業(yè)素質較高等條件密不可分[9]。
　　省屬高校是我國高等教育體系的主體部分，以服務區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展為目標，著力為地方培養(yǎng)高素質人才。專業(yè)滿意度作為評價高等教育質量的一項重要指標，在影響著學生專業(yè)學習興趣、努力程度和未來的職業(yè)定向的同時，影響其學習潛力被激發(fā)的程度[10]。聊城大學是山東省屬重點綜合性大學，在魯西人才培養(yǎng)與服務區(qū)域經(jīng)濟方面發(fā)揮著重要作用，而學生的專業(yè)滿意度反映出就讀學生的一種專業(yè)態(tài)度。因此， 本文通過問卷調查，分析地方性大學的學生地理專業(yè)滿意度，從學生層面了解當代大學生的心理動態(tài)與思想動態(tài)，把握當前地方性高校在教育中所存在的一些問題; 對學校的教育管理改革與人才的培養(yǎng)質量和教育教學質量的提高具有重要意義。
　　一、問卷的內容構成體系與專業(yè)滿意度現(xiàn)狀
　　在參考李淑芬的研究成果[11]基礎上，對專業(yè)的滿意度分設為課程體系滿意、教授授課滿意、專業(yè)實用滿意以及專業(yè)前景滿意等，詳見圖1。調查以聊城大學環(huán)境與規(guī)劃學院地理專業(yè)學生為主要調查對象，共計收到問卷200份，有效問卷200份。
　　調查結果顯示對所學專業(yè)滿意的問卷有136份，不滿意的問卷有64份，由此得出此次調查的大學生專業(yè)滿意度為68%。在200份有效問卷調查當中，男生占30.5%，女生占69.5%，涵蓋多個年級。其中，大一學生占24.5%，大二學生占16.5%，大三學生占21.5%，大四學生占37.5%。不同年級的學生專業(yè)滿意度也有所不同，大四學生的專業(yè)滿意度最高，大二學生的專業(yè)滿意度最低。
　　二、大學生對當前專業(yè)要素構成的滿意狀況
　�。ㄒ唬┱n程體系的滿意度
　　課程體系的滿意狀況是分別從課程設置、課程安排與成績評定三方面來考察。
　　1. 專業(yè)課程設置方面，調查顯示，對本專業(yè)滿意的學生中， 66.91%的學生認為所學專業(yè)有利于自己今后的工作，22.79%的學生認為對自己今后的工作沒有多大用處;52.21%的學生認為所學專業(yè)的課程設置難易得當，23.53%的學生認為所學專業(yè)的課程設置忽略了難易程度;36.03%的學生認為所學專業(yè)的學分獲得容易，12.05%的學生認為學分獲得困難。
　　而對本專業(yè)不滿意的而言，28.13%的學生認為所學專業(yè)有利于自己今后的工作，而56.25%的學生認為沒有多大用處;26.56%的學生認為所學專業(yè)的課程設置難易得當，34.38%的學生認為忽略了難易程度;39.06%的學生認為所學專業(yè)的學分獲得容易，20.31%的學生認為學分獲得困難。
　　2. 專業(yè)的課程安排。對本專業(yè)滿意的學生中，43.38%的學生認為自己所學專業(yè)的課程繁多，27.94%的學生認為不多;52.21%的學生認為專業(yè)課程安排合理，22.06%的學生認為專業(yè)課程安排不合理;25%的學生認為學習本專業(yè)一周的休息時間較少，22.06%的學生認為一周的休息時間較多。

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