【摘 要】廣義的課程體系是指將課程的各個(gè)構(gòu)成要素加以排列組合，并使各個(gè)課程要素在動(dòng)態(tài)過(guò)程中統(tǒng)一指向?qū)�業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的系統(tǒng)。文章從一般理工科院校經(jīng)管類碩士研究生及課程體系設(shè)置存在的問(wèn)題出發(fā)，結(jié)合社會(huì)需求、生源素質(zhì)、學(xué)校特點(diǎn)、培養(yǎng)目標(biāo)等方面來(lái)尋找優(yōu)化課程體系設(shè)置的方法。
　　【關(guān)鍵詞】課程體系設(shè)置；一般理工科院校；經(jīng)管類碩士研究生
　　一、研究概述
　�。ㄒ唬└拍罱缍�
　　一般理工科院校，本文指主要由地方政府或部門設(shè)置的以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的理科與工科本科院校。
　　碩士生，這里指授予學(xué)術(shù)型學(xué)位（科學(xué)學(xué)位）的碩士研究生。
　　廣義的課程體系，是指將課程的各個(gè)構(gòu)成要素加以排列組合，并使各個(gè)課程要素在動(dòng)態(tài)過(guò)程中統(tǒng)一指向?qū)�業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的系統(tǒng)。包括目標(biāo)要素、內(nèi)容要素和過(guò)程要素三大部分。其中，目標(biāo)要素包括人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案目標(biāo)和課程目標(biāo)。內(nèi)容要素主要指學(xué)科課程與活動(dòng)課程及其之間的比例關(guān)系和組織方式。過(guò)程要素包括課程體系實(shí)施和課程體系評(píng)價(jià)。狹義的課程體系，僅指其中的內(nèi)容要素。本文主要基于廣義的課程體系進(jìn)行討論。
　�。ǘ�）研究目的
　　與綜合性大學(xué)、財(cái)經(jīng)商業(yè)院校相比，一般理工科院校的經(jīng)管類碩士研究生的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)在哪里？沒有找到合適的答案前，學(xué)校茫然、教師心中無(wú)數(shù)，更重要的是研究生感覺在科研中沒有底氣、在就業(yè)與創(chuàng)業(yè)以及職場(chǎng)中缺乏競(jìng)爭(zhēng)力。影響研究生素質(zhì)高低的因素很多，但是課程體系設(shè)置是最關(guān)鍵的因素之一。本文從一般理工科院校經(jīng)管類碩士研究生及課程體系設(shè)置存在的問(wèn)題出發(fā)，結(jié)合社會(huì)需求、生源素質(zhì)、學(xué)校特點(diǎn)、培養(yǎng)目標(biāo)等方面來(lái)尋找優(yōu)化課程體系設(shè)置的方法。
　　二、一般理工科院校經(jīng)管類碩士研究生及課程體系設(shè)置存在的常見問(wèn)題
　　1.研究生生源素質(zhì)相對(duì)較差。學(xué)生讀研選擇學(xué)校時(shí)主要看的是學(xué)校名氣，其目的是要通過(guò)研究生階段的學(xué)習(xí)主觀上使自身價(jià)值得到較大提升，一般理工科院校較之綜合性大學(xué)、重點(diǎn)財(cái)經(jīng)（商業(yè)）高校的名氣稍遜一籌，對(duì)學(xué)生的吸引力不強(qiáng)；同時(shí)一般理工科院校的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)在于部分理科與工科專業(yè)在市場(chǎng)上有一些名氣，經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)客觀上不是它的特長(zhǎng)，所吸引的生源其素質(zhì)相對(duì)差一些。
　　2.研究生基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)、不系統(tǒng)。一般理工科院校經(jīng)管類研究生許多人是跨專業(yè)考上的，很多學(xué)生對(duì)主要專業(yè)課的基本概念、基本理論沒有吃透，不清楚一本書章節(jié)之間的縱橫關(guān)系，不明白這門課程與其他課程之間的關(guān)系。這些“基本的東西”不少學(xué)生不屑學(xué)習(xí)，好像就是本科的“小兒科”，自己不學(xué)還真懂。
　　3.科研中創(chuàng)新能力差。要解決某個(gè)問(wèn)題，馬上去網(wǎng)上“文獻(xiàn)綜述”；但是別人沒有研究過(guò)或研究很少的問(wèn)題，接下來(lái)不知道如何辦，也懶得去思考，或者是根本沒有能力提出創(chuàng)新性的解決方案。
　　4.培養(yǎng)目標(biāo)的定位無(wú)特色。在培養(yǎng)目標(biāo)的制定上和綜合性大學(xué)、財(cái)經(jīng)商業(yè)高校比較沒有體現(xiàn)出差異化策略，而是仿照別人的方案來(lái)培養(yǎng)學(xué)生。沒有特色，學(xué)生自覺或不自覺拿自己和綜合性大學(xué)的研究生比“綜合”——比管理、經(jīng)濟(jì)、營(yíng)銷等方而的綜合知識(shí)和創(chuàng)新能力；和財(cái)經(jīng)商業(yè)院校的研究生比“專業(yè)”——比經(jīng)管類的專業(yè)核心課的教學(xué)優(yōu)勢(shì)和研究條件。這樣拿己之短比人之長(zhǎng)，往往不如別人。培養(yǎng)什么樣的人才，學(xué)生到哪兒就業(yè)或謀求發(fā)展，靠何種能力去職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，這正是人才培養(yǎng)機(jī)構(gòu)制定培養(yǎng)方案首先要解決的問(wèn)題，而現(xiàn)在一般理工科院校經(jīng)管類碩士研究生的培養(yǎng)在一點(diǎn)上做得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。一般理工科院校往往是先有部分不錯(cuò)的理工科專業(yè)，為了增強(qiáng)學(xué)校的“綜合”實(shí)力，再合并一些其他學(xué)�；蛐陆ń�(jīng)管類院系，由于1+1=2的原因?qū)W校做大了，但是內(nèi)部沒有實(shí)現(xiàn)很好的融合，教學(xué)科研資源沒有共享，沒有真正達(dá)到1+1>2的目標(biāo)，實(shí)際上學(xué)校沒有做強(qiáng)。
　　5.因人設(shè)課現(xiàn)象嚴(yán)重。由于一般理工科院校經(jīng)管類專業(yè)跨專業(yè)考入的研究生多，又因個(gè)人興趣愛好和發(fā)展方向的需要，在導(dǎo)師指導(dǎo)下制定的個(gè)人培養(yǎng)方案上報(bào)學(xué)院或?qū)W校時(shí)再次得到變更，因?yàn)檠芯可�選修課程比較分散，學(xué)（院）校為了節(jié)約教學(xué)資源或繼續(xù)某個(gè)科研方向的需要，調(diào)整課程已經(jīng)成為習(xí)慣。
　　6.跨專業(yè)或?qū)W科選課的制度缺乏或形同虛設(shè)。增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力，適應(yīng)科技發(fā)展綜合化的趨勢(shì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)復(fù)合型人才的需求，跨專業(yè)或?qū)W科選課是研究生培養(yǎng)中的重要環(huán)節(jié)。但是，各院系教學(xué)與科研的相對(duì)對(duì)立，在很多學(xué)校碩士研究生跨專業(yè)或?qū)W科選課的制度缺乏或形同虛設(shè)。
　　7.選修課、學(xué)術(shù)活動(dòng)課程、實(shí)踐課程的考查流于形式，沒有達(dá)到設(shè)課目的。部分選修課的考查只需一篇課程論文就可以應(yīng)付，很多人對(duì)學(xué)術(shù)講座只是“一聽了之”，“三助”（助教、助管、助研）考查成績(jī)?cè)旒佟?br>　　8.課程體系設(shè)置“一勞永逸”。
　　三、優(yōu)化課程體系設(shè)置的對(duì)策
　　1.辯證認(rèn)識(shí)跨專業(yè)學(xué)生的優(yōu)劣。一般理工科院校招收的經(jīng)管類碩士研究生很多為跨專業(yè)的學(xué)生，其學(xué)習(xí)前景為不少教師和學(xué)生本身所擔(dān)心，認(rèn)為基礎(chǔ)差難出成果。這需要我們有正確的認(rèn)識(shí)。這類學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)確實(shí)較差，給研究生階段的系統(tǒng)學(xué)習(xí)帶來(lái)了難度。但是，這也正是研究生學(xué)習(xí)階段和以后容易出成果的一個(gè)優(yōu)勢(shì)。這類學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度一般比較端正，務(wù)實(shí)，邏輯思維能力強(qiáng)。原專業(yè)寬厚的基礎(chǔ)知識(shí)，正是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)或現(xiàn)在專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)與研究所需要的。比如，有良好數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)很合適，統(tǒng)計(jì)學(xué)的研究需要較深厚的數(shù)學(xué)知識(shí)和其他實(shí)質(zhì)性學(xué)科知識(shí)，從事經(jīng)濟(jì)學(xué)的計(jì)量研究與分析若有好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)則如魚得水；有理工科背景別是工科背景的學(xué)生很適合攻讀管理學(xué)的學(xué)位。
　　2.制定突出一般理工科院校優(yōu)勢(shì)與特色的課程體系。一般理工科院校經(jīng)管類專業(yè)的碩士研究生（學(xué)術(shù)型）畢業(yè)去向有公務(wù)員、讀博、銀行金融部門、教學(xué)科研、工商企業(yè)等。隨著我國(guó)碩士研究生培養(yǎng)目標(biāo)定位的進(jìn)一步明確，一般理工科院校的經(jīng)管類研究生進(jìn)入工商企業(yè)特別是工業(yè)企業(yè)的比重將進(jìn)一步提高，一般要占據(jù)第一位。行業(yè)科研和具體的經(jīng)濟(jì)管理人才要求是復(fù)合型的，這正是一般理工科院校的優(yōu)勢(shì)所在。換言之，針對(duì)具體行業(yè)，只要做到“理工經(jīng)管交融”，一般理工科院校經(jīng)管類專業(yè)碩士研究生可以具有更強(qiáng)的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。因?yàn)閼?yīng)用是理論和實(shí)踐的結(jié)合。從整體上講，理工科院校對(duì)某些具體行業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理情況更加熟悉，每個(gè)行業(yè)都有自己的特點(diǎn)，比如這些行業(yè)的地區(qū)分布、生產(chǎn)的具體產(chǎn)品、技術(shù)狀況、產(chǎn)品性能與目標(biāo)市場(chǎng)、市場(chǎng)占有率、資金需求與來(lái)源、管理的優(yōu)劣、市場(chǎng)營(yíng)銷條件等等；綜合性大學(xué)和絕大多數(shù)財(cái)經(jīng)院校對(duì)上述情況未必熟悉。因此，理工科院校整合教學(xué)資源，針對(duì)熟悉的行業(yè)培養(yǎng)高級(jí)經(jīng)濟(jì)管理人才是有優(yōu)勢(shì)的。

相關(guān)熱詞搜索：理工科 碩士生 課程體系 院校 思考