摘要：實踐教學是田徑類課程教學工作的重要組成部分，是理論教學的繼續(xù)、擴展和深化。創(chuàng)新教育是當代高等教育的主旋律。以實踐能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)為宗旨，構建了以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心的田徑類課程實踐教學體系。實踐證明，這一體系對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力效果明顯。
　　關鍵詞：創(chuàng)新能力；田徑課程；實踐教學
　　中圖分類號：G 807，01 文章編號：1009—783X(2008)06—0124-05 文獻標志碼：A
　　
　　《田徑類課程》是國家教育部2004年實施的《全國普通高等學校體育教育本科專業(yè)課程方案》規(guī)定的高校體育教育專業(yè)的主干課程，《田徑類課程》是將以往的田徑課程重新構建與整合為田徑類課程，它是以原田徑課程為中心構建的主干、必修課程群，拓展到包括戶外運動、攀巖、定向運動、健身路徑等課程，其內(nèi)容主要由基本運動能力、田徑運動技術和實用技能三大板塊構成，在體育教育專業(yè)培養(yǎng)方案和教育教學計劃中有著十分重要的地位。
　　實踐教學是田徑類課程教學工作的重要組成部分，是理論教學的繼續(xù)、擴展和深化。長期以來，高校體育教育專業(yè)田徑類課程比較注重對學生理論知識、技術技能的傳授，卻很少關注對學生綜合素質(zhì)和諸方面能力的培養(yǎng)，實踐教學零散、隨意，沒有形成完整的實踐教學體系，學生被動接受多，自學、實踐環(huán)節(jié)少，分析問題、解決問題的能力差，尤其是缺乏創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，嚴重地影響到基礎體育教育的改革與發(fā)展，《全民健身計劃綱要》的實施，不能很好地適應現(xiàn)代社會發(fā)展的需要。2007年《教育部財政部關于實施高等學校本科教學質(zhì)量與教學改革工程的意見》和《教育部關于進一步深化本科教學改革全面提高教學質(zhì)量的若干意見》中對高等學校繼續(xù)深化培養(yǎng)模式、教學內(nèi)容、課程體系、實踐環(huán)節(jié)、教學方法、能力培養(yǎng)等提出了更新更高要求。如何盡快滿足現(xiàn)代社會和基礎體育教育改革與發(fā)展的需求，構建具有鮮明特色的以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心的田徑類課程實踐教學體系，改革實踐教學手段，豐富實踐教學內(nèi)容，強化實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，是擺在我們面前的十分重要而迫切的戰(zhàn)略課題。
　　
　　1、《田徑類課程》實踐教學體系構建與實施的依據(jù)
　　
　　1.1符合國家教育部文件精神要求
　　2007年1月22日教育部、財政部聯(lián)合下發(fā)了《教育部財政部關于實施高等學校本科教學質(zhì)量與教學改革工程的意見》，2007年2月17日教育部下發(fā)了《教育部關于進一步深化本科教學改革全面提高教學質(zhì)量的若干意見》。《若干意見》明確提出：“高等教育肩負著培養(yǎng)數(shù)以千萬計的高素質(zhì)專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才的重要使命……；高等教育質(zhì)量還不能完全適應經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，不少高校的專業(yè)設置和結構不盡合理，學生的實踐能力和創(chuàng)新精神亟待加強，教師隊伍整體素質(zhì)亟待提高，人才培養(yǎng)模式、教學內(nèi)容和方法需要進一步轉變……；實施質(zhì)量工程，是堅持科學發(fā)展觀，全面落實黨中央、國務院戰(zhàn)略決策和部署的重要舉措，是落實科教興國戰(zhàn)略的重要組成部分�！薄顿|(zhì)量工程》強調(diào)：“要深化教育改革，提高教育質(zhì)量，著力培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的大學生，要努力提高大學生的學習能力、創(chuàng)新能力、實踐能力、交流能力和社會適應能力……；深化教學內(nèi)容改革，建立與經(jīng)濟社會發(fā)展相適應的課程體系，要堅持知識、能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，實現(xiàn)從注重知識傳授向更加重視能力和素質(zhì)培養(yǎng)轉變……；高度重視實踐環(huán)節(jié)，提高學生實踐能力，要采取各種有力措施，確保學生專業(yè)實習和畢業(yè)實習的時間和質(zhì)量，推進教育教學與生產(chǎn)勞動和社會實踐的緊密結合……�！钡鹊�。緊緊圍繞人才培養(yǎng)目標，構建并實施《田徑類課程》實踐教學體系，全面提升學生知識、素質(zhì)和能力，尤其是創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，符合國家教育部文件精神要求。
　　
　　1.2符合高校體育教育專業(yè)的培養(yǎng)目標和田徑類課程目標的要求
　　《全國普通高等學校體育教育本科專業(yè)課程方案》規(guī)定，高校體育教育專業(yè)的培養(yǎng)目標是：能勝任學校體育教育、教學、訓練和競賽工作，并能從事學校體育科學研究、學校體育管理及社會體育指導員等工作的復合型體育教育人才。田徑類課程的總目標是掌握田徑類課程的基本理論與知識、基本方法與技能，達到一定的技能水平；具備田徑類課程教學的基本能力和指導田徑健身鍛煉的組織管理能力，形成良好的專業(yè)素質(zhì)和心理素質(zhì)，提高社會適應能力。作為一名未來的復合型體育教育人才，不僅要掌握堅實的專業(yè)基本理論知識、基本技術和基本技能，更應具備從事體育教育工作的綜合素質(zhì)、實踐能力和創(chuàng)新能力，努力做到田徑類課程實踐教學與職業(yè)崗位之間“零距離”，田徑類課程實踐教學體系的構建與實施，符合高校體育教育專業(yè)的培養(yǎng)目標和田徑類課程目標的要求。
　　
　　1.3符合基礎體育教育改革發(fā)展和《全民健身計劃綱要》實施的要求
　　學校體育的主要任務是鍛煉學生身體，增強學生體質(zhì)，增進學生身心健康。學校體育與全民健身有著密切的關系，全民健身的重點是青少年兒童，根本在學校體育。學校體育面向的是青少年兒童，而青少年兒童占全國人口總數(shù)的1／3，是全民健身的主力軍。作為一名未來的復合型體育教育人才，田徑類課程實踐教學體系的構建與實施，對掌握新的鍛煉方法，增強學生體質(zhì)，增進學生健康，養(yǎng)成自覺鍛煉的習慣，成為終生體育的實踐者，對全面實施《全民健身計劃綱要》有著十分重要的意義。田徑類課程實踐教學體系的構建與實施，符合基礎體育教育改革發(fā)展和《全民健身計劃綱要》實施的要求。
　　
　　2、以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心的《田徑類課程》實踐教學體系的構建與實施
　　
　　2.1重組和優(yōu)化實踐教學內(nèi)容，構建《田徑類課程》實踐教學內(nèi)容體系
　　近幾年，我們經(jīng)過反復研究、實踐和論證，構建了基礎運動能力實踐、實用技能實踐和綜合技能實踐“三模塊”體育教育本科專業(yè)田徑類課程實踐教學體系，簡單地說就融知識、素質(zhì)和能力為一體，以提升學生綜合素質(zhì)和培養(yǎng)學生綜合實踐能力、創(chuàng)新能力為核心，將田徑類課程實踐教學環(huán)節(jié)進行整體設計與構建。
　　基礎運動能力實踐板塊包括走、跑、跳、投健身方法與手段的創(chuàng)編與應用和走、跑、跳、投教學方法與手段的創(chuàng)編與應用。主要是配合課程教學，融理論教學與實踐教學為一體，以促進學生深化理論知識，掌握走、跑、跳、投健身方法與手段的創(chuàng)編與應用和走、跑、跳、投教學方法與手段的創(chuàng)編與應用的基本技能，培養(yǎng)學生創(chuàng)編與應用能力。
　　實用技能實踐板塊包括小型定向越野(校園、公園)的設計、組織、教學實踐；攀巖運動的組織、教學實踐；田徑競賽的組織與裁判工作實踐；田徑運動場地實踐。主要是配合課程教學和校內(nèi)、外各種社會、文化、體育團體提供的平臺和幫助，采取多種多樣的方式方法，制定有目的、有計劃、有步驟、有措施地實踐教學活動，培養(yǎng)、強化學生實踐能力。
　　綜合技能實踐板塊包括田徑教學實踐、田徑訓練實踐、

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