摘 要：新時期，學(xué)生工作開展困難重重，特別是開放教育學(xué)生群體，其學(xué)習(xí)需求存在較大的差異，為了滿足學(xué)生發(fā)展的需要，本文在以學(xué)生為本思想理念指導(dǎo)下，探討了開放教育學(xué)生思政導(dǎo)師工作體系的構(gòu)建，旨在充分發(fā)揮學(xué)生思政導(dǎo)師的作用，推動開放教育的健康與有序發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的不斷提高。
　　關(guān)鍵詞：學(xué)生；開放教育；思政導(dǎo)師；工作體系
　　與封閉教育相比，開放教育最為顯著的特點便是開放，其主要表現(xiàn)在教育理念、教育資源及教育過程等方面，同時，此教育模式以學(xué)生為中心，借助豐富的教與學(xué)方法，打破了各種學(xué)習(xí)障礙與限制，其中的學(xué)生無年齡、性別及職業(yè)等因素的限制，只要有學(xué)習(xí)意向，便可申請入學(xué)，在實際學(xué)習(xí)過程中，可結(jié)合自身的需求，選取適合的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)地點及學(xué)習(xí)時間等；在教學(xué)方面，現(xiàn)代化的教學(xué)手段發(fā)揮著積極的作用，如：多媒體及信息技術(shù)等。
　　一、開放教育學(xué)生構(gòu)成及需求的概況
　　根據(jù)相關(guān)調(diào)查可知，目前，開放教育學(xué)生呈現(xiàn)出了年輕化趨勢，大部分學(xué)生擁有一定的工作經(jīng)驗，與普通教育相比，開放教育學(xué)生年齡相對較大，如：其本科學(xué)生年齡與普通高校學(xué)生相比，均偏大5歲左右，造成此情況的原因主要為學(xué)生較早步入社會，積累了一定的工作經(jīng)驗。同時，開放教育學(xué)生的來源具有廣泛性，而來自于不同省份的學(xué)生，其學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、生活習(xí)慣等存在較大差異。再者，開放教育學(xué)生均具有明確的學(xué)習(xí)目的，其學(xué)習(xí)欲望強(qiáng)烈，其內(nèi)部動機(jī)主要為完善自身的專業(yè)知識體系，提高自身的學(xué)習(xí)技能，從而滿足工作實踐的需求。但開放教育學(xué)生也存在不足，其學(xué)習(xí)能力相對較弱，并且其學(xué)習(xí)時間難以得到保障。相關(guān)調(diào)查資料顯示，在實際學(xué)習(xí)過程中，受學(xué)習(xí)條件及學(xué)習(xí)行為等因素的影響，致使其學(xué)習(xí)缺少系統(tǒng)性與規(guī)范性，特別是受工作因素的制約，其學(xué)習(xí)成效難以得到保證。為了滿足開放教育學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，各學(xué)校應(yīng)創(chuàng)新自身教學(xué)及管理方式[1]。
　　二、以學(xué)生為本開放教育學(xué)生思政導(dǎo)師工作體系構(gòu)建的對策
　　對于開放教育而言，在構(gòu)建思政導(dǎo)師工作體系過程中要堅持以學(xué)生為本，充分凸顯學(xué)生的主體地位，為了滿足學(xué)生成長與學(xué)習(xí)的需求，為其提供優(yōu)質(zhì)、高效的服務(wù)，同時要注重調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性，通過個性化的培養(yǎng)方案，以此促進(jìn)其實現(xiàn)全方位的發(fā)展。在實際構(gòu)建過程中，應(yīng)采取以下對策，具體內(nèi)容如下：
　�。ㄒ唬┰诠ぷ骼砟罘矫�。在構(gòu)建思政導(dǎo)師工作體系中，開放教育應(yīng)堅持以學(xué)生為本，為了使學(xué)生實現(xiàn)全方位、可持續(xù)發(fā)展，應(yīng)為其提供針對性的教育、指導(dǎo)、管理與服務(wù)，在工作實踐中，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實際需求，注重其工作與學(xué)習(xí)中的熱點、焦點與難點等，并為其提供適合、有效的方案，同時要及時掌握學(xué)生的思想變化，從學(xué)生視角出發(fā)，深入了解其需求，遵循其成長與工作規(guī)律，傾聽學(xué)生的訴求，通過與學(xué)生的主動溝通與交流，逐漸調(diào)整自身工作的理念，并確保各項工作開展均圍繞學(xué)生的需求。
　　同時，開放教育堅持以學(xué)生為本，應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。對于年輕化的開放教育學(xué)生而言，在其成長過程中，渴望被尊重與重視，在其潛能被不斷挖掘的基礎(chǔ)上，學(xué)會的自我價值將得到充分的展現(xiàn)。因此，開放教育西政導(dǎo)師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識，在其創(chuàng)造力、想象力不斷提高基礎(chǔ)上，其學(xué)習(xí)與工作生活將更加豐富，進(jìn)而利于其綜合能力的進(jìn)一步提高，同時也利于其實現(xiàn)全方位的發(fā)展[2]。
　�。ǘ�）在組織架構(gòu)方面。開放教育構(gòu)建學(xué)生思政導(dǎo)師工作體系，最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)便是組建領(lǐng)導(dǎo)小組，建設(shè)學(xué)生思政導(dǎo)師隊伍，明確各個教師的工作職責(zé)，同時要逐步完善思政導(dǎo)師的工作流程等。開放教育應(yīng)注重學(xué)生思政導(dǎo)師工作體系構(gòu)建工作，在明確其重要性的基礎(chǔ)上，選用高素質(zhì)的人才，保證各教師具有完整的知識體系與豐富的工作經(jīng)驗，進(jìn)而將為教學(xué)與管理工作奠定堅實的人才基礎(chǔ)。再者，在建立組織架構(gòu)過程中，應(yīng)為其提供充足的資源保障，如：人力、時間、經(jīng)費與設(shè)備等，應(yīng)合理配置各個教師，充分發(fā)揮有限的師資力量，同時要加大投入力度，為此項工作的開展提供必要的經(jīng)費與設(shè)備等支持。
　�。ㄈ�）在制度體系方面。對于學(xué)生思政導(dǎo)師工作制度而言，其應(yīng)包括目標(biāo)責(zé)任制、考核制度與獎懲制度等。在學(xué)期初，學(xué)校應(yīng)結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定適合的工作方案，此方案中應(yīng)明確各教師的職責(zé)，同時要考慮可能出現(xiàn)的突發(fā)事情，并提供相應(yīng)的解決方案，在此基礎(chǔ)上，才能夠為學(xué)生提供全面、系統(tǒng)服務(wù)；同時，為了保證學(xué)生思政導(dǎo)師工作的質(zhì)量，應(yīng)對其展開定期與不定期、定性與定量考核，在不同考核方法作用下，其教學(xué)與管理水平將不斷提高，并且在考核后，利用激勵約束機(jī)制，對表現(xiàn)優(yōu)異的思政導(dǎo)師給予獎勵與肯定，而對表現(xiàn)較差的思政導(dǎo)師，給予懲罰，在此基礎(chǔ)上，也利于調(diào)動其工作的主動性與自覺性[3]。
　　綜上所述，在開放教育發(fā)展過程中，學(xué)生思政導(dǎo)師扮演著重要的角色，為了充分發(fā)揮其作用，保證開放教育質(zhì)量，并使學(xué)生實現(xiàn)全方位發(fā)展，應(yīng)積極構(gòu)建學(xué)生思政導(dǎo)師工作體系，本文結(jié)合開放教育學(xué)生的構(gòu)成及需求，重點探討了該體系構(gòu)建的對策，相信，在各項措施全面落實基礎(chǔ)上，開放教育將取得豐碩的成果，同時，學(xué)生的綜合素質(zhì)也將大幅度提高。
　　參考文獻(xiàn)：
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　　[3]郭瑩.開放教育和普通高校學(xué)生工作的比較研究[N].北京廣播電視大學(xué)學(xué)報，2013，06：46-51.

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