每個工作崗位都有他存在的意義，教師的工作是教書育人，育人更重要。作為教師，要知道自己工作崗位的重要意義，這要求我們真正理解了師德師風的含義。我們面對的是學生，我們要做的最基本的是對學生的關愛，讓學生在關愛中健康成長，這樣才能真正的成為一個對得起自己，對得起學生，對得起社會的教師。那么，教育學生，從哪里做起呢？我認為應該從日常做起。
　　作為一名教師首先要熱愛自己的崗位，有強烈的責任心，只有這樣你才會真正全身心地投入，認真?zhèn)湔n，精心組織每一次講稿，認真對待每一堂講課，想方設法把盡可能多的知識傳授給學生，完成古人對教師的教書方面的職責要求：傳道、授業(yè)、解惑。身教勝于言傳。對學生的德育不能只通過說教，而是給學生一個榜樣。比如，到教室看到地上有紙屑，隨手撿起來，答應學生的事或是在班級當眾宣布過的事，我一定照做而且不拖拉。學生看到老師這樣做了，自己就會很自然地這樣做了。我們要認識到：其實任何事情都是雙向的，學生如果看到老師這么努力、這么認真，付出這么多來教他們，我想他們肯定會首先在思想上對這位老師予以肯定，不會在學習和生活中對老師的教學態(tài)度持有懷疑，真正起到了示范的作用，這樣對學生的學習和生活肯定是有利的。
　　要教育好學生，還要對學生有真誠的愛。如果你根本不愛他們，即使你有較好的愿望和方法，也很難收到預期的教育效果。愛學生、愛自己的教育工作，這是教師的天職。在學生的內(nèi)心深處最強烈的渴望就是受到老師的重視，每個學生都無一例外地希望受到老師的贊美。真誠的贊美可以拉近心靈，吸引著學生向你真心靠攏，傾聽你的教誨。人們常說好孩子是夸出來的。每個學生都有自己的想法，表揚要講究方法，要讓讓他們從你的真誠中感到快樂。特別是雙差生在社會上常常是被歧視的對象，在家庭中往往受到父母的訓斥，在學校里經(jīng)常受到一些教師和學生的嫌棄。由于他們在生活中聽到大多是批評、訓斥，所以他們就會與人們產(chǎn)生對立情緒。要消除雙差生的對立情緒，教師首先要以深厚的愛去溫暖他們的心靈。從生活上、思想上、學習上無微不至地關懷他們、幫助他們，和他們成為朋友，使他們感到教師的好意，消除對立情緒，從而架起一座師生間友誼的橋梁。有了這座橋，就能使雙差生順利走低谷。
　　教育學生還要注意激發(fā)學生的參與意識，加強激勵教育。要使學生真正參與到教育教學活動中，學生有無積極的參與意向很重要。我注意在教育教學中培養(yǎng)學生的主體意識，特別是在學生管理方面，教育學生懂得，良好道德品質的形成不是靠教師、家長“管”“逼”“壓”出來的，關鍵是自己在自我規(guī)范、自我約束、自我矯正的過程中逐步培養(yǎng)起來的。我組織學生參與各種討論活動，引導學生明確學習固然離不開環(huán)境、教師的教育等外因，更重要的是靠自己，使學生真切地認識到自己作為教育教學的主體，應該充分發(fā)揮主觀能動作用，積極地開展自我教育。同時，注意加強激勵教育，也是促進學生自主發(fā)展的有效手段。讓學生學會相互欣賞。學生的成功感、自豪感很大程度上來自于同學的評價，利用群體效應，可以增強同學間的友誼及班集體的凝聚力。 作為教師還要注意發(fā)揮評語的激勵作用，要注意多鼓勵少揭短，鼓勵學生揚長避短，健康發(fā)展。
　　作為班主任老師，要適時、適度給學生活動的空間。班主任給人的普遍印象是起早摸黑、事必躬親、苦口婆心、終日瑣事纏事、疲憊不堪，究其原因是忽視了學生成長過程中的主體意識，把原本屬于他們自己的事代勞了，剝奪了學生經(jīng)歷磨練的機會。如何擺脫這局面，班主任應改變觀念，轉換自己的角色，淡化“管理者”意識，一定要敢于讓學生有去摸索的意識，讓更多的學生在集體中承擔責任。這樣不僅可以增強學生的集體意識和班級凝聚力，而且可以讓學生獲得班級管理主人的積極體驗，從而激發(fā)學生主動參與班級管理的積極性，并從管理者的角色中學會管理他人，學會自我管理。讓學生在平時的體驗中提升自己的能力。
　　總之， 教育學生，要從日常生活的方方面面做起，充分發(fā)揮教師在教育教學中起到的重要作用，把師德師風徹底發(fā)揚光大，做到一切為了學生，為了學生的一切，讓學生在日常的學習和生活中不斷提升自己各方面的能力！

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