教育學(xué)史已經(jīng)成為一個(gè)重要的教育學(xué)研究領(lǐng)域，目前的研究仍處于打基礎(chǔ)的階段，其重心仍在具體教育學(xué)人物及其思想的闡釋上，貫通的思考更具有"外史"特征，對教育學(xué)變化的歷史邏輯缺乏關(guān)注。只有以尋找教育學(xué)的歷史邏輯為目的，教育學(xué)史研究才真正屬于教育學(xué)研究。所謂歷史邏輯，并不標(biāo)識(shí)歷史是一種主觀的預(yù)先安排，而是指一事物從其萌芽、生長、發(fā)展到今天，在整個(gè)過程中發(fā)揮作用的、使得該事物無論結(jié)局如何都顯得順理成章的內(nèi)在原理。借助文獻(xiàn)分析和必要的思辨，可以發(fā)現(xiàn)教育學(xué)的歷史變化，呈現(xiàn)出"術(shù)—理—道"的求索內(nèi)容邏輯和"為用—求知"的求索宗旨邏輯，而這兩種邏輯是相互依賴和相互作用的。欲尋找教育學(xué)的歷史邏輯，教育學(xué)史研究除了已有的作為，還需要從對教育認(rèn)識(shí)事件進(jìn)行考證出發(fā)，對教育思想譜系進(jìn)行整理。

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