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        我國教育學(xué)學(xué)科建設(shè)與發(fā)展探究

        發(fā)布時間:2019-08-09 來源: 感恩親情 點擊:


          摘要:教育發(fā)揮著重要的作用,它可以為國家、為社會培養(yǎng)創(chuàng)新型人才,為國家的發(fā)展和科技的進步起著積極的推動作用。所以,要及時調(diào)整、改革教育的發(fā)展,為各行各業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的創(chuàng)新型人才。教育的發(fā)展,有利于推動科技的進步,社會的發(fā)展。同時,教育也能提高個人的素質(zhì)和能力,使個人能立足于社會,所以,為了適應(yīng)社會的發(fā)展變化,教育學(xué)各個學(xué)科應(yīng)該進行調(diào)整和創(chuàng)新。
          關(guān)鍵詞:教育學(xué);學(xué)科發(fā)展;教育方法
          中圖分類號:G640 文獻標(biāo)識碼:A 文章編號:1672-1578(2018)01-0269-01
          1.概述
          教育學(xué)的發(fā)展經(jīng)歷了以下四個階段的發(fā)展:
          萌芽階段:主要特征是教育學(xué)還沒有從哲學(xué)、政治學(xué)、倫理學(xué)中分化為獨立的學(xué)科。如中國古代的孔子、孟子、荀子、朱熹,西方古代的柏拉圖、亞里士多德、昆體良等人,他們在闡述各種社會現(xiàn)象時同時闡述了教育現(xiàn)象,他們在提出其哲學(xué)、政治觀點的同時,也提出了一些教育觀點。
          獨立形態(tài)教育學(xué)的產(chǎn)生:主要特征是教育學(xué)成為一門原始狀態(tài)的獨立學(xué)科。
          捷克教育家亨美紐斯的《大教學(xué)論》的出版,標(biāo)志著教育學(xué)作為獨立的學(xué)科開始形成。
          馬克思主義教育學(xué)的建立:教育學(xué)在整體和局部上都向著科學(xué)化方向發(fā)展。代表人物有馬卡連柯、克魯普斯卡婭、楊賢江等。
          現(xiàn)代教育理論的發(fā)展:隨著社會的進步,生產(chǎn)的現(xiàn)代化,科學(xué)技術(shù)的現(xiàn)代化,促使教育學(xué)向現(xiàn)代化方向發(fā)展。代表人物有布魯納、贊科夫、瓦o根舍因、布盧姆等。
          綜上所述,教育學(xué)發(fā)展過程中存在著“源”與“流”的關(guān)系問題。教育學(xué)發(fā)展的“源”在教育實踐。
          教育實踐不僅是教育理論的源泉,而且是檢驗教育理論正確與否的標(biāo)準(zhǔn)。但當(dāng)某一教育理論形成以后,就成為影響以后教育思想發(fā)展的“流”,成為現(xiàn)成的思想體系,反過來指導(dǎo)教育實踐的發(fā)展。教育學(xué)就是在這樣的實踐和理論相互作用、不斷反復(fù)而螺旋式上升和發(fā)展著。也可以說,教育學(xué)是在教育實踐和教育理論的這種互動過程中不斷向前發(fā)展的。
          2.我國教育學(xué)學(xué)科發(fā)展的現(xiàn)狀
          我國的教育學(xué)科研究處于不斷的跨越發(fā)展之中。教育學(xué)科的研究領(lǐng)域不斷分化、細化,教育學(xué)科越來越成為高校的重要專業(yè)課程、專業(yè)人才培養(yǎng)體系的重鎮(zhèn)、社會科學(xué)體系中的顯學(xué)、國際學(xué)術(shù)交往中的重要平臺,同時,越來越有力地影響著社會實踐。但教育學(xué)科的學(xué)科特性還比較模糊,研究方法仍然單一,發(fā)展相對滯后。進一步創(chuàng)新教育學(xué)科體系,需要在獨特的問題研究中豐富教育學(xué)科的科學(xué)內(nèi)涵,在拓展全局性研究中發(fā)揮教育學(xué)科的影響力,在加強國際性研究中增強中國教育學(xué)科的競爭力,在加強前瞻性研究中增大教育學(xué)科的貢獻度,在加強實證性研究中增強教育學(xué)科的實效性。
          3.我國教育學(xué)學(xué)科中存在的問題
          學(xué)科建設(shè)是提升教學(xué)水平、改進科學(xué)研究、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量與完善社會服務(wù)的關(guān)鍵,是高校的立校之本。
          普遍存在研究視野比較狹窄、研究力量薄弱、師資結(jié)構(gòu)不合理、訓(xùn)練機制不完善以及機構(gòu)設(shè)置缺乏學(xué)術(shù)研究支持性機構(gòu)等問題,這些問題造成了非傳統(tǒng)師范大學(xué)建設(shè)教育學(xué)學(xué)科的諸多困難。因此,必須針對現(xiàn)實狀況采取有效措施進一步加強建設(shè)。
          4.促進我國教育學(xué)學(xué)科的完善措施
          如何促進教育學(xué)的科學(xué)化、規(guī);U大化發(fā)展一直是有關(guān)人員堅持研究的重要內(nèi)容。結(jié)合我國教育學(xué)發(fā)展的實際情況以及教育學(xué)理論的研究發(fā)展,不難發(fā)現(xiàn)教育學(xué)與其他學(xué)科之間的關(guān)系問題,教育學(xué)在意識形態(tài)方面存在的問題,教育學(xué)的分類歸類研究等問題依然困擾著很多研究人員,而這些內(nèi)容也成了教育學(xué)今后研究的重點內(nèi)容之一。
          在教學(xué)資源建設(shè)方面,教育軟件的設(shè)計和應(yīng)用值得重視。現(xiàn)在,網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、智能技術(shù)、代理技術(shù)、虛擬現(xiàn)實技術(shù)慢慢發(fā)展起來,完全可以預(yù)測,以網(wǎng)絡(luò)為核心的智能教育軟件將占據(jù)教育軟件市場的重要位置。目前來講,教育軟件的設(shè)計開發(fā)思路存在一些問題,市場動作體制也需要完善。這些困難都有待于解決,都是我們需要思考和研究的。
          另外,教育資源的共享和交流非常重要,相關(guān)資源標(biāo)準(zhǔn)的制訂也是非要必要和緊迫的。還有一個學(xué)習(xí)支持的問題。在信息技術(shù)背景、尤其是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動、教師的教學(xué)組織和教學(xué)評價等方面給予支持。廣大工作在教育一線的教師,能夠深切感受到教學(xué)中存在的問題,需要根據(jù)實際情況結(jié)合理論知識來解決問題。教育技術(shù)工作者應(yīng)該為廣大教師提供各種解決實際問題的方法。
          把握教育技術(shù)的規(guī)律和發(fā)展方向。此原則針對學(xué)科建設(shè)內(nèi)容,首先要理解教育技術(shù)學(xué)科的特點和發(fā)展規(guī)律,增強團隊、平臺的建設(shè)和文化營造,努力培養(yǎng)人才,實現(xiàn)教育技術(shù)學(xué)科建設(shè)目標(biāo)。團隊建設(shè)是學(xué)科建設(shè)最重要的方面。梅貽琦先生說,大學(xué)之大,不在于有大樓,而在于有大師。所以,大學(xué)管理的關(guān)鍵問題是組建教師團隊,建立有效的運行機制,搭建學(xué)科平臺。教育技術(shù)學(xué)科實踐性、交叉性強,以團隊模式開展管理是合理的。團隊的建設(shè)中學(xué)術(shù)帶頭人是核心,團隊的為人處世、文化、組織與激勵機制是主要因素。
          教育技術(shù)學(xué)學(xué)科定位為教育為主導(dǎo),技術(shù)為主體,促進教育與技術(shù)的有機整合;原則是把握教育技術(shù)的規(guī)律和發(fā)展方向,結(jié)合學(xué)校實際,創(chuàng)造品牌效應(yīng)。在教育技術(shù)學(xué)發(fā)展中,應(yīng)以創(chuàng)新為主導(dǎo),加快學(xué)科建設(shè)步伐,促進入的全面發(fā)展。
          5.結(jié)語
          我國教育學(xué)專業(yè)是一個重要的專業(yè),然而它的研究和實踐現(xiàn)狀卻不容樂觀,為了更好地推進教育學(xué)專業(yè)的發(fā)展,我們需要梳理教育學(xué)專業(yè)的歷史沿革和規(guī)律性特點,分析教育學(xué)專業(yè)發(fā)展過程中的問題原因,從教育學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置、人才培養(yǎng)目標(biāo)和教師教育的變革人手,全面分析教育學(xué)專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀,并提出未來的課程建設(shè)構(gòu)想。
          參考文獻:
          [1]制度邏輯與路徑選擇:學(xué)科評估對高等教育學(xué)學(xué)科發(fā)展的影響[J].王玲,蔡文伯.高等理科教育.2017(04).
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          [4]教育學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)生質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)及轉(zhuǎn)型策略研究[D].邵悅.沈陽師范大學(xué).2016.

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