【摘要】本文首先對美國高等教育改革和發(fā)展趨勢進行了分析，并從中找出我國與美國在高等教育上的差距，以及對我國的啟示和借鑒意義，這對于我國進一步推進高等教育改革的發(fā)展和國際化有重大的現(xiàn)實意義。
　　【關(guān)鍵詞】美國高等教育 中國 借鑒
　　【中圖分類號】G642 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）09-0005-01
　　一、美國高等教育改革與發(fā)展趨勢
　　1.高等教育由注重發(fā)展數(shù)量轉(zhuǎn)化為注重提高質(zhì)量
　　美國在二戰(zhàn)后高等教育大眾化得到了快速發(fā)展。據(jù)有關(guān)統(tǒng)計，美國在1940年總共有高校1708所，到2016年為止有4070所高校。適齡人員入學(xué)率發(fā)展也由10%上升到51%以上。高等教育大眾化在發(fā)展和實現(xiàn)過程中，其教育質(zhì)量的提升卻并不理想，有的高校教育質(zhì)量甚至不斷下降。20世紀(jì)80年代時期美國商店大部分被日本產(chǎn)品進入，美國人對本國經(jīng)濟進行分析，最終將這種情況出現(xiàn)的原因?qū)��?zhǔn)了美國企業(yè)主管和教育。針對美國本科課程，教育部長威廉.貝奈特提出了批評以及改革意見，呼吁高等教育需將工作重點放在本科教育上，制定措施不斷深化改革，達到提升本科教學(xué)質(zhì)量的目的，實現(xiàn)高等教育由注重數(shù)量的發(fā)展轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅刭|(zhì)量的提升。而美國也經(jīng)由該次高校改革不斷從學(xué)校和政府兩方面著手，層層深入。
　　2.高等教育由注重科研轉(zhuǎn)化為注重教學(xué)與科研
　　美國進入20世紀(jì)后研究型大學(xué)的發(fā)展日趨成熟，大學(xué)在科學(xué)研究職能上得到了強化和發(fā)展，但其教學(xué)卻并沒有得到應(yīng)有的重視。在1994年，卡內(nèi)基教育基金會對美國125所研究性大學(xué)做了相關(guān)調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示美國高校教學(xué)質(zhì)量比西歐發(fā)達國家差很多，有的地方甚至比不上中國和印度。造成這樣的結(jié)果主要有以下三方面的原因：（1）重科研，輕教學(xué)情況普遍并長期出現(xiàn)在研究型大學(xué)；（2）教師、學(xué)生間沒有溝通，尤其是知名教授，學(xué)生很難見上一面，因為知名教授都不會給本科生上課；（3）所設(shè)置的課程中缺乏明確、系統(tǒng)的培養(yǎng)目標(biāo)，許多課程設(shè)置過多的迎合學(xué)生和市場，由許多選修課所組成的“自助餐”模式。
　　3.高等教育由注重專業(yè)教育轉(zhuǎn)化為注重綜合能力教育
　　美國自二戰(zhàn)后，為迎合社會市場經(jīng)濟發(fā)展要求，不斷加大對高校專業(yè)教育的重視程度，而不注重通識教育。大部分教育專家、教授認(rèn)為專業(yè)教育和通識教育兩者都同等重要，高校教育中不能因?qū)�業(yè)教育而放棄本科教書育人的根本目標(biāo)，也不能脫離社會、市場、學(xué)生的需求而只注重通識教育。研究型本科大學(xué)需將重點放在通識教育上，在讀研究生階段可側(cè)重在專業(yè)教育上，普通大學(xué)需將重點放在專業(yè)技能教育上，同時在學(xué)生大一、大二時期要抓好通識教育，不提倡過早對專業(yè)方向進行確定。在美國越是高等的大學(xué)越注重通識教育，越是普通的大學(xué)越注重專業(yè)技能教育，當(dāng)然這種模式的出現(xiàn)是有一定歷史原因的。早期私立大學(xué)為培養(yǎng)自己的學(xué)生，讓學(xué)生在知識結(jié)構(gòu)上能學(xué)習(xí)得更為全面，培養(yǎng)的目標(biāo)不是專業(yè)技能，而是為了培養(yǎng)出更多的社會精英，從而讓學(xué)生成為一個具有“教養(yǎng)”的人，因此精英大學(xué)更注重通識教育。而美國普通大學(xué)是為了培養(yǎng)更多的專業(yè)技術(shù)人才，為社會建設(shè)和經(jīng)濟的發(fā)展服務(wù)，此外公立大學(xué)學(xué)費低，便于窮人孩子上大學(xué)，更便于他們畢業(yè)后找工作和掙錢，因此公立大學(xué)更重視專業(yè)技能的教育。
　　二、美國高等教育對我國的啟示
　　1.充分認(rèn)識高等教育在新世紀(jì)的戰(zhàn)略地位
　　各界以及美國政府均實施博雅教育，到目前為止頂尖的私立大學(xué)仍舊采用博雅教育。為培養(yǎng)更多的社會精英，就必須促進高校教育改革，高校教育影響著未來經(jīng)濟的發(fā)展以及國際競爭中的戰(zhàn)略地位。21世紀(jì)知識是有效推動經(jīng)濟發(fā)展的中堅力量，而對人力資本進行開發(fā)是保障經(jīng)濟不斷發(fā)展的有效途徑。知識經(jīng)濟的到來將會帶動世界經(jīng)濟增長方式的轉(zhuǎn)變，由原本的資源和勞動密集型產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)橹�識密集型產(chǎn)業(yè)，這也表明了行業(yè)價值的核心資產(chǎn)已經(jīng)逐步轉(zhuǎn)變?yōu)槿肆�資本和智力，而非低技能勞動和物理資本。新知識的不斷創(chuàng)造和運用決定了創(chuàng)造財富的新體系，而知識的產(chǎn)生需要人才經(jīng)過良好教育，在教育中不斷對知識進行吸收、應(yīng)用最后進行創(chuàng)造，由此可知，處于新時期的大學(xué)生在社會發(fā)展中的重要性。20世紀(jì)60年代時期經(jīng)由太空競賽而引起了全球科技、教育的加速發(fā)展，進入21世紀(jì)也將會很快由知識競賽來引導(dǎo)國家發(fā)展戰(zhàn)略的制定，在這個過程中知識有著決定性因素。教育正在逐步成為一股十分強大的政治力量，所以需意識到在社會經(jīng)濟、國家安全中高等教育將會給各領(lǐng)域所帶來的巨大影響。
　　2.以危機意識推進主動改革
　　美國在進行高等教育的改革中有著很強的危機意識。當(dāng)然目前美國依舊有著世界最先進的教育體系和最優(yōu)秀的大學(xué)，但美國卻有很強的危機意識，也正是如此才讓他們能更早的意識到全部系統(tǒng)內(nèi)部所具有的問題，并通過這些問題預(yù)見到21世紀(jì)時期美國在全球市場競爭中將會出現(xiàn)人才能力的損害。目前我國高等教育提倡內(nèi)涵式發(fā)展，無論是在思想觀念上，還是在體制機制上都需要進行改革，否則難以找到出路，所以我國更需要有危機感和危機意識，積極主動地找尋與發(fā)達國家間存在的差距和自身弱點，落實并積極推動高校的改革，這樣才利于未來國際競爭中我國能占據(jù)主導(dǎo)地位。
　　3.增大社會參與度
　　美國進行的高等教育改革集教育機構(gòu)、政府、基金會、獨立智庫等多方力量共同推動而成，這種方式能起到集思廣益的效果，多方協(xié)調(diào)利益和關(guān)系將高等教育改革阻力降到最小，從而促進改革更為順利的開展。我們也可以多方調(diào)動，將專業(yè)學(xué)會、行業(yè)協(xié)會、基金會以及社會各界等組織起來共同為高等教育的公共治理發(fā)揮作用，從而建立社會各界監(jiān)督以及支持高等教育發(fā)展的長效機制。
　　三、小結(jié)
　　高等教育是國家科技、經(jīng)濟、社會發(fā)展中十分重要的部分。20世紀(jì)美國能在科學(xué)技術(shù)上獲得極大發(fā)展與他們對人才的培養(yǎng)和知識的創(chuàng)造密不可分，而美國的高等教育教學(xué)方法為人才創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)營造了良好的環(huán)境，這對于我國而言，具有一定的啟示和借鑒意義。
　　參考文獻：
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