[摘 要] 隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，也為更好地應(yīng)對科技發(fā)展與人才競爭的復(fù)雜形勢，國家提出了推進(jìn)世界一流大學(xué)和世界一流學(xué)科建設(shè)的方案。在此背景下，高等教育人才培養(yǎng)國際化的重要性日益凸顯。就高等教育國際化的含義、人才培養(yǎng)國際化的主要因素、發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并在此基礎(chǔ)上對高等教育人才培養(yǎng)國際化發(fā)展問題做出思考。
　　[關(guān) 鍵 詞] 雙一流；高等教育；人才培養(yǎng)；國際化
　　[中圖分類號] G647 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）31-0100-02
　　隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷深入發(fā)展，世界各個國家、地區(qū)之間在政治、經(jīng)濟(jì)、文化等各方面的聯(lián)系日益緊密，合作愈加頻繁。自由貿(mào)易的發(fā)展與全球競爭的壓力讓世界各國政府都越來越重視教育投入對增強(qiáng)國家競爭力的作用。
　　為更好地應(yīng)對日新月異的科技發(fā)展和日趨激烈的人才競爭的國內(nèi)外形勢，黨的十七大、十八大都明確強(qiáng)調(diào)了“優(yōu)先發(fā)展教育，建設(shè)人力資源強(qiáng)國”的戰(zhàn)略部署。2012年，教育部《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》中提出應(yīng)“開展多層次、寬領(lǐng)域的教育交流與合作，提高我國教育國際化水平”的基本要求。2015年，國家又出臺了《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和世界一流學(xué)科建設(shè)總體方案》，“雙一流”建設(shè)的主要任務(wù)是“加快建成一批世界一流大學(xué)和一流學(xué)科，提升我國高等教育綜合實力和國際競爭力”。由此可見，高等教育的國際化發(fā)展，既是保持教育發(fā)展活力的必然趨勢，也是新形勢下提升我國高等教育綜合實力，讓中國高校躋身世界一流行列的必由之路。
　　一、高等教育國際化的定義
　　隨著世界經(jīng)濟(jì)一體化和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，教育國際化進(jìn)程越來越快。新時期我國教育如何更好地與國際教育標(biāo)準(zhǔn)和水平接軌，如何進(jìn)一步提升教育國際化的內(nèi)涵建設(shè)，不僅關(guān)系著未來國家經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展過程中人才競爭力核心指標(biāo)的提高，同時也是提升我國教育國際競爭力的主要途徑之一。
　　關(guān)于什么是教育國際化，目前學(xué)界的看法并不統(tǒng)一。教育國際化研究領(lǐng)域的權(quán)威學(xué)者威特（Hans de Wit）認(rèn)為，目前學(xué)界對教育國際化的理解模糊不清，令人莫衷一是，其原因在于相關(guān)術(shù)語眾多。而萊特（Jane Knight）則認(rèn)為之所以教育國際化的概念容易混淆，是因為它本身具有的復(fù)雜性和豐富性造成的。
　　國內(nèi)有學(xué)者就高等教育國際化的概念的學(xué)界觀點總結(jié)歸納為以下五種：（1）認(rèn)為高等教育國際化是一種行為；（2）認(rèn)為高等教育國際化是一種模式；（3）認(rèn)為高等教育國際化是一個相對完整的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)；（4）認(rèn)為高等教育國際化是一種發(fā)展過程；（5）認(rèn)為高等教育國際化是一種人才培養(yǎng)模式。這些觀點都基本認(rèn)同的是，各國或地區(qū)的高等教育所公認(rèn)的價值觀與規(guī)范，共同的教育機(jī)構(gòu)特征與基本組織行為規(guī)范，以及標(biāo)準(zhǔn)的教育評估指標(biāo)與評價體系，是高等教育得以國際化發(fā)展的基礎(chǔ)和動力。因此，高等教育國際化本身是一個具有豐富內(nèi)涵的概念，可以從多種維度、不同視角去分析和理解。
　　二、高等教育人才培養(yǎng)國際化的主要因素
　　高校肩負(fù)著人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)等多方面的社會職能。其中，人才培養(yǎng)是高校最重要、最核心的使命與屬性。高校的基本功能和主要活動，就是為國家和社會培養(yǎng)高級專門人才。在此過程中，高校具有培育大學(xué)文化、引領(lǐng)社會思想的屬性，要堅持以德樹人，注重學(xué)生的全面發(fā)展。
　　高等教育人才培養(yǎng)國際化的主要因素，可以從以下幾個維度進(jìn)行分析：專業(yè)與課程教學(xué)國際化；教師隊伍建設(shè)國際化；人才培育國際化。
　�。ㄒ唬�專業(yè)與課程設(shè)置是教學(xué)的核心
　　專業(yè)的國際化意味著要將高校的專業(yè)設(shè)置與國際化人才培養(yǎng)的需要相結(jié)合。課程教學(xué)國際化，是高等教育人才培養(yǎng)國際化的重要環(huán)節(jié)，也是高等教育人才培養(yǎng)國際化實現(xiàn)的重要指標(biāo)，還是高等教育人才培養(yǎng)國際化質(zhì)量的重要保障，主要包括外語課程建設(shè)與專業(yè)課程建設(shè)兩個方面。中國高校普遍比較重視英語的學(xué)習(xí)，英語作為大學(xué)基礎(chǔ)必修課程已成為慣例，這為學(xué)生提升閱讀和學(xué)習(xí)英文課程和書籍的能力提供了必要的準(zhǔn)備。而非外語學(xué)科的專業(yè)課程建設(shè)相比而言則處于相對滯后的情況。目前很多高校還沒有形成可以接納留學(xué)生來校學(xué)習(xí)的全英文授課專業(yè)或項目。
　�。ǘ�）教師隊伍建設(shè)國際化
　　教育大計，教師為本。教師是高校的主體之一，也是高校人才培養(yǎng)質(zhì)量保障的根本。師資隊伍的建設(shè)既要立足于高校教學(xué)、科研的實際，也要符合人才培養(yǎng)、學(xué)科發(fā)展的需要。教師隊伍建設(shè)國際化，一方面要充分利用“引進(jìn)來，走出去”的方式改變教師隊伍的來源結(jié)構(gòu)，既提高國內(nèi)高校教師隊伍的國際化學(xué)習(xí)經(jīng)歷比例，又積極引進(jìn)外籍教師、知名專家學(xué)者來任職或授課。另一方面，高校也要不斷加強(qiáng)與國際學(xué)術(shù)界的交流與合作，加強(qiáng)師資管理培訓(xùn)機(jī)制的國際化。
　�。ㄈ�）人才培育國際化
　　要建設(shè)國際一流的大學(xué)，學(xué)生的素質(zhì)也是非常重要的評價指標(biāo)。一方面，高校采取各種措施鼓勵學(xué)生積極地參與國際的交流與學(xué)習(xí)，積極與海外知名高校、學(xué)科進(jìn)行合作辦學(xué)或交換學(xué)習(xí)的項目，推動國際化平臺的搭建。另一方面，隨著中國在世界舞臺上發(fā)揮著越來越重要的作用，來自世界各地的留學(xué)生也對來華學(xué)習(xí)產(chǎn)生了高度的興趣。如何吸引國際學(xué)生、搭建國際學(xué)生的教學(xué)平臺，對中國高校來說也是一項挑戰(zhàn)。
　　三、高等教育人才培養(yǎng)國際化發(fā)展的現(xiàn)狀
　　雙一流大學(xué)的建設(shè)，需要高校與國際學(xué)界在學(xué)科發(fā)展、人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、師資建設(shè)等多方面進(jìn)行廣泛的交流與合作。其中，高等教育人才培養(yǎng)的國際化程度近年來越來越受到重視。
　�。ㄒ唬�師資隊伍結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化，具有國際教育或?qū)W習(xí)背景的教師比例不斷增強(qiáng)
　　隨著國際上人才競爭的加劇，高校人才的引進(jìn)與培養(yǎng)受到了國家的高度重視。高校對教師的國際交流與學(xué)習(xí)也投入了越來越多的經(jīng)費與政策支持，比如國家留學(xué)基金委設(shè)立的各種海外培養(yǎng)項目，為教師提供了海外學(xué)習(xí)的有效途徑。
　�。ǘ�）課程建設(shè)國際化得到提高

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