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        大數(shù)據(jù)分析、新媒體應(yīng)用中高等教育的創(chuàng)新

        發(fā)布時(shí)間:2019-08-10 來源: 感恩親情 點(diǎn)擊:


          摘 要 大數(shù)據(jù)從根本上改變了當(dāng)代信息環(huán)境以及受眾的媒體使用習(xí)慣,使高等教育受到了極大的震蕩,也開始不斷地進(jìn)行創(chuàng)新與變革。本論文在此時(shí)代浪潮下,探索和研究高等教育與大數(shù)據(jù)相結(jié)合的方法與可行性,試圖為高等教育技術(shù)創(chuàng)新與改革提供有效路徑。
          關(guān)鍵詞 大數(shù)據(jù)分析 智能技術(shù) 新媒體應(yīng)用
          中圖分類號(hào):G482 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A
          1大數(shù)據(jù)創(chuàng)新高等教育的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢
          目前基于大數(shù)據(jù)教育分析與新媒體智能結(jié)合的研究主要集中在四個(gè)方面:概念性研究、影響性研究、管理機(jī)制與引導(dǎo)策略研究、技術(shù)與指標(biāo)體系研究。從2002年美國新媒體聯(lián)盟(NMC)的地平線研究項(xiàng)目,2012年中教聯(lián)聯(lián)合清華大學(xué)共同主辦 “智慧校園2012高峰論壇”,到2015提出了扁平化教育概念,創(chuàng)新智能技術(shù)、載體(如谷歌眼鏡等)未來在教育領(lǐng)域的應(yīng)用,把大數(shù)據(jù)分析及人性化創(chuàng)新教育看作是中國高等教育未來發(fā)展的致勝關(guān)鍵,為高等教育的改革前景指明了方向。
          1.1推進(jìn)現(xiàn)有教育體系轉(zhuǎn)向
          應(yīng)用大數(shù)據(jù)分析結(jié)合新媒體與創(chuàng)新智能技術(shù)的教育新媒體應(yīng)用平臺(tái),推進(jìn)重構(gòu)傳統(tǒng)的以學(xué)科為基礎(chǔ)的教育體系,轉(zhuǎn)向?yàn)橐孕袠I(yè)為核心、以學(xué)生為中心、以創(chuàng)業(yè)促就業(yè)的教學(xué)體系。
          1.2推進(jìn)教學(xué)與需求凸顯問題的改善
          在大數(shù)據(jù)分析環(huán)境中,開發(fā)數(shù)據(jù)元標(biāo)簽單元并通過新媒體串聯(lián),力圖通過模型、評(píng)測方法、數(shù)據(jù)鏈接、分析定位等途徑改善目前凸顯的能力培養(yǎng)錯(cuò)位、課程孤島、評(píng)測系統(tǒng)無力、成就感差、行業(yè)認(rèn)知滯后等傳統(tǒng)教學(xué)與市場需求斷裂問題。
          1.3推進(jìn)教師隊(duì)伍與市場的結(jié)合
          創(chuàng)新方法必將與傳統(tǒng)教學(xué)、管理思維沖突,加上高等學(xué)校教師數(shù)字媒介素養(yǎng)不高;管理層面缺乏對(duì)教學(xué)的激勵(lì)機(jī)制等等,致使教育創(chuàng)新改革推進(jìn)困難重重。以平臺(tái)促進(jìn)改革、以學(xué)帶動(dòng)教,逐步加強(qiáng)管理層面的溝通,推動(dòng)教師數(shù)字媒介素養(yǎng)思維的提升。
          1.4建立完整的評(píng)測管理流程
          開發(fā)大數(shù)據(jù)挖掘的教學(xué)分析方法,對(duì)整個(gè)教學(xué)流程效果進(jìn)行監(jiān)測、分析,為教育教學(xué)中的動(dòng)機(jī)、認(rèn)知、課程、環(huán)境、心理等因素的變化提供及時(shí)、有效的參考。
          2以大數(shù)據(jù)分析為支撐
          大數(shù)據(jù)是教育需要借助專用的思想和手段從大量看似雜亂、繁復(fù)的數(shù)據(jù)中,收集、整理和分析教學(xué)數(shù)據(jù)足跡,以支撐大學(xué)生學(xué)習(xí)、創(chuàng)業(yè)、就業(yè)等預(yù)測、規(guī)劃,提供各教育領(lǐng)域的決策支持。
          開發(fā)、運(yùn)用計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)元件和應(yīng)用軟件來豐富課堂內(nèi)外教與學(xué)的方法,分析個(gè)體學(xué)習(xí)需求、幫助學(xué)生規(guī)劃未來的學(xué)習(xí)方向;應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù)分析教師教學(xué)情況,促進(jìn)教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo);應(yīng)用大數(shù)據(jù)策略分析、監(jiān)控學(xué)生情緒變化,及時(shí)反饋給學(xué)生管理部門實(shí)施情感幫助,以提高高校情感教育及管理,防治大學(xué)生情感危機(jī)。
          3以新媒體應(yīng)用為鏈接平臺(tái)
          3.1鏈接對(duì)象
          采用可以用某種商業(yè)應(yīng)用軟件生成都獨(dú)立的、基于技術(shù)的培訓(xùn)(TBT)程序,對(duì)它進(jìn)行設(shè)計(jì)以便把教學(xué)材料(文本、圖像)整合到作為鏈接對(duì)象的程序中。開發(fā)教學(xué)內(nèi)容資料庫及較為復(fù)雜的教學(xué)組塊通過程序鏈接在一個(gè)或多個(gè)教學(xué)平臺(tái)上重復(fù)使用,并保證平臺(tái)內(nèi)容的可更新、替換性以確保信息的準(zhǔn)確和時(shí)效性,滿足個(gè)體學(xué)習(xí)的特定需求。
          3.2設(shè)計(jì)安全電子文件夾
          電子文件夾是全面的綜合個(gè)人管理系統(tǒng)(IMPS)的重要組成部分,通過智能卡技術(shù)把身份卡片元件嵌入微式芯片辨別身份(指紋、聲波紋、視網(wǎng)膜掃描等),來保護(hù)個(gè)人安全。
          3.3開發(fā)元數(shù)據(jù)標(biāo)簽
          元數(shù)據(jù)標(biāo)簽是“數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)”,用于標(biāo)示分布式學(xué)習(xí)環(huán)境中需要管理和傳遞的教學(xué)學(xué)習(xí)資源。元數(shù)據(jù)標(biāo)簽采用多重屬性來標(biāo)記單個(gè)學(xué)習(xí)資源。包括開發(fā)課程設(shè)計(jì)元數(shù)據(jù)標(biāo)簽;構(gòu)造設(shè)計(jì)元數(shù)據(jù)標(biāo)簽;創(chuàng)客空間、創(chuàng)業(yè)孵化元數(shù)據(jù)標(biāo)簽;學(xué)生管理元數(shù)據(jù)標(biāo)簽等等,結(jié)合新媒體應(yīng)用,使學(xué)生能夠隨時(shí)進(jìn)行課程學(xué)習(xí),合作開展項(xiàng)目,分享創(chuàng)作成果等等,促進(jìn)學(xué)生們在知識(shí)產(chǎn)生和意義建構(gòu)的過程中主動(dòng)與教師、他人進(jìn)行合作。
          4以智能技術(shù)實(shí)現(xiàn)交互教學(xué)與管理
          4.1智能程序運(yùn)用提升教學(xué)指導(dǎo)
          智能程序運(yùn)用是利用ITS 程序來指導(dǎo)學(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn)特定內(nèi)容領(lǐng)域的專門技能,產(chǎn)生接近一對(duì)一指導(dǎo)的效果:建立專家模型,反映以目標(biāo)和次級(jí)目標(biāo)表示的理想解決途徑,指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)。并實(shí)現(xiàn)一個(gè)協(xié)作學(xué)習(xí)的工作空間,包括電子會(huì)議系統(tǒng)、虛擬教室、導(dǎo)師系統(tǒng)、協(xié)作支持。
          4.2模擬游戲設(shè)計(jì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)熱情
          模擬及模擬游戲是教學(xué)設(shè)計(jì)最有價(jià)值的工具,模擬技術(shù)如3-D建模、角色扮演、視頻和案例研究等融建構(gòu)真實(shí)的情境,以形成和驗(yàn)證新觀念或練習(xí)特定的任務(wù)及相關(guān)技能;模擬游戲是通過智能虛擬助手實(shí)現(xiàn)游戲模擬、內(nèi)容計(jì)算、情感計(jì)算、神經(jīng)計(jì)算、自主計(jì)算。模擬及模擬游戲環(huán)境中也包括智能計(jì)算機(jī)生成代理,使真實(shí)的合作式互動(dòng)成為可能。
          4.3可穿戴技術(shù)加大學(xué)習(xí)互動(dòng)
          可穿戴技術(shù)源于認(rèn)知科學(xué)和神經(jīng)科學(xué)對(duì)教育研究取得的進(jìn)展,通過對(duì)研究者大腦、肌肉神經(jīng)的內(nèi)部電化學(xué)活動(dòng)的能力轉(zhuǎn)換成可視化成像,來跟蹤學(xué)習(xí)者行為表現(xiàn),在整體任務(wù)或部分任務(wù)層次上進(jìn)行行為表現(xiàn)評(píng)估,提供有效反饋,調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)程。例如,借助穿戴設(shè)備實(shí)現(xiàn)量化自我進(jìn)行身體跟蹤,確定學(xué)習(xí)效果從而實(shí)現(xiàn)快速的交互管理。
          參考文獻(xiàn)
          [1] R·A·瑞澤.教學(xué)設(shè)計(jì)和技術(shù)的趨勢與問題(第二版)[M].上海:華東師范大學(xué)出版社,2008.
          [2] 威廉·鮑威爾.如何進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)——來自國際學(xué)校的啟示[M].北京:北京大學(xué)出版社,2013.
          [3] 新媒體聯(lián)盟地平線報(bào)告(2014高等教育版)[J].北京電視大學(xué)學(xué)報(bào)(增刊),2014.

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