摘 要：物理電子專(zhuān)業(yè)教育的發(fā)展水平能夠在很大程度上，反映出國(guó)家主要?jiǎng)趧?dòng)力的整體綜合素質(zhì)和能力的狀況和水平，這對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的總體發(fā)展水平的高低有著極為重要的影響。各個(gè)國(guó)家都在大力發(fā)展物理電子專(zhuān)業(yè)教育，尤其在國(guó)內(nèi)，這種呼聲更高，這種戰(zhàn)略規(guī)劃，對(duì)于培養(yǎng)和造就出高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)型應(yīng)用型人才具有重大意義。歐美國(guó)家以及日本等國(guó)家先進(jìn)的物理電子專(zhuān)業(yè)教育模式，對(duì)我們具有積極啟示作用，也具有很好的借鑒意義。本文重點(diǎn)綜述出國(guó)外物理電子專(zhuān)業(yè)教育模式的成功案例，指出我們物理電子專(zhuān)業(yè)教師物理電子專(zhuān)業(yè)發(fā)展存在的問(wèn)題，為此結(jié)合國(guó)內(nèi)外對(duì)物理電子專(zhuān)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)在，提出一些利于我國(guó)教師物理電子專(zhuān)業(yè)未來(lái)發(fā)展的建議。
　　關(guān)鍵詞： 物理電子專(zhuān)業(yè) 高等教育模式 教師發(fā)展 建議
　　在一個(gè)國(guó)家較為完備的教育體系和國(guó)家基礎(chǔ)工業(yè)發(fā)展中，物理電子專(zhuān)業(yè)教育是其重要組成部分。物理電子專(zhuān)業(yè)教育的發(fā)展，一方面可以為國(guó)家的經(jīng)濟(jì)建設(shè)，尤其是工業(yè)生產(chǎn)和信息技術(shù)革新方面輸送出專(zhuān)業(yè)技術(shù)型和應(yīng)用型人才，對(duì)于國(guó)民經(jīng)濟(jì)的健康快速持續(xù)發(fā)展具有重要的意義。另一方面，物理電子專(zhuān)業(yè)教育模式的發(fā)展和規(guī)劃，從國(guó)家層面和戰(zhàn)略角度上來(lái)說(shuō)，物理電子專(zhuān)業(yè)教育的發(fā)展也是一個(gè)國(guó)家政府職能部門(mén)的義務(wù)和職責(zé)。
　　一、國(guó)外物理電子專(zhuān)業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀
　　國(guó)外，尤其是歐美發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)之所以在物理電子專(zhuān)業(yè)教育的培養(yǎng)模式上面，有著較大的發(fā)展，在很大程度上來(lái)源于這些國(guó)家和地區(qū)有著較為先進(jìn)和超前的教育觀念。著主要表現(xiàn)在物理電子專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)和教學(xué)方式方法方面等等，國(guó)外重視物理電子專(zhuān)業(yè)教育的師資隊(duì)伍建設(shè)，這些都是我們可以借鑒和學(xué)習(xí)的地方。歐美發(fā)達(dá)地區(qū)對(duì)于物理電子專(zhuān)業(yè)教育師資的考察方面，均有較為嚴(yán)格的任職要求。歐美大部分國(guó)家和的確都以法律的形式，對(duì)物理電子專(zhuān)業(yè)教育教師實(shí)施資格證書(shū)制，對(duì)任職資格有嚴(yán)格的考察，以確保教師質(zhì)量處于較高的位置，此外還重視物理電子專(zhuān)業(yè)教育師資隊(duì)伍的建設(shè)，重視物理電子專(zhuān)業(yè)教育教師的再培訓(xùn)和再深造，強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)化的職前專(zhuān)門(mén)的教育，專(zhuān)業(yè)課教師的來(lái)源主要有兩種：一是來(lái)自專(zhuān)門(mén)設(shè)立的技術(shù)教育學(xué)院或技術(shù)師范院校，二是來(lái)自專(zhuān)業(yè)工科院校物理電子專(zhuān)業(yè)，在國(guó)外，教師的任職要求和繼續(xù)再教育，都有著較為系統(tǒng)的要求和規(guī)劃，這主要是一種教育理念上的重視，因?yàn)榭茖W(xué)技術(shù)在國(guó)外不斷進(jìn)步的步伐要高于我們國(guó)家，在課程設(shè)計(jì)方面，歐美國(guó)家和地區(qū)也有著較為新穎和獨(dú)特的課程設(shè)計(jì)規(guī)劃，并逐漸形成了德國(guó)物理電子專(zhuān)業(yè)教育模式、加拿大物理電子專(zhuān)業(yè)教育模式、美國(guó)教育模式，這些教育模式的形成，主要來(lái)源于各個(gè)國(guó)家和地區(qū)的典型的課程設(shè)計(jì)，在專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)課堂中，重點(diǎn)有意識(shí)把相同或相近的知識(shí)歸納為一類(lèi)，構(gòu)成一定的特色教學(xué)模塊，形成一種實(shí)用而易于操作的物理電子專(zhuān)業(yè)教育發(fā)展模式。國(guó)外同時(shí)又重視教育終身化和校企聯(lián)合思想，國(guó)外早已認(rèn)識(shí)到物理電子專(zhuān)業(yè)更新周期，在近年來(lái)的步伐不斷加快，新物理電子專(zhuān)業(yè)形式和種類(lèi)大量涌現(xiàn)，專(zhuān)業(yè)技術(shù)和技能曾不出去，現(xiàn)有的一次性物理電子專(zhuān)業(yè)教育早已不能受用終身，強(qiáng)調(diào)終身學(xué)習(xí)，此外，現(xiàn)代社會(huì)生活方式，必須有一定的發(fā)展方向，重視終身工讀交替發(fā)展方向的大膽嘗試。具體表現(xiàn)在：美國(guó)生計(jì)教育的推行和英國(guó)的繼續(xù)教育體制的建立，美國(guó)和英國(guó)，這些發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)已經(jīng)把物理電子專(zhuān)業(yè)教育貫穿到整個(gè)教育體系中，把物理電子專(zhuān)業(yè)教育在初等、中等、物理電子專(zhuān)業(yè)和成人教育中進(jìn)行大膽嘗試。目前，在國(guó)外，物理電子專(zhuān)業(yè)教育正逐步成為人們我適應(yīng)社會(huì)發(fā)展變化，順應(yīng)時(shí)代要求，不斷提高自己物理電子專(zhuān)業(yè)技能，追求個(gè)人物理電子專(zhuān)業(yè)理想重要途徑。最后，國(guó)外歷來(lái)都重視小氣聯(lián)合思想，校企聯(lián)合或者合作，具體是指由學(xué)校與企業(yè)相配合，聯(lián)合進(jìn)行的專(zhuān)門(mén)的物理電子專(zhuān)業(yè)教育。一方面，學(xué)校根據(jù)企業(yè)所需的人才，重點(diǎn)根據(jù)企業(yè)要求，專(zhuān)門(mén)化培養(yǎng)適合該企業(yè)的技術(shù)型和應(yīng)用型人才，利用來(lái)自企業(yè)的專(zhuān)項(xiàng)資金，進(jìn)行獎(jiǎng)學(xué)金設(shè)置，與企業(yè)共同分享教育科研成果。另一方面，企業(yè)對(duì)學(xué)校進(jìn)行教學(xué)和科研的資金支持。
　　二、 我國(guó)物理電子專(zhuān)業(yè)教師發(fā)展存在的問(wèn)題
　　1.專(zhuān)門(mén)物理電子專(zhuān)業(yè)教師專(zhuān)業(yè)能力不強(qiáng)，整體師資力量不足。在現(xiàn)有的教育體制模式下，我國(guó)的物理電子專(zhuān)業(yè)教師的科研現(xiàn)狀令人擔(dān)憂(yōu)，研究課題散亂，與企業(yè)合作的橫向課題較少，一味依賴(lài)縱向科研課題，導(dǎo)致實(shí)用型科研成果數(shù)量較少，市場(chǎng)化的科研成果更是少之甚少，物理電子專(zhuān)業(yè)院校的研究成果的推廣價(jià)值不高，物理電子專(zhuān)業(yè)院校教師除教學(xué)之外的工作量大且負(fù)擔(dān)重，導(dǎo)致科研時(shí)間少，無(wú)法開(kāi)展科研工作，使得物理電子專(zhuān)業(yè)院校的軟硬件都得不到保障，同時(shí)，物理電子專(zhuān)業(yè)院校不重視物理電子專(zhuān)業(yè)教師的崗前教育和崗后繼續(xù)再教育，導(dǎo)致教師的授課方式和授課內(nèi)容，難以滿(mǎn)足時(shí)代的需求，一些知識(shí)的更新往往也跟不上時(shí)代的步伐。
　　2.物理電子專(zhuān)業(yè)院校整體財(cái)政撥款比重不足，重視程度不夠。近年來(lái)，我國(guó)教育經(jīng)費(fèi)的投入有所增加，但在物理電子專(zhuān)業(yè)院校的財(cái)政投入比例方面還存在著嚴(yán)重不足的現(xiàn)象，國(guó)家和地區(qū)政府，對(duì)于重點(diǎn)大學(xué)的財(cái)政支持力度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)物理電子專(zhuān)業(yè)院校，這樣，在教育經(jīng)費(fèi)增加幅度不大，整體教育經(jīng)費(fèi)有限的今天，物理電子專(zhuān)業(yè)院校的教育經(jīng)費(fèi)投入自然也就很少，沒(méi)有大量的經(jīng)費(fèi)來(lái)源，整體教學(xué)水平和教學(xué)理論都更不上，對(duì)于人才的培養(yǎng)也會(huì)得過(guò)且過(guò)。
　　3.物理電子專(zhuān)業(yè)院校制度不完備，現(xiàn)有制度貫徹不徹底。在現(xiàn)有的物理電子專(zhuān)業(yè)院校中，現(xiàn)行的人事聘用制度，對(duì)人才的學(xué)歷提出了高要求，不重視應(yīng)用型和在企業(yè)呆過(guò)的技術(shù)型人才的引進(jìn)力度上，忽視企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)。為此，我國(guó)大部分的物理電子專(zhuān)業(yè)院校的教師，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和企業(yè)經(jīng)驗(yàn)，造成課堂知識(shí)整體結(jié)構(gòu)和社會(huì)需求嚴(yán)重脫節(jié)，二者不能形成很好的銜接。此外，我國(guó)現(xiàn)行的物理電子專(zhuān)業(yè)教師評(píng)價(jià)體制，有著明顯的不足，沒(méi)有將終身培訓(xùn)的物理電子專(zhuān)業(yè)院校教師制度化，很多培訓(xùn)都是流于形式，沒(méi)有形成嚴(yán)格的監(jiān)督和管理機(jī)制。
　　三、對(duì)我國(guó)物理電子專(zhuān)業(yè)教師發(fā)展的啟示
　　從上世紀(jì)80年代，我國(guó)的物理電子專(zhuān)業(yè)教育開(kāi)始起步，并取得了一定的成就。在我國(guó)物理電子專(zhuān)業(yè)教育發(fā)展的初期，主要是為了彌補(bǔ)普通教育和國(guó)家工業(yè)生產(chǎn)的不足。但是，我國(guó)的教育體制存在著一定的問(wèn)題，起步階段時(shí)期，我國(guó)物理電子專(zhuān)業(yè)教育沒(méi)有得到明確的定位，沒(méi)有引起國(guó)家和各級(jí)政府的足夠重視，發(fā)展因此而緩慢，一直到上世紀(jì)90 年代之后，隨著我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展浪潮的推進(jìn)，我國(guó)的物理電子專(zhuān)業(yè)教育才漸漸進(jìn)入人們的視野，近年來(lái)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，出現(xiàn)了專(zhuān)業(yè)高技術(shù)人才明顯短缺的現(xiàn)象，直接影響我國(guó)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)健康發(fā)展。物理電子專(zhuān)業(yè)教育是我國(guó)教育體系的一個(gè)重要組成部分，內(nèi)容繁雜，在整個(gè)教育體系中占據(jù)重要的位置。大力提高勞動(dòng)者素質(zhì)，重視建立高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)人才隊(duì)伍的培養(yǎng)，尤其是培養(yǎng)一大批急需的現(xiàn)代技術(shù)和管理等專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才，是物理電子專(zhuān)業(yè)教育的根本所在。因此要進(jìn)一步深化物理電子專(zhuān)業(yè)教育改革，培養(yǎng)大批高級(jí)技術(shù)和管理人員成為必須。
　　四、結(jié)語(yǔ)
　　總之，現(xiàn)階段我國(guó)物理電子專(zhuān)業(yè)教育應(yīng)從適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的前提出發(fā)，政府應(yīng)盡快在物理電子專(zhuān)業(yè)教育發(fā)展的層次、規(guī)模和模式方面制定相應(yīng)的政策，加快物理電子專(zhuān)業(yè)教育在層次上的升級(jí)、規(guī)模上的規(guī)范、模式上的靈活多樣化，促進(jìn)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)又好又快發(fā)展。
　　參考文獻(xiàn)：
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