[摘 要] 高等教育資源是決定教育質(zhì)量的重要因素，高等教育資源共享是新時(shí)期高等學(xué)校發(fā)展的必然選擇。高等教育協(xié)同發(fā)展是區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略要求，但高等教育資源相對(duì)短缺且分布極不平衡，高等教育資源共享受到各種因素的制約。通過(guò)分析新疆高等教育資源共享?xiàng)l件、基礎(chǔ)及制約因素，探尋新疆高等教育資源共享的路徑，提高教育資源使用效益，實(shí)現(xiàn)教育資源有效共享，促進(jìn)新疆高等教育協(xié)同發(fā)展。
　　[關(guān)鍵詞] 教育資源；高校；共享；協(xié)同發(fā)展
　　[中圖分類號(hào)]G640 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 1008-2549（2019） 05-0008-03
　　高校作為高素質(zhì)人才的培養(yǎng)基地和技術(shù)研發(fā)中心，肩負(fù)著深化高等教育的重大使命。高等教育資源共享是無(wú)邊界教育理念發(fā)展的實(shí)踐產(chǎn)物，教育資源是影響高校教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素。隨著國(guó)家高校擴(kuò)招政策的執(zhí)行，高校招生數(shù)量呈井噴式增長(zhǎng)，教育資源短缺問(wèn)題越發(fā)突出，各高校分別進(jìn)行教育規(guī)劃、資源配置和利益分配，無(wú)法構(gòu)建高效合作的教育資源共享機(jī)制[1]。新疆在國(guó)家“一帶一路”倡議布局中，被明確定位為絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶核心區(qū)，具有極其重要的地位和特殊作用。新疆高校作為高素質(zhì)人才培養(yǎng)基地和技術(shù)研發(fā)中心，肩負(fù)著服務(wù)新疆經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和深化中亞國(guó)家高等教育睦鄰合作的重大使命。新疆自治區(qū)高校和兵團(tuán)高校在兵地各自的行政隸屬和管理體制下運(yùn)行，分別進(jìn)行教育規(guī)劃、資源配置和利益分配，在我國(guó)高等教育領(lǐng)域十分獨(dú)特。兵地高校地處同一區(qū)域，在高等教育領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)兵地高校高等教育資源有效共享，有利于打破兵地高校校際共享壁壘、互動(dòng)互贏、協(xié)調(diào)發(fā)展[2]，構(gòu)建協(xié)同發(fā)展的高等教育事業(yè)，強(qiáng)化新疆高校睦鄰使命，對(duì)于提升高等教育資源配置能力，促進(jìn)區(qū)域人才培養(yǎng)，加強(qiáng)與鄰國(guó)的學(xué)術(shù)交流，實(shí)現(xiàn)高等教育資源有效共享，具有重要的戰(zhàn)略意義和現(xiàn)實(shí)必要。
　　一 高等教育資源共享的條件和基礎(chǔ)
　�。ㄒ唬﹨f(xié)同發(fā)展的現(xiàn)實(shí)條件
　　兵地高校所處區(qū)域相同，同屬新疆區(qū)域性高校，空間分布上具有地區(qū)間的替代和補(bǔ)充功能，各自發(fā)展又相互補(bǔ)充；兵地高校生存發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)條件相同，兵地高校的學(xué)科結(jié)構(gòu)相近，應(yīng)用學(xué)科特色突出，具有同質(zhì)學(xué)科教育資源共享的可能；兵地高校同源共生又相對(duì)獨(dú)立，是密不可分的發(fā)展共同體，擁有相同的責(zé)任和使命。新疆高校高等教育資源共享具有良好的現(xiàn)實(shí)條件。
　�。ǘ�）公共利益的價(jià)值基礎(chǔ)
　　兵地高層為破解兵地之間存在的困局，積極倡導(dǎo)兵地融合，但在具體實(shí)踐上，雙方領(lǐng)導(dǎo)干部和部分群眾政治意識(shí)與大局意識(shí)不強(qiáng)，兵團(tuán)與自治區(qū)存在一些體制性障礙，兵地間利益聯(lián)結(jié)機(jī)制沒(méi)有形成，缺乏宏觀調(diào)控的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制與辦事機(jī)構(gòu)，市場(chǎng)推力沒(méi)有形成，缺乏理論與政策引導(dǎo)等深層問(wèn)題[3]。雖然兵地高校在管理主體和行政隸屬上存在一定差異，但在履行高校基本職能、驅(qū)動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的公共利益追求上，有著共同的價(jià)值基礎(chǔ)。
　　（三）跨越式發(fā)展的機(jī)遇與挑戰(zhàn)
　　兩輪西部大開(kāi)發(fā)的實(shí)施和推進(jìn)，為新疆高等教育資源共享提供了廣闊空間，中央新疆工作座談會(huì)進(jìn)一步加大了國(guó)家對(duì)新疆的重視和支持力度，高校對(duì)口支援為新疆高等教育跨越式發(fā)展注入了強(qiáng)勁動(dòng)力。同時(shí)，新疆高校又面臨著相似的困難、問(wèn)題和發(fā)展需求，經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要高校強(qiáng)有力的人才和科技支撐，兵團(tuán)和自治區(qū)高校面臨著共同的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。
　　二 高等教育資源共享的制約因素
　　（一）兵地管理體制并存，運(yùn)行模式分治
　　新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)作為中央直屬的計(jì)劃單列單位，與各省、自治區(qū)、直轄市都是中央授權(quán)在所轄區(qū)域履行行政職能的實(shí)體。兵團(tuán)獨(dú)特的體制設(shè)置，決定了新疆高校兵地并存管理體制的產(chǎn)生。兵地高校按照教育部指導(dǎo)、自治區(qū)領(lǐng)導(dǎo)的兵地分治方式運(yùn)行，高等教育管理上條塊分割，兵地教育主管部門(mén)之間存在行政壁壘，邊界劃分明顯，共享渠道不夠通暢，兵地分治是地方和兵團(tuán)高等教育各自運(yùn)行的主要原因。兵地并存管理體制下的新疆高等教育利弊兼有，在高等教育由精英教育過(guò)渡到大眾化教育后，滿足了新疆高等教育快速發(fā)展的要求，呈現(xiàn)出一定的互補(bǔ)性和錯(cuò)位競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)，但由于兵地高等教育分屬不同的管理體系，在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)和本位主義作用下，各高校追求“大而全”“小而全”的發(fā)展思路[4]，導(dǎo)致高等教育資源浪費(fèi)嚴(yán)重，重復(fù)建設(shè)問(wèn)題突出，學(xué)科和專業(yè)布局不盡合理。受原計(jì)劃體制的影響，高校間缺乏聯(lián)系和溝通，各高等教育資源獨(dú)自占有，高校間沒(méi)有形成共享機(jī)制。高校優(yōu)質(zhì)教育資源體現(xiàn)了高校的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)與辦學(xué)特色，但封閉的辦學(xué)模式只是點(diǎn)上的作用，不能形成面上的效應(yīng)，難以滿足社會(huì)需求和國(guó)家戰(zhàn)略需要。
　　（二）高等教育資源共享運(yùn)行機(jī)制不完善
　　新疆高校的運(yùn)行機(jī)制是借鑒政府的行政架構(gòu)，按照職務(wù)級(jí)別進(jìn)行任命，共享教育資源需要逐級(jí)審批，或是多頭協(xié)商，一旦涉及多個(gè)部門(mén)，溝通協(xié)調(diào)時(shí)間就會(huì)拉長(zhǎng)，辦事效率就會(huì)降低，不僅消磨了高等教育資源共享的積極性，還違背了資源共享的初衷。高校內(nèi)部事務(wù)主要由行政部門(mén)決定，學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)相對(duì)于行政部門(mén)在很大程度上被虛置了，教育資源向行政崗位集中，導(dǎo)致普通教師獲得教育資源相對(duì)困難。從整體上來(lái)講，沒(méi)有建立起統(tǒng)一的管理機(jī)構(gòu)和資源共享平臺(tái)，缺乏統(tǒng)一的規(guī)劃和管理，各高校在教育資源建設(shè)和共享上很難溝通，導(dǎo)致教育資源相對(duì)分散，不便于檢索、比較、篩選和使用。
　�。ㄈ�）高等教育資源共享意識(shí)整體淡薄
　　目前，國(guó)內(nèi)教育資源共享還處于起步階段，共享形式也多半是自發(fā)的[5]，高校缺乏教育資源共享的內(nèi)在動(dòng)力。各高校硬件資源受政府有限撥款的制約，為了強(qiáng)化自身發(fā)展中的地位和優(yōu)勢(shì)，把資源視為本校所有，寧愿閑置也不愿向外校開(kāi)放共享，但又對(duì)利用他校教育資源比較感興趣。由于高校在辦學(xué)層次、辦學(xué)目標(biāo)、優(yōu)勢(shì)學(xué)科和科研領(lǐng)域上的差異，軟件資源的共享顯得更加困難，在學(xué)分互認(rèn)制度上表現(xiàn)得尤其突出，阻礙了學(xué)生的校際交流。受傳統(tǒng)文化觀念和“小農(nóng)思想”的長(zhǎng)期影響，教育行政部門(mén)、高校以及廣大師生之間相對(duì)保守，交流很少，合作、共享意識(shí)尤其淡薄，這種淡薄的共享意識(shí)，使得各高校不能從全局的整體利益出發(fā)，主動(dòng)轉(zhuǎn)變自身的體制機(jī)制和思想觀念，在很大程度上阻礙了高校之間教育資源共享的實(shí)現(xiàn)。

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