摘要：從媒體融合理論出發(fā)，結合高校實際情況，本文提出了高校新聞媒體融合的可行性路徑，并作了前瞻性預測。 　　關鍵詞：高校新聞媒體　融合　路徑 　　中圖分類號：G206
　　文獻標識碼：A
　　
　　從廣義上講，“媒體融合”包括一切媒介及其有關要素的結合、匯聚甚至融合，不僅包括媒介形態(tài)的融合，還包括媒介功能、傳播手段、所有權、組織結構等要素的融合。。普遍認為，在市場需求和全球大潮流的驅動下，媒體間除了融合別無選擇。杰?尼爾森曾在《傳統(tǒng)媒體的終結》里預言曾說：未來五到十年間，大多數現行媒體樣式將壽終正寢。它們將被以綜合為特征的網絡媒體所取代。盡管觀點激進，但傳統(tǒng)媒體通過融合主動尋求發(fā)展的形勢已經逐漸明朗，“全媒體”概念應運而生。
　　借鑒國際理念，實現高校校報、校園新聞網、廣播臺、有線電視臺的融合是高校新聞媒體發(fā)展的重要目標。
　　
　　一、高校新聞媒體及其現狀
　　
　　這里主要針對高校校報、校園新聞網、廣播臺、有線電視臺四種媒體。即通常所說的高校主流媒體進行分析研究。
　　高校校報是高校黨委和行政的機關報，是校園媒體中的主要形式。它伴隨著中國高校的創(chuàng)辦而生，是最早的校園媒體形式。比如，北京大學校報創(chuàng)辦于1917年，只比學校創(chuàng)建的歷史晚19年，這份當時叫《北京大學日刊》的報紙被視為中國最早的現代報刊之一。而更早的校報則是1895年創(chuàng)刊的天津北洋大學《北洋大學�？�》。迄今已逾百年歷史。作為紙媒，校報主要以文字和圖片為載體，便于反復閱讀。
　　校園廣播是指在校園的范圍內對受眾進行有效信息傳播的聲音媒介和手段。它的出現比校報要晚，校園廣播具有“短、平、快”的優(yōu)勢，能夠達到有聲廣播和時效性的較好結合。
　　校園有線電視的出現，使得校園新聞的視覺沖擊力和現場感大為增強。隨著學生公寓有線電視的接入，校園有線電視的受眾已從教職工擴展到全體師生員工。
　　校園新聞網是隨著高校校園網絡的建立和運行而出現的一種新的校園媒體形式。時效性強、內容豐富、圖文并茂、海量信息等特點使得校園新聞網受到校內受眾群的歡迎和青睞，對校園傳統(tǒng)媒體造成了強烈的沖擊。校園新聞網也使得校園媒體的受眾結構發(fā)生了很大變化，其新聞傳播觸角已經超出校園范’圍，延伸到整個社會。
　　在這四個校園媒體中，校報是目前所有校園媒體中唯一獲得新聞業(yè)務主管部門認可的媒體。1998年新聞出版總署下發(fā)了《關于設立高校校報類報紙刊號系列的通知》，把高校校報納入全國統(tǒng)一管理的公開出版報刊系列，中國高校校報有了“cN”號，迎來蓬勃發(fā)展時期。校報也是教育部要求設立機構組建專職隊伍的唯一校園媒體，因此它也是管理最為規(guī)范、發(fā)展最為成熟的一種校園媒體形式。據統(tǒng)計，截止2004年9月，具有國內統(tǒng)一連續(xù)出版物號的高校校報已有1000余家，編輯隊伍超過3000余人，年發(fā)行量已超過3000萬份，受眾覆蓋了中國高校的全體師生和部分社會人士。目前，國內出版周期最短的校報是周報，大多為旬報和半月報，最慢的則是月報。周期性較長、時間滯后性明顯已成為校報的最大缺點。
　　校園廣播多是教師指導，學生具體操作，形式較為松散，每天分早、中、晚三次播出。盡管其時效性較強，但由于沒有專職的隊伍，校園廣播的原創(chuàng)新聞嚴重缺乏，呈現出“有聲音，無新聞”的局面。
　　就校園有線電視媒體而言，由于資金投入、人員技術等門檻較高，目前各高校建設水平參差不齊，只有少數高校投入力度大，隊伍建設、硬件建設以及內容建設均實現了較大發(fā)展，基本形成了“電視臺”的規(guī)模�？傮w上看，電視媒體的長處和優(yōu)勢在高校還遠遠沒有發(fā)揮出來。
　　校園新聞網已迅速地被各大高校建立起來。但一些高校在認識上也出現誤區(qū)，把學校官方網站與學校新聞網劃等號，視為一體，嚴重削弱了新聞性。一些高校的“新聞網”只發(fā)布動態(tài)消息，無異于電子公告欄，內容單一、編校質量低、八股文盛行等缺點表現突出，沒有發(fā)揮出新媒體的優(yōu)勢。
　　目前，除有線電視外，其余三種媒體已基本在全國各高校建成。其直接受眾已超過3000萬人(在校學生2009年達2979萬人，按教育部規(guī)定的生師比16：1計算，專任教師已經達到186萬)，而間接受眾，包括校友、學生家長、其他社會人士等，數量可能更加巨大。
　　高等學校是人才培養(yǎng)的重要陣地。高校新聞媒體作為育人的重要載體，在育人過程中具有獨特的地位和作用�！吨泄仓醒雵鴦赵宏P于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》(中發(fā)［2004］16號)明確要求“加強校報、�？�、校內廣播電視和學校出版社的建設”，這是在中央文件中首次對高校新聞媒體建設提出要求。因此，辦報高校新聞媒體，其意義已不止“內聚人心、外塑形象”那么簡單，可以說，這對于整個高等教育的發(fā)展都具有重要的意義。
　　鑒于此，遵循新聞規(guī)律，按照先進的傳媒理念實現資源整合，優(yōu)勢互補。著力推進體制與機制創(chuàng)新是校園媒體生存與發(fā)展的必由之路。
　　
　　二、國內高校新聞媒體融合現狀
　　
　　從現實情況看，由于高校各媒體在一個相對封閉的范圍內運轉，且不涉及市場化運作，融合的可操作性遠比社會媒體簡單。但是，盡管媒體融合已成大勢所趨，但高校新聞媒體的步伐依然緩慢。從1996年6月起，清華大學在校園網上推出了《清華每周新聞》(中英文版)，1998年�？�《新清華》推出電子版，后來叉開設了視頻和音頻欄目。這是高校新聞媒體走向融合的雛形。目前，絕大多數高校在學校官方網站推出了自主研發(fā)的各種格式的校報電子版(如利用Dreamweaver制作的簡單網頁、PDF格式等)或者網絡版(主要由華文網報有償提供技術)，走出了報網融合的初級模式。也有不少校園電視臺、廣播臺在學校主頁菜單鏈接了各自建立的網站，上傳了已播出的視頻和音頻節(jié)目。
　　但是，從傳播內容、組織機構與人員等來看，融合時代并未到來。從目前各高校新聞網的現狀來看，一些新聞網沒有與其他媒體互動，欄目的內容設計深度不夠，發(fā)布的多屬于動態(tài)新聞，缺乏高校專題新聞、深度透視報道、校園熱點評析等內容。同樣，不少校報不僅沒有與新聞網互動，形成優(yōu)勢互補，反而簡單而機械地“抄襲”新聞網發(fā)布的內容，淪為新聞網的“紙版”，深度與可讀性大為削弱。喪失了深度的校報，在時效性極強的新聞網的沖擊下，愈加顯得可有可無。北京大學、清華大學等高校相繼成立了新聞中心，復旦大學等高校成立了新聞文化中心，但沒有實現對校園媒體的統(tǒng)領。真正意義的高校新聞媒體融合尚未起步。
　　
　　三、高校新聞媒體融合路徑
　　
　　1998年，哈佛大學教授克瓦克(Bill Kovach)和哥倫比亞大學教授羅森斯特(Tom Rosenstiel)在合著的《極速》中提出，“媒體聯動和整合不是簡單的組合和拼裝，而是建立在穩(wěn)固合作關系上的一種互補，是一種相互促進的協作關系。”《新媒體百科全書》對“融合”的解釋也指出，融合并不單單指 技術上的融合，也包括制度和結構上的融合。
　　高校新聞媒體融合要基于現代大學制度框架，基于專業(yè)化新聞宣傳的要求，基于高知識分子受眾的需求，從理念、組織機構、運行模式、從業(yè)人員等多方面考慮，切實改進高校新聞媒體的報道方式，堅持走專業(yè)化、一體化、多元化的道路，全力打造以高校校報、校園新聞網、廣播臺、有線電視臺等多媒體融合而成的高�！叭�媒體”。
　　
　　1.理念統(tǒng)一
　　融合不是簡單的整合，要實現實質性融合，思想與理念必須統(tǒng)一。只有在同一個理念指導下，高校新聞媒體才能形成一個整體意義的“全媒體”，從而達到聚合放大的功效。
　　2005年，教育部首次發(fā)文《教育部關于進一步加強和改進高等學校校報工作的若干意見》指導高校校報工作，明確了校報的功能、使命與宗旨：“高校校報是高校加強思想政治教育和開展新聞宣傳工作的重要陣地，是傳播社會主義先進文化和精神文明建設成果的重要載體，是學校聯系師生員工、海外校友、學生家長和社會各界人士的重要紐帶，是展示高校對外形象和塑造學校品牌的重要窗口�！薄案咝Ｐ�報擔負著在高校引導輿論、交流信息、弘揚新風、培育新人、維護穩(wěn)定和繁榮文化、傳承文明的重要使命�！薄叭�面貫徹黨的宣傳思想工作的方針、政策和國家教育的方針、政策，牢固確立為高等教育改革發(fā)展服務、為培養(yǎng)人才服務的辦報宗旨�！憋@然，由于媒體性質、所屬對象、服務對象等具有完全一致性，這里的功能、使命與宗旨同樣適用于其他校園媒體，可作為高�！叭�媒體”的核心理念。
　　
　　2.主從關系
　　依據高校的實際情況和校園媒體的現狀，高校新聞媒體融合絕不是簡單的“1＋1＋1＋1”。試圖將各種形式的媒體平行地做大做強不僅有悖于融合的初衷，而且是難以實施的。這里的融合，必須明確現有媒體誰占主導地位，誰是主要形式；必須規(guī)避各自的弱點，發(fā)揮各自優(yōu)勢，形成優(yōu)勢互補；必須有各自不同的分工和取向，最大限度地避免同質化問題。
　　《教育部關于進一步加強和改進高等學校校報工作的若干意見》明確指出：“高校校報是高校黨委和行政的機關報，是高校校園內占主導地位的媒體�！蓖瑫r提出，“充分發(fā)揮高校校報作為校園主導媒體的作用。促進校內報紙、廣播、電視和網絡等多種資源的整合，做到資源共享�！边@為高校新聞媒體融合提供了重要的理論依據和工作思路。鑒于此，加之校報的管理最為規(guī)范、發(fā)展最為成熟、人員最為齊備，筆者認為，在由校報、校園新聞網、廣播臺、有線電視臺等組成的高�！叭�媒體”中，校報應占主導地位。由于網絡具有多媒體特征，能包容其他媒體內容，加之時效性強、容量大、傳播范圍廣，應為“全媒體”的主要形式，即通常我們說起“高校全媒體”應該是指高校校園新聞網。而廣播、電視在高校現行體制下要做大做強相當困難，應擺在次要地位。由“媒體融合”而衍生出的諸如校園手機報等新興媒體也只能屬次要地位。即以“1＋1＋N”的媒體生態(tài)形式構建高�！叭�媒體”。
　　
　　3.分工合作
　　依據不同媒體的特點和地位進行分工，取長補短，避免同質化，形成優(yōu)勢互補，形成高�！叭�媒體”的整體合力。
　　內容始終是新聞媒體的生命力。因此，在“1＋1＋N”的模式中，占主導的校報應充分體現權威性和深度性，負責議程設置，擬定近期報道重點，實施重大專題報道，確定輿論導向，逐步轉型為深度新聞、觀點新聞的內容制造與提供者。充當主要角色的校園新聞網應發(fā)揮實效性和集納性優(yōu)勢，一方面成為動態(tài)新聞的主要播報陣地，另一方面為其他媒體提供展示平臺，成為不與報紙沖突的集中展示者。廣播臺、電視臺彌補報紙與新聞網在音頻和視頻的不足，手機報其他媒體彌補空間性的不足。
　　從新聞內容與形式上看，如果按照新聞線索采集的時間性將新聞分為第一時間報道(告知發(fā)生了什么事，消息)、第二時間報道(還原新聞發(fā)生時的面貌，通訊)、第三時間報道(尋找事件發(fā)生原因、補充更多背景，長篇通訊、調查報告)和第四時間報道(探究原因、預測社會影響等，連續(xù)報道、調查報告、新聞評論)，那么，新聞網、廣播臺應以第一時問報道為主(追求快速播報)，電視臺以第二時間報道為主(追求現場感)，報紙則以第三、四時間報道為主(強調深度、高度與廣度)，而手機報只發(fā)簡訊。由于新聞網能夠容納其他媒體的所有新聞內容，實際上最終它涵蓋了各種形式的第一、第二、第三、第四時間報道，內容實現了最大化，形式已有單一媒體向多媒體轉變，全媒體特征得已充分體現。
　　除了分工，更重要的是互動與合作。各媒體的互動機制大致如下：
　　新聞網是互動的中心。報紙與新聞網的互動是最主要的互動，具體而言：報紙不再利用大量篇幅刊載動態(tài)消息而以簡訊形式記載；報紙在當期出版后為新聞網提供當期刊發(fā)的深度報道與評論(確保首發(fā)的情況下供轉載)；報紙可以從新聞網刊載的消息、BBS的帖子中尋找新聞線索；新聞網承接報紙卸載的動態(tài)消息，以“文少圖多”的形式進行密集播報，同時承接報紙因版面原因無法刊載的其他次要新聞；新聞網為報紙電子版(或網絡版)提供展示平臺。廣播臺與新聞網互動：新聞網為廣播提供當天的消息，為廣播的音頻節(jié)目提供網絡展示平臺，或者為“網絡電臺”(廣播與網絡融合的衍生品，這是融合的更高級別)搭建平臺；廣播為“網絡電臺”提供內容，也可以從新聞網BBS的帖子中尋找校園話題。電視臺與新聞網互動：新聞網為電視臺的視頻節(jié)目提供網絡展示平臺，或者為“網絡電視”(電視與網絡融合的衍生品)搭建平臺；電視臺為新聞網提供視頻節(jié)目，也可以從新聞網尋找線索。手機報與新聞網互動：新聞網為手機報提供消息，提供手機報網絡版展示平臺；手機報可以預告新聞網當日的要聞和深度報道，提醒受眾關注。
　　除了與新聞網互動外，其他一些媒體之間也可以實現互動。在整個過程中，通過標注新聞來源以放大、強化各個媒體的影響力。如此一來，各媒體分工明確但緊密交織在一起。最大限度地實現了新聞傳播的有效性，最大限度地體現了高校新聞媒體的價值。而新聞網作為各種內容各種形式的新聞產品的集散地，成為了名副其實的“全媒體”。
　　
　　4.組織機構與運行模式
　　對高校各媒體組織機構進行融合，是實現高校新聞媒體融合的保證。
　　目前，在大部分高校，媒體的上級管理部門并不統(tǒng)一，如校報大多數隸屬于黨委宣傳部，但也有的隸屬于黨委辦公室，還有的是獨立機構；校園新聞網有的還隸屬于網絡中心，有線電視也有的還隸屬于電教中心，手機報則由校團委、學生處主辦的居多。媒體之間也是相對獨立，各自為陣，報紙、廣播、電視、新聞網都有各自獨立的一套班子，都建有自己的記者(通訊員)隊伍，分別采寫各自的稿件，處于分治狀態(tài)。因此，時常會出現采訪撞車、新聞重復的現象，造成了校園媒體人力、物力資源的浪費。另外，除校報因為要接受新聞出版局年度核驗，在出版質量和周期等方面管理相對規(guī)范以外，其它幾種媒體管理較為松散。通過融合，建立統(tǒng)一的組織機構對高校新聞媒體進行管理、協調、評價顯得尤為必要。 　　基于上述互動機制，結合高校實際，可考慮下述機構設置模式：
　　設置新聞中心，直接對學校黨委負責，由黨委宣傳部統(tǒng)領。新聞中心下設辦公室、采訪部、報網編輯部和廣電編輯部四個業(yè)務部門�？紤]到高校的編制緊張，在建制上，可將辦公室和采訪部合為一個機構，報網編輯部和廣電編輯部合為一個機構。
　　這里的采訪部按通訊社模式運作，相當于學校的通訊社，可在專職工作人員的指導下建立大學生通訊社，既彌補高校新聞從業(yè)人員的配置不足又為學生提供實踐平臺。大學生通訊社可設新聞部(負責常規(guī)新聞采集)、攝影攝像部(負責圖片和視頻采集)、深度報道部(負責策劃專題與實施深度報道)和副刊評論部(負責校報文藝副刊稿源和新聞評論撰寫)。采訪部負責學生記者隊伍的管理與調度以及采訪的實施，包括文字、圖片、視頻的采集。本著“特約稿件專供特定媒體”(主要針對校報)、“一次采集，多次使用”的原則，所有稿件均進入待編稿件庫，供各個媒體取舍并加工。
　　報網編輯部負責校報(含手機報)、新聞網的編輯，本著“內容相同，形式不同”的原則對采訪部提供的基礎素材進行分類、粗加工(供新聞網)、深度加工(供校報)，然后在新聞網和校報(含手機報)上發(fā)布。如果需要進一步對素材進行挖掘或者配發(fā)新聞評論等，則反饋給采訪部，采訪部再反饋給深度報道部或者副刊評論部。
　　廣電編輯部負責廣播臺、電視臺的節(jié)目編輯、制作和發(fā)布。辦公室負責新聞中心日常事務，負責組建審讀、閱評專家隊伍監(jiān)督、評價各媒體質量，負責監(jiān)督校報發(fā)行以及其他媒體的運行情況。
　　
　　5.從業(yè)人員的融合
　　對人員的融合是實現高校新聞媒體融合的關鍵。
　　總體上說，對人員的融合便于學校主管部門的管理，可以節(jié)約人力資源成本；可以提高工作效率。就高校而言，還可以起到其他重要的作用。
　　一是可以建設穩(wěn)定的，職業(yè)化、專業(yè)化的隊伍。目前，除部分高校校報編輯部被列為專業(yè)技術崗位，專職編輯可以評新聞類專業(yè)技術職稱外，絕大多數高校新聞媒體從業(yè)人員是按事業(yè)單位干部系列來管理，不能評新聞類專業(yè)技術職稱，缺少新聞職業(yè)人的專業(yè)追求，沒有明確的新聞職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，這嚴重影響了隊伍的穩(wěn)定和專業(yè)化發(fā)展。基于上述機構設置，將這些新聞從業(yè)人員歸口到新聞中心，并將新聞中心各崗位列為專業(yè)技術崗位，即可解決這一困擾已久的問題。
　　二是可以為學生記者搭建跨媒體實習實踐平臺。高校編制有限，無法為新聞中心配備足夠的專職人員，新聞中心只能通過建立“大學生通訊社”來解決采訪部的人員緊缺的問題。將四個媒體的學生記者融合到大學生通訊社當中，讓他們接觸到各個媒體的風格，將他們培養(yǎng)成“多面手”，進而成長為“全能記者”，這無疑有利于學生記者成長，為他們今后的職業(yè)生涯率先灌輸了媒體融合的理念。
　　
　　四、高校新聞媒體融合前瞻
　　
　　上述高校新聞媒體融合路徑，是基于高�，F實和可操作性而設計的，只能稱之為媒體融合的中級階段。但通過這種融合為更深層次的融合搭建了平臺。例如，手機網絡與報紙的融合，即前面提到的手機報，這在高校已經出現。2009年5月至2010年5月，在電信運營商的協作下，北京大學、中南大學、中國傳媒大學、西南大學、福建師范大學等高校已相繼推出自己的校園手機報，多數采用“飛信”傳輸。福建師范大學的校園手機報開設有“天下大事”、“校園資訊”、“青春師大”、“溫馨提示”等欄目，內容架構已無異于校園外的主流手機報。電視臺與校園網融合(網絡電視)、廣播與校園網融合(網絡電臺)也已納入個別重點大學的探索范疇。而隨著3G的普及，手機與廣播電視融合衍生出手機廣播電視也即將在高校成為可能。密切關注這些因融合而生的新興媒體，將其融入高校全媒體架構的探索范疇，有利于彰顯高校新聞媒體的獨特作用和地位，有利于高校新聞媒體實現科學發(fā)展。

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