摘要:本文簡(jiǎn)單分析總結(jié)了我校非專業(yè)素質(zhì)拓展訓(xùn)練的一些特點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn),并對(duì)進(jìn)一步加強(qiáng)非專業(yè)素質(zhì)拓展訓(xùn)練,作了一些思考。 　　關(guān)鍵詞:非專業(yè)素質(zhì);拓展訓(xùn)練 　　中圖分類號(hào):G40-012 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A
　　
　　非專業(yè)素質(zhì)拓展是大學(xué)生從學(xué)校過(guò)渡到社會(huì)的一座橋梁。非專業(yè)素質(zhì)拓展訓(xùn)練由于其活動(dòng)內(nèi)容的新穎性、活動(dòng)過(guò)程的刺激性、活動(dòng)條件的特殊性以及對(duì)參與者生理、心理、智力、合作等全方位的挑戰(zhàn)性,對(duì)開(kāi)發(fā)大學(xué)生人力資源,進(jìn)一步完善學(xué)生在觀念、品格、方法、能力和知識(shí)等五個(gè)方面的素質(zhì)結(jié)構(gòu),整體提高學(xué)生成功素質(zhì)有不可替代的作用。同時(shí),它既有增強(qiáng)體質(zhì)、陶冶情操、磨練意志的共性化功能,更有培養(yǎng)人的適應(yīng)自然、挑戰(zhàn)極限、戰(zhàn)勝自我、同舟共濟(jì)的生存生活技能和開(kāi)拓發(fā)展素質(zhì)的特殊功能。我校非專業(yè)素質(zhì)拓展訓(xùn)練開(kāi)展以來(lái),形成了鮮明的特點(diǎn),取得了寶貴經(jīng)驗(yàn)。
　　
　　一、我校非專業(yè)素質(zhì)拓展訓(xùn)練的突出特點(diǎn)
　　
　　(一)堅(jiān)持自主性原則,確立了學(xué)生在拓展訓(xùn)練中的主體性地位
　　我校非專業(yè)素質(zhì)拓展訓(xùn)練強(qiáng)調(diào)一切行為措施都要以學(xué)生為中心和目的,以培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的“搶手型”人才為立足點(diǎn)。拓展訓(xùn)練的開(kāi)展是在廣大學(xué)生認(rèn)同的基礎(chǔ)上,發(fā)揮其主觀能動(dòng)性,整個(gè)過(guò)程中貫穿自我教育、自主管理的原則,達(dá)到發(fā)展個(gè)性、健全人格、完善自我、實(shí)現(xiàn)成功素質(zhì)整體提升的目的。我校素質(zhì)拓展訓(xùn)練中大學(xué)生既是素質(zhì)拓展教育的對(duì)象,也是這一活動(dòng)計(jì)劃的受益者,始終以學(xué)生的評(píng)價(jià)為依據(jù),改進(jìn)了傳統(tǒng)的素質(zhì)拓展的內(nèi)容與方式,讓學(xué)生主動(dòng)參與到活動(dòng)中來(lái),實(shí)行了項(xiàng)目化管理,學(xué)生可根據(jù)自己的需求有選擇地參加活動(dòng),使學(xué)生由“要我參加活動(dòng)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獏⒓踊顒?dòng)”。在我們跟蹤調(diào)查的06級(jí)學(xué)生中,不少學(xué)生反映:通過(guò)2006年的“入學(xué)素質(zhì)拓展訓(xùn)練”和2009年“提升素質(zhì)拓展訓(xùn)練”,自己已經(jīng)能夠從“被動(dòng)跟從”轉(zhuǎn)變“積極參與”,并在活動(dòng)中積極發(fā)揮作用。這正是學(xué)生在拓展活動(dòng)中主體性的具體體現(xiàn)。
　　(二)堅(jiān)持了開(kāi)放性原則,強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展
　　我校非專業(yè)素質(zhì)拓展訓(xùn)練不受專業(yè)、年級(jí)和學(xué)校的局限,鼓勵(lì)同學(xué)們大范圍交流,鼓勵(lì)不同專業(yè)背景、不同年齡層次的學(xué)生相互借鑒。實(shí)踐中,根據(jù)學(xué)生不同的特點(diǎn)和需求因材施教,尊重和培養(yǎng)個(gè)人的自由發(fā)展,活動(dòng)內(nèi)容的設(shè)計(jì)緊緊圍繞學(xué)校的育人目標(biāo)和學(xué)生成長(zhǎng)成才成功的需求,激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,發(fā)揮其自身價(jià)值,為每一個(gè)大學(xué)生提供了發(fā)現(xiàn)“自我走向成功”的方向。活動(dòng)內(nèi)容的設(shè)計(jì)更是針對(duì)學(xué)生在興趣、能力、性格、氣質(zhì)、意志等方面的現(xiàn)狀和差異而展開(kāi)的,挖掘了學(xué)生潛能,培養(yǎng)了學(xué)生個(gè)性。例如,我校在拓展實(shí)踐中就堅(jiān)持將“規(guī)定動(dòng)作”與“自選動(dòng)作”相結(jié)合,在學(xué)校統(tǒng)一安排下進(jìn)入我校素質(zhì)拓展基地進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練,平時(shí)學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好選擇加入不同學(xué)生團(tuán)體進(jìn)行相關(guān)素質(zhì)拓展,學(xué)校提供基本條件。又如,我校針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生安排“入學(xué)訓(xùn)練”與“提升訓(xùn)練”等等。這些,使得學(xué)生個(gè)性得到張揚(yáng),效果顯著。特別是近幾年來(lái),我校學(xué)生在各級(jí)各類大賽中佳績(jī)頻傳,累計(jì)上千名學(xué)生獲得過(guò)不同類別不同層次的獎(jiǎng)項(xiàng)。
　　(三)堅(jiān)持剛?cè)嵯酀?jì)原則,充分考慮了促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的現(xiàn)實(shí)性
　　我校在組織學(xué)生進(jìn)行拓展訓(xùn)練的過(guò)程中,既不設(shè)定訓(xùn)練結(jié)果的硬指標(biāo),用以評(píng)價(jià)各位同學(xué)素質(zhì)拓展成果的優(yōu)劣,又不樹(shù)典型,不作排名,不評(píng)優(yōu)秀,重在過(guò)程和參與,追求真正的學(xué)習(xí),鼓勵(lì)同學(xué)們量力而行,倡導(dǎo)用柔性指標(biāo)引導(dǎo)先進(jìn),鼓勵(lì)相互借鑒,充分考慮了大學(xué)生存在的實(shí)際問(wèn)題,如年齡、心理、知識(shí)狀況、愛(ài)好、學(xué)科特點(diǎn)等方面。注重培養(yǎng)目標(biāo)的針對(duì)性和層次性。在總目標(biāo)的指導(dǎo)下,根據(jù)大學(xué)生不同階段的發(fā)展特點(diǎn)和成長(zhǎng)需要規(guī)定了切實(shí)可行的階段目標(biāo)。同時(shí),我校非專業(yè)素質(zhì)拓展訓(xùn)練的內(nèi)容、形式、項(xiàng)目化運(yùn)作、評(píng)價(jià)機(jī)制等各方面也進(jìn)行了具體化設(shè)計(jì),既照顧不同的學(xué)生群體,又具有可操作性和實(shí)效性。
　　(四)堅(jiān)持多樣性原則,培養(yǎng)了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展意識(shí)
　　發(fā)展的目的是實(shí)現(xiàn)人的發(fā)展和社會(huì)的全面進(jìn)步,人的發(fā)展不僅包括當(dāng)前的發(fā)展,而且包括長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展;不僅包括滿足人們的物質(zhì)生活的需要,而且包括滿足人們的社會(huì)生活、精神生活等各種需求。我校非專業(yè)素質(zhì)拓展訓(xùn)練,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的、風(fēng)格迥異的設(shè)計(jì)和參加豐富多彩的活動(dòng)。這是學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性的基本保證,從這個(gè)意義上來(lái)講,我校非專業(yè)素質(zhì)拓展,一方面可著重培養(yǎng)學(xué)生的再學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)能力,讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立地獲取、加工和利用信息,學(xué)會(huì)分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力,樹(shù)立“終身學(xué)習(xí)”的觀念。另一方面培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
　　(五)堅(jiān)持普遍性原則,實(shí)現(xiàn)了廣大學(xué)生全員參與的基本目標(biāo)
　　“全員性”是我校非專業(yè)素質(zhì)拓展訓(xùn)練的一個(gè)很重要的方面。過(guò)往高校素質(zhì)拓展訓(xùn)練,主要以活動(dòng)形式開(kāi)展,更多的是那些有興趣、有特長(zhǎng)的學(xué)生唱主角,其他學(xué)生只是間接參與,其收獲面畢竟是有限的。我校非專業(yè)素質(zhì)拓展訓(xùn)練作為全校學(xué)生的必修科目,要求全體學(xué)生都要參與,在訓(xùn)練項(xiàng)目安排上,體現(xiàn)了每個(gè)學(xué)生都是“主角”,盡管大家的體會(huì)、感受與認(rèn)知程度各不相同,但通過(guò)項(xiàng)目結(jié)束后的“分享”,學(xué)生的收獲則是“大面積”的。
　　
　　二、我校非專業(yè)素質(zhì)拓展訓(xùn)練的基本經(jīng)驗(yàn)
　　
　　(一)系統(tǒng)化,形成了較完整的成功素質(zhì)拓展體系
　　我校高度重視素質(zhì)拓展的系統(tǒng)性,真正把學(xué)生素質(zhì)拓展列入工作日程、列入人才培養(yǎng)目標(biāo),在研究和制定教學(xué)計(jì)劃時(shí),明確學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)和素質(zhì)拓展途徑,體現(xiàn)專業(yè)特色和學(xué)校特色;有效把握觀念、品格、方法、能力、知識(shí)的拓展途徑和內(nèi)容,體現(xiàn)年級(jí)、性別、學(xué)生類別的差異性;通過(guò)一定的實(shí)踐,及時(shí)歸納總結(jié)出適合不同專業(yè)、年級(jí)、性別的學(xué)生參與素質(zhì)拓展項(xiàng)目,逐步形成了素質(zhì)拓展的完整體系。
　　(二)規(guī)范化,建設(shè)組織機(jī)構(gòu)健全和制度完整的工作運(yùn)作機(jī)制
　　其一,創(chuàng)設(shè)專門的非專業(yè)素質(zhì)教育學(xué)院,作為學(xué)生素質(zhì)拓展的主要實(shí)施者,科學(xué)構(gòu)架行政體例,實(shí)現(xiàn)“教學(xué)――訓(xùn)練――研究”一體化,并聘請(qǐng)那些有人格魅力、人生經(jīng)驗(yàn)豐富、關(guān)心和愛(ài)護(hù)學(xué)生的教師,擔(dān)任素質(zhì)拓展活動(dòng)的指導(dǎo)教師。極大地提高了非專業(yè)素質(zhì)拓展訓(xùn)練的科學(xué)性與訓(xùn)練能效。其二,建立由學(xué)校組織、院( 系) 實(shí)施、素質(zhì)導(dǎo)師為主體的立體工作網(wǎng)絡(luò),形成了黨組織為核心、學(xué)工行政系統(tǒng)為主干、共青團(tuán)和學(xué)生會(huì)組織為紐帶、學(xué)生社團(tuán)為基礎(chǔ)的“四位一體”組織網(wǎng)絡(luò),從人、財(cái)、物上給予支持和保證。其三,形成了組織建設(shè)制度、項(xiàng)目管理制度、反饋評(píng)價(jià)制度、證書(shū)管理制度、隊(duì)伍建設(shè)制度和基地建設(shè)管理維護(hù)制度等一系列工作制度,使素質(zhì)拓展的實(shí)施有條不紊、規(guī)范有序。
　　(三)多樣性,豐富素質(zhì)拓展訓(xùn)練的內(nèi)容和形式
　　首先,在指導(dǎo)思想上以成功素質(zhì)為重點(diǎn),努力體現(xiàn)時(shí)代特色、青年特色、學(xué)校特色。如以“成功素質(zhì)展示節(jié)”大學(xué)生創(chuàng)新作品競(jìng)賽和創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽為龍頭,建立學(xué)院的創(chuàng)新體制,多角度構(gòu)建創(chuàng)新思路,為創(chuàng)新提供多種載體。其次,通過(guò)緊密依托民族文化村,推進(jìn)活動(dòng)的開(kāi)展,為學(xué)生提供舞臺(tái),充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性,充分體現(xiàn)自主性原則。再次,規(guī)范整合素質(zhì)拓展項(xiàng)目。這些項(xiàng)目不僅僅是以前第二課堂活動(dòng)的簡(jiǎn)單堆砌,整合和規(guī)范了以前的項(xiàng)目資源。
　　(四)嚴(yán)肅性,完善以“三個(gè)結(jié)合”為中心的大學(xué)生素質(zhì)拓展測(cè)評(píng)體系
　　“三個(gè)結(jié)合”即:定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合、目標(biāo)評(píng)價(jià)與過(guò)程評(píng)價(jià)相結(jié)合、總體評(píng)價(jià)與個(gè)體評(píng)價(jià)相結(jié)合。將得到的社會(huì)普遍認(rèn)同的教育項(xiàng)目和教育成果、參與課外活動(dòng)的積極性、參加重要比賽的獲獎(jiǎng)情況、職業(yè)技能培訓(xùn)的結(jié)構(gòu)和水平等因素,量化成一個(gè)合理、科學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。并將素質(zhì)測(cè)評(píng)所得成績(jī)記入學(xué)分,充分體現(xiàn)了我校非專業(yè)素質(zhì)拓展訓(xùn)練的嚴(yán)肅性。
　　
　　三、進(jìn)一步加強(qiáng)非專業(yè)素質(zhì)拓展訓(xùn)練的幾點(diǎn)思考
　　
　　盡管我校非專業(yè)素質(zhì)拓展訓(xùn)練已經(jīng)走在全國(guó)高校的前列,但由于實(shí)施時(shí)間還不是很長(zhǎng),需要進(jìn)一步完善,筆者進(jìn)行了以下幾個(gè)方面的思考:
　　(一)做好學(xué)生生涯設(shè)計(jì)的導(dǎo)航工作
　　生涯設(shè)計(jì)是大學(xué)素質(zhì)拓展訓(xùn)練的切入點(diǎn)和關(guān)鍵環(huán)節(jié),也是大學(xué)生素質(zhì)拓展個(gè)性化的最好體現(xiàn)。為有效做好這個(gè)環(huán)節(jié),筆者認(rèn)為需要從以下三個(gè)方面著手:第一,在對(duì)學(xué)生進(jìn)行生涯設(shè)計(jì)導(dǎo)航前,應(yīng)該根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性化的指導(dǎo),如對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)傾向測(cè)試、學(xué)習(xí)能力傾向測(cè)試,根據(jù)測(cè)試結(jié)果,使指導(dǎo)老師和學(xué)生自己明白其發(fā)展方向以及優(yōu)勢(shì)和不足,根據(jù)學(xué)生意愿,師生共同進(jìn)行個(gè)性化設(shè)計(jì)。第二,分層次對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。第一層次是素質(zhì)導(dǎo)師指導(dǎo)。因?yàn)樗刭|(zhì)導(dǎo)師掌握學(xué)生情況較全面,能夠幫助學(xué)生積極參與完善和拓展素質(zhì)教育的各項(xiàng)活動(dòng)。第二層次是依托優(yōu)秀學(xué)生骨干對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),通過(guò)“結(jié)對(duì)子”,讓優(yōu)秀學(xué)生骨干為其同學(xué)提供學(xué)習(xí)方法等方面的指導(dǎo)。第三,要及時(shí)調(diào)整和檢查。在每學(xué)期開(kāi)學(xué)初由學(xué)生和指導(dǎo)老師共同對(duì)學(xué)生上學(xué)期的情況做出總結(jié),找出不足之處,根據(jù)新學(xué)期的實(shí)際情況修正和調(diào)整上學(xué)期制定的計(jì)劃,進(jìn)行動(dòng)態(tài)化和個(gè)性化的管理。
　　(二)建立透明度高的拓展活動(dòng)評(píng)價(jià)認(rèn)證體系
　　《大學(xué)生素質(zhì)拓展證書(shū)》是大學(xué)生素質(zhì)拓展訓(xùn)練的有形載體,是用于記錄學(xué)生在素質(zhì)培養(yǎng)和發(fā)展過(guò)程中的重要經(jīng)歷和取得的主要成績(jī)。在認(rèn)證中采用“誰(shuí)主辦,誰(shuí)審核”的原則。由院系向承辦單位負(fù)責(zé)提供參與人員名單。在選擇填寫(xiě)內(nèi)容時(shí)注意導(dǎo)向性,充分體現(xiàn)成功素質(zhì)教育思想,增加透明度,加強(qiáng)群眾監(jiān)督。
　　(三)拓展訓(xùn)練貼近社會(huì),擴(kuò)大影響,強(qiáng)化認(rèn)同
　　在拓展訓(xùn)練的組織策劃中,堅(jiān)持素質(zhì)拓展訓(xùn)練不僅要服務(wù)于學(xué)校教育的需要,服務(wù)于學(xué)生成長(zhǎng)的需要,更要堅(jiān)持同社會(huì)發(fā)展、時(shí)代要求緊密結(jié)合的原則。通過(guò)多種形式的活動(dòng)擴(kuò)大拓展訓(xùn)練的社會(huì)影響,獲得社會(huì)的認(rèn)同,使拓展訓(xùn)練具有更加廣闊和良好的社會(huì)環(huán)境。
　　非專業(yè)素質(zhì)拓展訓(xùn)練是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、復(fù)雜的系統(tǒng)工程,以上只是粗淺地對(duì)其中的一些方面進(jìn)行了初步思考,更為系統(tǒng)有效的訓(xùn)練體系需要在工作實(shí)踐中不斷探索和進(jìn)一步完善。
　　
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