摘要：目前，各高校由于師資、教室緊張，紛紛采取大班教學(xué)，如何在大班教學(xué)的情況下進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)合格的外語(yǔ)人才，成為大家關(guān)注的問(wèn)題。本文探討如何在教學(xué)實(shí)踐中將英語(yǔ)循環(huán)教學(xué)法配合反思教學(xué)應(yīng)用于大班教學(xué)。
　　關(guān)鍵詞：循環(huán)教學(xué)法；大學(xué)英語(yǔ)大班教學(xué)；反思教學(xué)
　　中圖分類號(hào)：H319 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
　　
　　現(xiàn)階段我國(guó)高校英語(yǔ)教學(xué)師資、配套設(shè)施緊張，無(wú)論是英語(yǔ)專業(yè)還是大學(xué)英語(yǔ)都存在大班或合班教學(xué)的情況，大班英語(yǔ)教學(xué)有其優(yōu)勢(shì)，也有其不利的方面。例如，學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)少，不利于口語(yǔ)教學(xué)；教師受環(huán)境制約往往會(huì)忽略學(xué)生個(gè)體差異。針對(duì)這些矛盾與問(wèn)題，筆者作為一名大學(xué)英語(yǔ)教師，嘗試著將循環(huán)教學(xué)法應(yīng)用于日常大班教學(xué)，輔以階段性的反思教學(xué)。取得了一定的成效。
　　一、循環(huán)教學(xué)法在藝術(shù)專業(yè)學(xué)生
　　大班英語(yǔ)教學(xué)中的試用循環(huán)教學(xué)法，以唯物辯證法為指導(dǎo)，以心理學(xué)、教育學(xué)、語(yǔ)言學(xué)為理論基礎(chǔ)，將授課教師兩人或三人分為一組，每組教師負(fù)責(zé)兩到三個(gè)大班的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作。將教材按單元內(nèi)容分為三部分，每位老師負(fù)責(zé)一部分，教師實(shí)行循環(huán)制，在不同的大班教授所負(fù)責(zé)的部分。
　　本學(xué)期，武漢科技大學(xué)中南分校�？平萄惺议_(kāi)始推行循環(huán)教學(xué)法，適用的班級(jí)乃藝術(shù)學(xué)院08級(jí)大二學(xué)生和09級(jí)新生，由于此教學(xué)法是首次嘗試，加之恰逢學(xué)校推行大班教學(xué)，如何在藝術(shù)專業(yè)大班中成功實(shí)行循環(huán)教學(xué)法成了我們�？平萄惺冶緦W(xué)期的教研主攻方向。我和同事陳丹老師組成了一個(gè)循環(huán)教學(xué)小組，負(fù)責(zé)09級(jí)藝術(shù)專業(yè)兩個(gè)新生班的教學(xué)工作，我們商量決定每隔兩周（兩周教授一個(gè)教學(xué)單元）進(jìn)行一次循環(huán)，由此對(duì)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行了分工，她上第1，3，5單元，我上第2，4，6單元，前兩周各自在自己的藝術(shù)班授課，兩周后對(duì)調(diào)。在對(duì)調(diào)周的第一次課前，我和陳丹老師互換了學(xué)生名冊(cè)，并將本班基礎(chǔ)較差與較好的學(xué)生，以及課堂表現(xiàn)比較積極的學(xué)生，加以注明。這樣，未上課就對(duì)學(xué)生們有個(gè)大概的了解。第一次課，我們兩位老師都想出了一些小游戲調(diào)動(dòng)起了學(xué)生們的積極性。面對(duì)“新?lián)Q”的老師，而且是風(fēng)格迥異的兩位老師，學(xué)生們覺(jué)得很好奇，注意力很集中。我們提前做的“熟悉”工作起到了作用，師生間的距離一下就拉近了。第一堂課的教學(xué)效果非常好，基本上沒(méi)有學(xué)生睡覺(jué)或走神。兩周后，四次課下來(lái)，當(dāng)學(xué)生們開(kāi)始有點(diǎn)“審美疲勞”時(shí)，我們?cè)俅螌?duì)調(diào)，“分開(kāi)”了兩周的本班學(xué)生又回到自己的課堂上，親切感油然而生。情感上的這些輕微變化，大大的有助于藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生減少注意力轉(zhuǎn)移的現(xiàn)象。此外，循環(huán)教學(xué)法使得備課量大大減輕，老師們?cè)僖膊挥妹刻炱Ｓ谮s進(jìn)度而備課，可以做到“精備”。提高了教學(xué)質(zhì)量。循環(huán)教學(xué)法試用以來(lái)，不僅是本小組的組員老師頻繁的交流，不同的教學(xué)小組之間每周五也借助教研活動(dòng)的機(jī)會(huì)互相吸取經(jīng)驗(yàn)。大家設(shè)計(jì)了很多小游戲來(lái)活躍氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也針對(duì)每個(gè)班的某些特殊問(wèn)題進(jìn)行討論，共同探討解決的方法。和過(guò)去相比，教研室同事之間加深了同事之誼，在教學(xué)上相互督促影響，為了提高大家的整體教學(xué)水平而努力。
　　二、利用循環(huán)教學(xué)法減少大班教學(xué)的弊端
　　大班教學(xué)有利于節(jié)省教育成本，避免浪費(fèi)，但同時(shí)，其弊病在于班級(jí)學(xué)生人數(shù)太多，教師很難關(guān)注因?qū)W生個(gè)體差異帶來(lái)的反應(yīng)不一。循環(huán)教學(xué)法中的分組策略有效的解決了這一問(wèn)題。我們教研室所有老師在討論循環(huán)教學(xué)法的具體舉措時(shí)，商定實(shí)行“分組”策略，即把一個(gè)60-80人的大班按自愿組合的方式分成8-10組，每組大約8人�？谡Z(yǔ)對(duì)話，英語(yǔ)小戲劇，以及平時(shí)的作業(yè)等等都以小組為單位來(lái)進(jìn)行。把一群具有相同興趣和能力的學(xué)生組織在一起，允許他們根據(jù)自己的速度進(jìn)行小組練習(xí)。學(xué)生的積極性得到了充分調(diào)動(dòng)，從而使課堂氣氛變得更加活躍。在課堂上，教師抽取每組中的1，2例進(jìn)行課堂訓(xùn)練。平時(shí)，每組學(xué)生坐在一起，固定座位，每隔一月跟別的組交換。這樣，教師在課堂上對(duì)學(xué)生的出勤一目了然，不需要再浪費(fèi)課堂時(shí)間點(diǎn)名。另外，讓學(xué)生利用教材所配備的光盤先進(jìn)行自學(xué)，教師列出參考書(shū)和文章，讓學(xué)生寫出讀書(shū)報(bào)告或在課堂上做presentation，教師在課堂上只做輔導(dǎo)答疑的工作或?qū)�學(xué)生的學(xué)習(xí)方法加以正確的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。每單元進(jìn)行一次測(cè)驗(yàn)，檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)處理�；蛘咦寣W(xué)生利用教材軟件作為課后參考，弄清楚課堂上沒(méi)聽(tīng)懂的地方，并利用軟件進(jìn)行聽(tīng)，說(shuō)練習(xí)。利用這種形式上課關(guān)鍵在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性和積極性，要讓他們有壓力，又要將這種壓力有效的轉(zhuǎn)化為動(dòng)力，要讓學(xué)生由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。以上的幾個(gè)方法既可以大班上課，又避免了合班上課的缺點(diǎn)。然而，學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)少的問(wèn)題仍未根本解決。對(duì)此，我們可以采取別的語(yǔ)言交流方式，例如，定期舉行English party, English Corner等活動(dòng)，再者，針對(duì)口語(yǔ)差或?qū)�口語(yǔ)感興趣的學(xué)生，抽出專業(yè)的口語(yǔ)教師，開(kāi)設(shè)口語(yǔ)培訓(xùn)班，以提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。
　　三、循環(huán)教學(xué)法中的反思性教學(xué)
　　大學(xué)英語(yǔ)是所有全國(guó)高校都開(kāi)設(shè)的公共課，教學(xué)課時(shí)多，對(duì)學(xué)生的素質(zhì)，擇業(yè)或進(jìn)一步求學(xué)影響很大，在這種情況下，要求大學(xué)教師不斷提高自身業(yè)務(wù)水平，及時(shí)糾正教學(xué)錯(cuò)誤以及在教學(xué)實(shí)踐中探索更好的教學(xué)方法。要做到這一點(diǎn)，大學(xué)教師能夠用不同的方法來(lái)促進(jìn)教學(xué)，教學(xué)反思不失為一個(gè)好方法。教師通過(guò)具體經(jīng)驗(yàn)，觀察分析，抽象的重新概括，積極的驗(yàn)證四個(gè)反思環(huán)節(jié)，運(yùn)用各種反思方法積極的促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展。在藝術(shù)班的循環(huán)教學(xué)中，我每周都進(jìn)行教學(xué)反思，根據(jù)本周的課堂情況修改自己的教學(xué)方法，針對(duì)學(xué)生們的實(shí)際情況對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)進(jìn)行調(diào)整，適時(shí)的補(bǔ)充學(xué)生們的薄弱環(huán)節(jié)。教學(xué)反思又分為三個(gè)部分：1，對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的反思 。教師通過(guò)對(duì)自身所實(shí)施的教學(xué)行為進(jìn)行反省和思考，結(jié)合自己大腦中已儲(chǔ)存的信息資源（背景知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷），對(duì)自己的各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行深刻的客觀的分析、評(píng)估和剖析，發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題和尋找解決問(wèn)題的新方法新途徑。通過(guò)自我的深刻反思，增強(qiáng)對(duì)自身教學(xué)活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)的理解，內(nèi)化自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，發(fā)揮豐富的想象力，不斷在大腦中的記憶庫(kù)中構(gòu)建新的知識(shí)體系，激發(fā)新的思維模式，為以后的教學(xué)活動(dòng)提供有效的改善依據(jù)。2，教學(xué)活動(dòng)中的反思活動(dòng)中的反思是指教師反思自己的教學(xué)過(guò)程，在反思中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。反思來(lái)自自我意識(shí)的覺(jué)醒，它以在自我教學(xué)中所暴露的問(wèn)題為基礎(chǔ)和前提，以各種方法促使自我進(jìn)行有效的反思。通過(guò)一系列的教學(xué)實(shí)踐如：講解、討論、學(xué)生的作業(yè)、測(cè)評(píng)、教學(xué)計(jì)劃等等，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，是有效反思的基本條件。此后，對(duì)所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行梳理和分類，從中抓主要的問(wèn)題。通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題進(jìn)而實(shí)現(xiàn)發(fā)展教師“學(xué)會(huì)教學(xué)”和學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”能力的主要目標(biāo)。改變傳統(tǒng)教學(xué)重在傳播以教材、教師、課堂為中心，以教代學(xué)，重經(jīng)驗(yàn)、輕創(chuàng)新的封閉性的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，變經(jīng)驗(yàn)教學(xué)為反思性教學(xué)，變封閉性教學(xué)為開(kāi)放性教學(xué)的教學(xué)活動(dòng)。3，教學(xué)活動(dòng)的反思大學(xué)英語(yǔ)教師在英語(yǔ)教學(xué)中的自我反思是教師以自己的教學(xué)行為思考的對(duì)象，審視、分析自己在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中做出的種種決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果。通過(guò)提高學(xué)生的自我覺(jué)察水平轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，促進(jìn)自己教學(xué)能力的提高。
　　反思性教學(xué)為英語(yǔ)教師提供了一個(gè)實(shí)踐操作與理論研究相結(jié)合的平臺(tái)，反思性英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程就是英語(yǔ)教師對(duì)自己教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中的各要素進(jìn)行審視、研究和整合的過(guò)程；在這個(gè)過(guò)程中，教師的學(xué)科專業(yè)知識(shí)和理論素養(yǎng)水平起著重要的指導(dǎo)作用。美國(guó)心理學(xué)家波斯納（Posner）于1989年提出了教師成長(zhǎng)的公式：成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。在教師的成長(zhǎng)教育中，反思是不可或缺的一個(gè)手段。通過(guò)反思性研究，就要從兩方面入手,一是提高理論知識(shí)水平,二是提高實(shí)踐能力。通過(guò)專業(yè)理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐的反思，我們知道，作為一名教師，要想通過(guò)自身的人格特點(diǎn)來(lái)感染學(xué)生，首先要有獻(xiàn)身教育事業(yè)的動(dòng)機(jī)，對(duì)自己的專業(yè)要有濃厚的興趣，對(duì)學(xué)生要有真情實(shí)感；其次，還要有公正無(wú)私的品格。我們還知道，在教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)待不同性格的學(xué)生要采取不同的教學(xué)方法。當(dāng)學(xué)生從心理感受到老師的關(guān)心與誠(chéng)意時(shí)，就會(huì)用實(shí)際行動(dòng)來(lái)補(bǔ)償教師賦予他們的情感，就會(huì)把刻苦學(xué)習(xí)，積極上進(jìn)，爭(zhēng)取好成績(jī)當(dāng)作感情上的補(bǔ)償，回報(bào)教師對(duì)他們的關(guān)心與愛(ài)護(hù)。因此,教師只有提高了自身的心理素質(zhì)，熱愛(ài)學(xué)生,和學(xué)生建立真正的感情聯(lián)系，才能為教學(xué)質(zhì)量的提高提供一個(gè)良性氛圍，才能為培養(yǎng)素質(zhì)型人才打好心理基礎(chǔ)。
　　四、總結(jié)
　　循環(huán)教學(xué)法是大家的共同嘗試，時(shí)間尚短，但已感受到了這一教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)，面對(duì)藝術(shù)生，長(zhǎng)期以來(lái)老師們是最頭疼的，基礎(chǔ)差，課堂紀(jì)律松散，但實(shí)行循環(huán)教學(xué)法以來(lái)，學(xué)生們的積極性得到了發(fā)揮，課堂效率提高了，在實(shí)施過(guò)程中，當(dāng)然還有些不足，在反思中堅(jiān)持循環(huán)教學(xué)法在大班英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐，轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)新求變，長(zhǎng)此以往，必將取得不俗的成績(jī)。
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