【關(guān)鍵詞】教師 素質(zhì) 　　 　　“素質(zhì)”又稱“能力”、“資質(zhì)”、“才干”等，指人在生理上原來(lái)就已具備的特點(diǎn)，以及完成某種活動(dòng)所必需的基本條件。素質(zhì)是人的內(nèi)在之物，個(gè)體的行為是素質(zhì)的外在顯現(xiàn)。影響個(gè)體素質(zhì)的因素大致可以分為三類：個(gè)體的知識(shí)儲(chǔ)備、具有的能力，以及已經(jīng)內(nèi)化了的思想道德修養(yǎng)與心理素質(zhì)。這三種因素相互影響、相互滲透、相互作用，構(gòu)成了個(gè)體的基本素質(zhì)結(jié)構(gòu)。中等職業(yè)教育既是對(duì)學(xué)生所掌握的文化基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行篩選整合鞏固的過(guò)程，也是將其所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于技術(shù)實(shí)踐的過(guò)程，更是對(duì)其進(jìn)行思想品德、社會(huì)交流、獨(dú)立生存和自我發(fā)展等能力方面進(jìn)行塑造的過(guò)程。筆者試從以上三點(diǎn)對(duì)中職學(xué)校音樂(lè)教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析、研究。
　　
　　一、 開(kāi)放的知識(shí)結(jié)構(gòu)
　　我們知道在自然界中各種不同物種達(dá)到一種最佳組合，才能形成一種互生互補(bǔ)、生機(jī)勃發(fā)、持續(xù)發(fā)展的生態(tài)關(guān)系。而中職音樂(lè)教師所應(yīng)具備的“開(kāi)放的生態(tài)型知識(shí)結(jié)構(gòu)”是要求音樂(lè)知識(shí)的傳遞者打破美學(xué)、音樂(lè)學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、哲學(xué)等不同學(xué)科之間的各自獨(dú)立狀態(tài)，建立它們之間的“生態(tài)關(guān)系”，使各種不同信息、不同文化、不同要素能相互交叉和融合，從而產(chǎn)生新思想、新見(jiàn)解、新觀念。
　　首先，中等職業(yè)學(xué)校的教師應(yīng)具備扎實(shí)的文化基礎(chǔ)。眾所周知，現(xiàn)在已進(jìn)入知識(shí)與信息的時(shí)代，文化基礎(chǔ)知識(shí)積累得越多，知識(shí)面越廣，個(gè)人的眼界就越寬，對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)也就越深刻。作為人類反映和自認(rèn)社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活、表達(dá)思想感情的一種方式，音樂(lè)藝術(shù)與人文、自然科學(xué)之間存在著必然的內(nèi)在聯(lián)系。因此，音樂(lè)教學(xué)應(yīng)是音樂(lè)藝術(shù)與其他科學(xué)的綜合。音樂(lè)教師只有具備了政治、經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)、歷史、社會(huì)、民族和宗教等各方面的基礎(chǔ)知識(shí)才能全面加深自己的藝術(shù)功力；同時(shí)，音樂(lè)教師只有具備了全面的文化基礎(chǔ)知識(shí)，才能從更高的層次、更廣的層面賦予音樂(lè)教學(xué)新的內(nèi)涵，正確地引導(dǎo)學(xué)生欣賞、表現(xiàn)和創(chuàng)造音樂(lè)。
　　其次，中職學(xué)校音樂(lè)教師還應(yīng)掌握豐富的教育理論知識(shí)。教育是一門理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的科學(xué)。音樂(lè)課程改革的貫徹和實(shí)施，首先需要音樂(lè)教師理解、接受新的理念，具備嶄新的課程意識(shí)、學(xué)生意識(shí)、開(kāi)放意識(shí)和問(wèn)題意識(shí)，根據(jù)音樂(lè)藝術(shù)的特征和現(xiàn)代中職教育的特點(diǎn)和要求，按照中職學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和審美認(rèn)知規(guī)律來(lái)實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。這就需要中職學(xué)校音樂(lè)教師應(yīng)具備豐富的教育學(xué)、心理學(xué)、音樂(lè)教育學(xué)、音樂(lè)心理學(xué)、教學(xué)法等教育理論知識(shí)，樹(shù)立新的教育觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀、人才觀、質(zhì)量關(guān)和考試觀。
　　第三，系統(tǒng)、綜合的音樂(lè)學(xué)科知識(shí)是中職學(xué)校音樂(lè)教師所必須具備的。如音樂(lè)基礎(chǔ)理論知識(shí)、音樂(lè)技術(shù)理論知識(shí)、聲樂(lè)知識(shí)、器樂(lè)知識(shí)、民族民間音樂(lè)知識(shí)、音樂(lè)史常識(shí)等。這是音樂(lè)教師進(jìn)行課堂教學(xué)和開(kāi)展課外活動(dòng)所應(yīng)具備的基本功。
　　此外，音樂(lè)教師還要對(duì)相關(guān)的其他門類的藝術(shù)學(xué)科有所了解。新的音樂(lè)教育理念提倡音樂(lè)與舞蹈、戲劇、影視、美術(shù)、建筑、書法等姊妹藝術(shù)的綜合，各學(xué)科之間均有交叉，在某些方面同理同宗。音樂(lè)教師擁有廣博的其他藝術(shù)學(xué)科知識(shí)，不僅可以加強(qiáng)教師自身的藝術(shù)修養(yǎng)，而且有利于積累更多的審美體驗(yàn)，對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生更深的理解與更廣闊的表現(xiàn)和創(chuàng)作空間。將之運(yùn)用于音樂(lè)教學(xué)，能使學(xué)生對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的獨(dú)特表現(xiàn)力和音樂(lè)的審美體驗(yàn)把握得更加具體與貼切。
　　
　　二、全面的能力結(jié)構(gòu)
　　能力是影響一個(gè)人活動(dòng)成效的心理特征，是一個(gè)人順利完成某種任務(wù)的內(nèi)部條件。能力結(jié)構(gòu)的功能與作用就是通過(guò)對(duì)個(gè)體素質(zhì)結(jié)構(gòu)中的知識(shí)層的操作與運(yùn)用，起到應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的作用。以下三種能力對(duì)中職學(xué)校音樂(lè)教師而言十分重要。
　　一是音樂(lè)教學(xué)、科研能力。主要體現(xiàn)在“講、寫、唱、奏、演”五個(gè)方面�！爸v”是指教師具有較強(qiáng)的音樂(lè)課堂教學(xué)能力。如駕馭教材的能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、組織教學(xué)能力和教學(xué)軟件操作能力等。在音樂(lè)教育中體現(xiàn)素質(zhì)教育的思想和方法，并能有意識(shí)地將音樂(lè)教育與學(xué)生的思想素質(zhì)教育、文化素質(zhì)教育、心理素質(zhì)教育和身體素質(zhì)教育相結(jié)合；“寫”包含兩層含義，一是指板書能力。板書要做到重點(diǎn)突出、概括性強(qiáng)、美觀清晰、便于記憶。二是指要具有撰寫科研論文和工作總結(jié)的能力。能把音樂(lè)教育中積累的經(jīng)驗(yàn)、遇到的問(wèn)題，上升到理論的高度來(lái)認(rèn)識(shí)、歸納，并寫出具有一定水平的科研論文，能把音樂(lè)教育的最新科研成果運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐，積極開(kāi)展教學(xué)研究和教學(xué)實(shí)驗(yàn)；“唱”是指教師的歌唱能力和自彈自唱能力。這是音樂(lè)教師應(yīng)具有的、起碼的教學(xué)基本功，在音樂(lè)教學(xué)中具有示范性和激勵(lì)性，因此，要求教師做到準(zhǔn)確無(wú)誤、生動(dòng)感人，通過(guò)歌曲的藝術(shù)感染力來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；“奏”是指教師的鋼琴伴奏能力和器樂(lè)演奏能力。鋼琴伴奏包括照譜伴奏和即興伴奏兩種能力，這是音樂(lè)教師重要的專業(yè)教學(xué)基本功。器樂(lè)伴奏是指教師能演奏一至三門樂(lè)器（并不要求達(dá)到專業(yè)水平），這是進(jìn)行課堂教學(xué)和課外音樂(lè)活動(dòng)所應(yīng)具備的能力；“演”則是指教師開(kāi)展課外音樂(lè)活動(dòng)的能力。如組織合唱隊(duì)、樂(lè)隊(duì)、舞蹈隊(duì)，開(kāi)展全校性的大型音樂(lè)活動(dòng)，在音樂(lè)活動(dòng)中創(chuàng)作、改編歌曲、樂(lè)曲，為樂(lè)隊(duì)配器，編排舞蹈等方面的能力。
　　二是應(yīng)具備自學(xué)能力。聯(lián)合國(guó)教科文組織提出了“終身學(xué)習(xí)”的理念�！奥殬I(yè)本身就責(zé)成一個(gè)教師孜孜不倦地提高自己，隨時(shí)補(bǔ)充自己的知識(shí)儲(chǔ)備”（夸美紐斯語(yǔ)）。中職學(xué)校音樂(lè)教師要根據(jù)職業(yè)教育的發(fā)展，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念和自覺(jué)性，以適應(yīng)新形勢(shì)對(duì)自己提出的新要求。
　　三是創(chuàng)造能力�！皠�(chuàng)造是藝術(shù)乃至整個(gè)社會(huì)歷史發(fā)展的根本動(dòng)力�！眲�(chuàng)新人才的培養(yǎng)已成為創(chuàng)新型社會(huì)的重要追求目標(biāo)之一。音樂(lè)教師不僅應(yīng)具備即興音樂(lè)表演、自制簡(jiǎn)易樂(lè)器、編配伴奏音型、創(chuàng)作簡(jiǎn)單校園歌曲的能力。此外，要有開(kāi)放的心態(tài)，及時(shí)掌握國(guó)際國(guó)內(nèi)音樂(lè)教育的最新理論和最新動(dòng)向，將其吸收、消化、運(yùn)用于音樂(lè)教育實(shí)踐中。積極探索音樂(lè)教育中的素質(zhì)教育，研究如何發(fā)揮音樂(lè)教育在素質(zhì)教育中的特殊作用，如何加強(qiáng)音樂(lè)教育與其它學(xué)科教育的橫向聯(lián)系，并使其相互補(bǔ)充、協(xié)同合作。積極進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)方法、教學(xué)手段的改革。
　　
　　三、良好的思想修養(yǎng)
　�。ㄒ唬╋枬M的音樂(lè)教育熱情
　　教師的音樂(lè)教育熱情是對(duì)音樂(lè)教育工作的認(rèn)識(shí)、情感和行為特征方面比較持久的強(qiáng)烈的傾向和姿態(tài)。它將直接影響學(xué)生音樂(lè)的學(xué)習(xí)和終生人格的發(fā)展。教師是塑造人的職業(yè)，僅僅具備一定的專業(yè)知識(shí)和能力水平，不具有教育熱情，是無(wú)法完成育人的職責(zé)的。因此作為一名音樂(lè)教師首先應(yīng)具有音樂(lè)教育熱情，表現(xiàn)出對(duì)音樂(lè)教育事業(yè)的尊重、熱愛(ài)，全身心地投入到教學(xué)工作中，才能點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)音樂(lè)的求知欲和熱情。有研究表明，那些具有教育熱情并全心全意于本學(xué)科教學(xué)的教師，其教學(xué)工作較為成功，其學(xué)生的行為也更富有創(chuàng)造性。
　�。ǘ�）高尚的人格魅力
　　“學(xué)為人師，行為示范”是教師職業(yè)道德獨(dú)特性的體現(xiàn)。師德是教師教育態(tài)度的靈魂。教師應(yīng)善于自我控制，善于進(jìn)行批評(píng)和自我批評(píng)，做到“見(jiàn)賢而內(nèi)省”，自覺(jué)抵制各種不良因素的刺激和誘惑，使個(gè)人的欲望、情感和行為不悖于社會(huì)規(guī)范，從而成為學(xué)生的表率和楷模。
　�。ㄈ�）獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格
　　教學(xué)風(fēng)格是教師執(zhí)教時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的獨(dú)特技能、手段和方法。教師的教學(xué)風(fēng)格與其本人的專業(yè)狀況、文化修養(yǎng)、語(yǔ)言表達(dá)、性格、氣質(zhì)等多方面都有直接或間接的關(guān)聯(lián)。音樂(lè)教師要深入透徹地理解中職教育的特點(diǎn)，掌握科學(xué)的教育理論和方法，學(xué)會(huì)反思自己的教學(xué)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)自我完善和自我超越，從而構(gòu)建自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。
　�。ㄋ模┝己玫臍赓|(zhì)風(fēng)度
　　中等職業(yè)學(xué)校音樂(lè)教師作為美的傳播者和引導(dǎo)者，在學(xué)生的心目中是美的象征。教師自身的儀表風(fēng)度、舉止談吐，能夠帶給學(xué)生潛移默化的影響。因此，中職學(xué)校音樂(lè)教師的氣質(zhì)和風(fēng)度，應(yīng)能給人以美感和美的啟迪。穩(wěn)重與端莊、親切與高雅、風(fēng)趣與幽默、熱情與瀟灑，是音樂(lè)教師氣質(zhì)、風(fēng)度的最好展現(xiàn)。教師必須提高自身的文化、藝術(shù)修養(yǎng)，注重自身形象，使自身內(nèi)在的藝術(shù)氣質(zhì)和外在的優(yōu)雅表現(xiàn)協(xié)調(diào)地融合起來(lái)，以廣博的知識(shí)、豐富的內(nèi)涵、謙遜的態(tài)度、善解人意的品格、開(kāi)闊的胸襟以及強(qiáng)烈的人格魅力成為學(xué)生的楷模。
　�。ㄎ澹┏绺叩慕處熗�信
　　威信是指教師所具有的一種使學(xué)生感到尊嚴(yán)而信服的精神感召力量。它是通過(guò)教師的人格、能力、學(xué)識(shí)水平及教育藝術(shù)在學(xué)生心理上引起的一種信服而又尊敬的情感，實(shí)質(zhì)上反映的是一種師生關(guān)系。首先，良好的思想品質(zhì)和心理品質(zhì)是基本條件。言行一致和以身作則是教師獲得威望的一種重要的品質(zhì)。其次，擁有淵博的知識(shí)是教師獲得威信的關(guān)鍵。第三，教師儀表儀態(tài)有助于威信的獲得。一個(gè)人的儀表大方，舉止得體，容易獲得別人的尊重和好感。
　�。�六）積極樂(lè)觀的健康心理
　　國(guó)內(nèi)外的一些研究表明，在職業(yè)人群中，教師的心理健康水平普遍較低，教學(xué)壓力使得教師們的焦慮程度很高。只傳授知識(shí)，而不能在情感上給學(xué)生以積極的引導(dǎo)與影響的教師是不稱職的。音樂(lè)教師從事的是藝術(shù)教育，在心理上尤其要注意進(jìn)行自我調(diào)整。如學(xué)會(huì)正確對(duì)待緊張和焦慮情緒，正確對(duì)待生活和工作中的困難，不斷勉勵(lì)自己，適當(dāng)學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)移情緒，將心態(tài)調(diào)整至最佳狀態(tài)來(lái)面對(duì)工作和生活。教師的工作性質(zhì)決定了他必須善于駕馭自己的情感，無(wú)論個(gè)體遇到多大的打擊，只要一旦出現(xiàn)在學(xué)生面前，就要把影響個(gè)人情感的因素置之腦后。同時(shí)要盡力改善和提高自己的生活質(zhì)量，合理地調(diào)節(jié)情緒、安排生活、善待自己，給自己和家庭留出娛樂(lè)和休閑的空間。這樣能夠有效地改善教師工作的人際環(huán)境，提高個(gè)體心理水準(zhǔn)，較好地適應(yīng)環(huán)境，從而達(dá)到預(yù)期的教育目標(biāo)。
　　中等職業(yè)學(xué)校教育的培養(yǎng)目標(biāo)是具有健康體魄、健全人格、掌握一定職業(yè)技能、具備基本公民素質(zhì)的合格勞動(dòng)者。這就要求中等職業(yè)學(xué)校在開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，不僅要考慮到教育對(duì)象的年齡與心理特征，還應(yīng)同時(shí)兼顧對(duì)他們體魄、人格、職業(yè)技能與職業(yè)道德的打造。中等職業(yè)學(xué)校音樂(lè)教師只有合理地構(gòu)建自身的素質(zhì)體系，才能勝任時(shí)代賦予的教育教學(xué)任務(wù)。■
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