【摘要】課堂教學(xué)要求教師講課時要具有播音員的流利、語言運用上具有相聲演員的幽默，只有這樣嚴(yán)要求、高標(biāo)準(zhǔn)、精水平的語言藝術(shù)才能激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)員的思想智慧，提高學(xué)員的整體審美素養(yǎng)，寓教于樂。
　　【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué) 語言技能
　　
　　語言的作用與魅力是不容忽視的，尤其是教員在向?qū)W員傳道、授業(yè)、解惑的時候以及師生之間在進行信息的傳遞和情感的交流的時刻，都必須以語言作為橋梁。課堂中教員的語言表達能力在很大程度上決定著學(xué)員在課堂上的學(xué)習(xí)效率，因此教員就更加要注意提高自己的語言修養(yǎng)。
　　葉圣陶曾經(jīng)呼吁：“凡是當(dāng)教師的人，絕無例外地要學(xué)好語言，才能做好教育工作和教學(xué)工作�！苯虒W(xué)語言藝術(shù)修養(yǎng)是教師的素質(zhì)之一。在教學(xué)中運用深入淺出、生動形象、活潑有趣的口語來表達具體生動的事例或個性鮮明的人物，都可以調(diào)動學(xué)員的積極性，打破課堂沉悶死板的氛圍，很大程度上提高互動的效率。
　　一、準(zhǔn)確精煉的科學(xué)性
　　課堂教學(xué)的語言首先要做到準(zhǔn)確、嚴(yán)謹和簡練。作為教員，教學(xué)內(nèi)容必須完全內(nèi)化，熟才能生巧，并且要從實踐出發(fā)，認真分析教學(xué)對象，才能游刃有余的從事授課任務(wù)。準(zhǔn)確，就是要符合科學(xué)理論，知識準(zhǔn)確貼切，不能信口開河，更不能產(chǎn)生知識性的錯誤。在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)員準(zhǔn)確地把握知識點。同時教學(xué)語言必須采用普通話，避免因方言、個人習(xí)慣性口語造成的南腔北調(diào)，這樣可以使學(xué)員的語言得到正確的發(fā)展，做到規(guī)范化。
　　嚴(yán)謹，就是要符合邏輯要求。教員運用教學(xué)語言表達要有邏輯性和條理性，將一堂課的內(nèi)容甚至整門課的內(nèi)容組織成一個條理清晰、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹?shù)倪壿嬻w系。尤其教學(xué)過程中要重視對過渡句的使用，要做到環(huán)環(huán)相扣，教學(xué)語言的銜接能夠使學(xué)員對所學(xué)課程在頭腦中在思想上條理清晰。
　　簡潔精練，語言表達的過程要簡明扼要、層次分明、干凈利落。句子過長或者過于復(fù)雜，被聽者可能無法理解和接受。許多心理學(xué)家研究成果表明，句法越復(fù)雜，聽眾理解所花的時間也就越多。因此，說話時句型盡可能簡單，少用復(fù)句，多用單句；少用反問句，多用陳述句；少用否定句，多用肯定句。
　　二、活潑有趣的形象性
　　課堂教學(xué)中，教師要注意語言的形象性。形象性是教員嫻熟駕馭教學(xué)的一種表現(xiàn)，它能給學(xué)員帶來歡樂、愉悅，能增強記憶和提高學(xué)習(xí)效率。語言生動形象，就能將化抽象為具體，化深奧為淺顯，化枯燥為風(fēng)趣。教員只有巧妙駕馭好課堂語言，才能使教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程變得生動有趣起來，使學(xué)員在課堂中得到意想不到的享受和樂趣。
　　幽默與修辭就是運用生動、直觀、形象的語言來提高表現(xiàn)力和感染力，表述深入淺出，活潑有趣，圖文并茂。教師在授課中，還可以根據(jù)教學(xué)進程，學(xué)員的情緒、反應(yīng)，隨機應(yīng)變地穿插一些生動幽默的話語。這樣便可以調(diào)節(jié)教學(xué)節(jié)奏，輕松課堂氣氛，也利于集中注意力和加強對知識的理解。作為軍校的學(xué)員不同于地方院校，有其自身的特殊性，訓(xùn)練的艱苦、紀(jì)律的嚴(yán)明，使大家坐下來在課堂中容易疲乏，尤其在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程時，容易放松。因此作為教員就要廣采博聞與教材有關(guān)的笑話、故事、佳聯(lián)、格言、警句、成語、典故、詩詞等等，按照教學(xué)需要把它們引入課堂，以塑造形象，創(chuàng)造氣氛，讓學(xué)生感到課堂新奇多趣，迅速理解和記憶學(xué)到的知識。
　　課堂教學(xué)的語言還要注意口語與書面語的巧妙結(jié)合。注意說話的節(jié)奏，做到高低起伏，長短相間，快慢適宜，隨著教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實際的需要時輕時重，時緩時急，抑揚頓挫，只有聲情并茂、和諧動聽的語言，學(xué)員聽起來才舒服悅耳，如臨其境，如見其人，如聞其聲，才能在課堂上精神飽滿，興趣盎然，津津有味，提高教學(xué)效果。反之，語言平平、毫無生氣，就會成為一首催眠曲。
　　三、含蓄深刻的激勵性
　　激勵的教學(xué)方法就是圍繞教學(xué)內(nèi)容展開教材內(nèi)容之間、新舊知識之間、現(xiàn)象和本質(zhì)之間、原因和結(jié)果之間的矛盾，創(chuàng)設(shè)引人思考的問題情境，激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)動機，引發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)員從抑制狀態(tài)進入到興奮狀態(tài)。我們的教學(xué)對象是學(xué)員，教員將書本知識和教學(xué)用語融合成課堂語言,在進行教學(xué)的過程中，要激勵學(xué)生更加積極主動地學(xué)習(xí)。
　　心理因素是一個是很重要的問題，尤其是軍校學(xué)員更加重視教員的評價。課堂中，教員一句隨意性的評語，往往就會左右學(xué)員的聽課情緒，甚至影響學(xué)員以后的工作與生活。針對這一點，教員在教學(xué)過程中，不妨將課堂中隨意性評語變?yōu)榭杉ぐl(fā)學(xué)員更積極思維的特意性評語，從而提高興趣，強化效果。作為成人教育，教員一定要給其積極樂觀的語言激勵。例如在我們平時授課中最常用的提問教學(xué)方式，當(dāng)某學(xué)員被提問時，如果答案與正確答案出入較大時，甚至有的站起來沉默不語，那么這時候，作為教員，不要不屑或者簡單粗暴的指責(zé)或表現(xiàn)煩燥情緒，若這樣只會使學(xué)員更加緊張，甚至思維停滯，更有甚者以后更加害怕回答問題或再上此類課程，形成惡性循環(huán)；假使能親切和藹地對他說：“你的思考方式很有特色，但與這個問題的正確思路稍有出入，換一個角度想想，或許會有新發(fā)現(xiàn)的�！被蛘咭痪溆哪�激勵的話語，或者稍微等待一下，使他有了進一步思考的信心。這樣我們的教學(xué)效果也會深入學(xué)員的內(nèi)心，從而使學(xué)員更加愿意上教員所講授的課程。這就是激勵性的教學(xué)語言和方式達到的好的明顯的教學(xué)實踐。
　　四、意猶未盡的懸念性
　　我們的教學(xué)應(yīng)該放飛學(xué)員的無限想象，激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)員的優(yōu)秀個性，不應(yīng)禁錮他們的思想，用僵硬的標(biāo)準(zhǔn)答案套住其活躍的思維，更不能按照固定的模式讓學(xué)員去按部就班。課堂教學(xué)的語言應(yīng)當(dāng)是鮮活的、生動的、具體的、有生命力的，使用意猶未盡的語言激發(fā)一種懸念。懸念法一般包括四個基本環(huán)節(jié)：制造懸念、著意渲染、出現(xiàn)反轉(zhuǎn)、產(chǎn)生突變。知識是豐富多彩的，方法也是靈活多樣的，懸念性就是要給人形成一種曲折的效果，增加欣賞的趣味，留有一定的想象空間。要求不斷拓寬延伸的內(nèi)容，密切本學(xué)科與其他學(xué)科的有機聯(lián)系，密切課堂教學(xué)與社會生活的關(guān)系，建立開放而有活力的課程體系，這樣，學(xué)員就會在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中不斷開闊視野，不斷提高知識素養(yǎng)。
　　在每次授課之前，制造懸念，不直接點明所講授的內(nèi)容，而是通過搜集到的與本課有關(guān)的資料，在寫作課前通過播放《子午書簡》、《百家講壇》等視頻、音頻擴大閱讀量，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的欲望，奠定情感基礎(chǔ)；課中，著意渲染，喚醒相關(guān)積累，在講寫作基礎(chǔ)知識材料的搜集的時候，通過四季優(yōu)美的圖片，引起學(xué)員審美的興奮感，讓所渲染的內(nèi)容作為語言解讀的原始材料。讓它成為隨時聽從調(diào)遣的運用材料，以提高語言理解和運用能力；一堂課快結(jié)束的時候，采用多種懸念方式的綜合運用，讓學(xué)員可以繼續(xù)用自己喜歡的方式，表達自己的感受，展示自己的語言風(fēng)采。
　　成功的課堂教學(xué)，教員就需要不斷提高自己的語言修養(yǎng)，熟練掌握課堂教學(xué)的語言運用技巧和藝術(shù)。讓我們滿懷自信，用滿腔的熱情，執(zhí)著真誠的教學(xué)理念，保持瀟灑自如、落落大方、彬彬有禮、溫文爾雅的氣質(zhì)上好每一堂課�！�
　　參考文獻
　　①《大學(xué)語文教程》，藍天出版社
　�、凇段膶W(xué)理論教程》，高等教育出版社
　　（作者單位：軍事經(jīng)濟學(xué)院襄樊分院）
　　責(zé)編：周蕾

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