摘要:依據(jù)小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和語文能力形成發(fā)展的規(guī)律,堅(jiān)持興趣為先,發(fā)展為本,不斷探索和開發(fā)學(xué)生起步習(xí)作的新途經(jīng)、新方法,引導(dǎo)學(xué)生勤于表達(dá),樂于表達(dá)。 　　關(guān)鍵詞:培養(yǎng);激發(fā)興趣;發(fā)揮;創(chuàng)新
　　中圖分類號:G623文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1003-2851(2010)08-0076-01
　　
　　眾所周知,小學(xué)作文是剛起步的階段,小學(xué)生對于作文沒有任何感性與理性的認(rèn)識,面對這樣一門功課,他們甚至顯得茫然無措,繼而產(chǎn)生畏懼心理,這是正常的,而且作文體現(xiàn)了學(xué)生的綜合能力,對學(xué)生各方面的素質(zhì)要求較高。因此,要想讓小學(xué)生寫出好作文,其關(guān)鍵,我認(rèn)為在于培養(yǎng)他們對于作文的興趣。有了濃厚的興趣,作文教學(xué)才能順利進(jìn)行,學(xué)生的作文水準(zhǔn)才有可能提高。根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),筆者認(rèn)為,教好學(xué)生作文入門,主要做好三個部分。
　　一、從拼音寫作入手
　　 根據(jù)現(xiàn)在語文教材,小學(xué)生在入學(xué)一個月之內(nèi),就基本上學(xué)會了拼音。孩子們憑借音節(jié)的認(rèn)讀和拼寫能力,完全可以寫出自己心中想說的話。為了使孩子們走好第一步,從入學(xué)第一天起教師就要有意識、有目的地為孩子們學(xué)習(xí)作文做好準(zhǔn)備。在教學(xué)過程中,充分發(fā)揮兒童口語優(yōu)勢,堅(jiān)持先說后寫。讓孩子們說詞語,說短語,說句子。激發(fā)孩子們書面表達(dá)的欲望。在說話訓(xùn)練的基礎(chǔ)上,教師要善于引導(dǎo)孩子們把說與寫聯(lián)系起來,讓孩子們用拼音寫詞語、短語和最簡單的句子。孩子們有了寫的沖動,表達(dá)的欲望就更加迫切。
　　二、從寫簡單日記走入正軌
　　拼音為作文搭好了橋,學(xué)習(xí)寫短小的日記就是最自然的事。因?yàn)槿沼浾�好把孩子們的生活與寫作聯(lián)系在一起。那么怎樣走好第一步呢?
　　第一,低要求,早起步。
　　一開始對孩子要求不要過高,能按基本的格式用拼音寫清楚一兩句完整的話就行了。話語不在多少,但把自己所要表達(dá)的意思說清楚了,對此,教師要多加鼓勵。教師做到勤批改,多講評。為了提高日記質(zhì)量,教師要堅(jiān)持每天批改,每一個音節(jié)都要細(xì)看,同時(shí)要及時(shí)講評,在講評中調(diào)動孩子的積極性,營造你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍。
　　第二,及時(shí)搞好學(xué)拼音到學(xué)漢字的過渡。
　　注音是為了識字,教師要及時(shí)教孩子學(xué)習(xí)漢字基本筆畫和漢字書寫規(guī)律。在孩子學(xué)習(xí)拼音夾漢字的課文后,就要求孩子在拼音下面把已學(xué)過的漢字寫出來,及時(shí)運(yùn)用所學(xué)漢字。在孩子學(xué)到一定數(shù)量的漢字后,要求孩子寫漢字夾拼音的日記。當(dāng)孩子學(xué)會音序查字法后,就可以要求他們完全用漢字寫日記了。
　　第三,要及時(shí)培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新意識。
　　低年級孩子好動、好玩、好奇。要讓他們多參加活動,在活動中得到快樂,得到知識,得到感悟。這樣寫日記就會日新月異,不會記流水帳。中高年級的孩子可以把日記當(dāng)作一面鏡子,培養(yǎng)他們自我總結(jié)和自我教育的能力,從而充實(shí)日記內(nèi)容,擴(kuò)充日記的功能,提高孩子作文的水平。
　　三、從喜歡的童話發(fā)揮擴(kuò)展
　　因?yàn)槿沼浺�天天�?孩子們也會覺得實(shí)在無內(nèi)容寫的時(shí)候。這時(shí),我就讓孩子們在日記中學(xué)編童話。好新奇、好幻想是孩子們的本能,他們對童話情有獨(dú)鐘。孩子喜歡聽童話、講童話,也喜歡編童話。在作文教學(xué)中,教師應(yīng)充分利用童話教學(xué)這個廣闊的天地。
　　(一)是用童話激發(fā)興趣
　　童話以其豐富的幻想、奇特的情節(jié)、優(yōu)美動人的語言深深地吸引孩子們。對于以無意注意為主的孩子,童話無疑是培養(yǎng)孩子注意力,激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣和作文興趣的最佳“誘餌” 。在童話教學(xué)中,還可以通過聽童話、表演童話、編寫童話等多種形式,激發(fā)孩子的創(chuàng)作興趣,讓他們在對童話角色的親身體驗(yàn)中去感受、去學(xué)習(xí),培養(yǎng)孩子聽、說、讀、寫等多方面的興趣。
　　(二)是用童話點(diǎn)燃心智
　　教學(xué)時(shí),教師除了讓孩子理解故事內(nèi)容,進(jìn)行語文基礎(chǔ)訓(xùn)練外,應(yīng)把重點(diǎn)放在借助課文培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想象能力上。教師要善于指導(dǎo)孩子根據(jù)不同人物的不同特點(diǎn),展開想象的翅膀,具體地想象人物的語言、動作、神態(tài)及心理活動,變靜態(tài)為動態(tài),變無聲為有聲。這樣的練習(xí)很好地完成了教學(xué)任務(wù),達(dá)到了目的,又訓(xùn)練了寫作,起到了事半功倍的作用。
　　(三)是用童話陶冶情操
　　小學(xué)語文教材中的童話,都是用一個淺顯動人的故事說明一個道理。面對這些童話,孩子們往往將童話故事跟自己的生活聯(lián)系起來,情不自禁地走進(jìn)童話,愛作者所愛,恨作者所恨。這種強(qiáng)烈的共鳴心理,為教師對孩子進(jìn)行道德情操教育提供了契機(jī)。在童話教學(xué)中,只要教師啟發(fā)得當(dāng),孩子們就會受到真、善、美的熏陶。如果說,孩子在聽、讀童話的過程中如此,那么,孩子們在動手編童話的過程中,則更能有效地進(jìn)行自我教育。因?yàn)樵诰帉懲�話的過程中,孩子則更積極更主動地投入,必須完全把自己融入童話之中,成為童話故事中的一個有機(jī)組成部分。教師要根據(jù)這個特點(diǎn),有針對性地開展教育。
　　做好了以上的三個部分,我想,學(xué)生隨著知識的不斷豐富,就不會再懼怕寫作文了,也一定會寫出更好的作文�？傊�,在充分培養(yǎng)學(xué)生寫作文的興趣的基礎(chǔ)上,再適當(dāng)增加作文的訓(xùn)練數(shù)量,以求數(shù)量質(zhì)量都能提高,這是我堅(jiān)持多年的并認(rèn)為行之有效的途徑,事實(shí)證明,其效果是明顯的。

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