摘要:探索將多媒體技術(shù)與思想品德課教學(xué)有機(jī)結(jié)合,是當(dāng)今思想品德教學(xué)改革必須研究的一個(gè)課題。這一探索的重點(diǎn)是要通過多媒體的強(qiáng)大功能,優(yōu)化思想品德教學(xué),是現(xiàn)代教育技術(shù)為提高思想品德教學(xué)實(shí)效、為實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的根本目標(biāo)而服務(wù)。
　　關(guān)鍵詞:思想品德教學(xué);多媒體技術(shù)
　　中圖分類號:G630文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1003-2851(2010)09-0119-02
　　
　　隨著現(xiàn)代化教育信息技術(shù)空間的日益拓展,以計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心的多媒體技術(shù)的應(yīng)用已成為21世紀(jì)教育的主流。原教育部部長陳至立指出:“要深刻認(rèn)識現(xiàn)代化教育技術(shù)在教育中的重要地位及其應(yīng)用的必要性和迫切性,充分認(rèn)識運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和社會發(fā)展對教育的要求,是教育改革和發(fā)展的要求�！边\(yùn)用現(xiàn)代化的教育手段是教育現(xiàn)代化的體現(xiàn),特別是計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)手段走進(jìn)初中思想品德課堂,給人以耳目一新的感覺。本文就多媒體技術(shù)在思想品德課堂教學(xué)中的應(yīng)用談?wù)勛约旱目捶ā?
　　運(yùn)用多媒體輔助思想品德教學(xué)的優(yōu)勢
　　多媒體技術(shù)運(yùn)用于思想品德教學(xué),給思想品德課堂帶來新的生機(jī)和活力。它能彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足,提高課堂效率,其優(yōu)勢是傳統(tǒng)的教學(xué)手段所不能比擬的。
　　激發(fā)學(xué)生興趣
　　盧梭曾說過:“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你教的東西�！笨鬃右舱f:“知之者不如好知者,好之者不如樂知者�！钡拇_,興趣是最好的老師,是學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮劑,學(xué)生獲取知識的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力。激發(fā)興趣可得事半功倍之效,是提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵。因此,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是課堂教學(xué)特別是思想品德教學(xué)的主要任務(wù)之一。多媒體輔助教學(xué)的重要特點(diǎn)是集聲、光、形、色為一體,給人一種身臨其境的效果,并能滿足學(xué)生心理的不同要求。它可以把多種形式的感性材料以形象生動(dòng)的畫面、言簡意賅的解說以及恰如其分的音樂展示在學(xué)生面前,使學(xué)習(xí)內(nèi)容圖文并茂,從而充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生全面參與的學(xué)習(xí)熱情,使學(xué)生對課堂上所學(xué)內(nèi)容引起極大的興趣和充分注意,是他們又不愛學(xué)轉(zhuǎn)為愛學(xué)。例如講《自己的事自己干》一課時(shí),我把教材第三課引言中兩只小獅子的故事制成動(dòng)畫播放,根據(jù)故事設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題:設(shè)想一下,跑出去的小獅子命運(yùn)怎么樣呢?兩只小獅子都是剛出生就被獵人帶回家精心喂養(yǎng),但是,兩只小獅子的命運(yùn)為什么不同呢?這樣,在最短的時(shí)間內(nèi)抓住了學(xué)生的興奮點(diǎn),提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的探索欲望。
　　加深學(xué)生理解,化解教學(xué)難點(diǎn)
　　從思品課的特點(diǎn)來看,基本概念、原理和觀點(diǎn)較多,內(nèi)容抽象、枯燥、理論性強(qiáng)。如果教師只是簡單的照本宣科,將會出現(xiàn)“教師頭頭是道,學(xué)生一頭霧水”的現(xiàn)象,學(xué)生對所學(xué)知識很難理解和接受。教師可以根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)識水平和教材要求,設(shè)計(jì)出符合學(xué)生實(shí)際的多媒體課件,把學(xué)生平時(shí)感到枯燥的知識、不易理解的問題、社會熱點(diǎn)焦點(diǎn)問題等通過生動(dòng)的視頻、感人的音樂、豐富多變的色彩畫面的切換,直觀的展示出來,使學(xué)習(xí)內(nèi)容由間接變直接、由抽象變具體、由枯燥變有趣、由深?yuàn)W變淺顯。這樣有助于學(xué)生的理解,便于記憶,從而突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。如在講可持續(xù)發(fā)展的含義時(shí),我制作了兩個(gè)動(dòng)畫:其一是不加限制的放牧導(dǎo)致牧場出現(xiàn)超載、退化、疾病、瘟疫最終變成沙漠;其二是大家合作,有意識的控制各自的牲畜頭數(shù),牧場始終郁郁蔥蔥充滿活力。通過展示這兩個(gè)動(dòng)畫,學(xué)生就容易理解了可持續(xù)發(fā)展的含義,并初步懂得了必須走可持續(xù)發(fā)展的道路。
　　提高課堂效果
　　我們都有這樣的體會和感受:看一本書,就算我們連續(xù)看幾遍,可能也未必能將其具體情節(jié)、細(xì)節(jié)說得清楚明白。但如果把這本書拍成電影或電視劇,就是看一兩遍,也能將其大概的情況和細(xì)節(jié)的大部分記得清清楚楚。這說明人體生理器官與人們學(xué)習(xí)和接受知識有著密切的聯(lián)系。特瑞克勒提供了這樣一個(gè)研究結(jié)論:我們的學(xué)習(xí)10%通過味覺,1.5%通過觸覺,3.5%通過嗅覺,11%通過聽覺,這一排序與人們在實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)是相一致的。視覺與聽覺在學(xué)習(xí)中占有極其重要的地位,而如果把兩者結(jié)合起來的視聽覺多媒體則可以使人在學(xué)習(xí)中獲得更多的知識。力量能夠外,對記憶的研究表明,單用聽覺,三小時(shí)左右能保持所獲得的60%,三天后則下降為15%;單用視覺三小時(shí)后為70%,三天后為40%;弱視聽覺并用三小時(shí)后為90%,三天后為75%。這說明視覺聽覺多媒體可有更長的記憶保持率和最佳學(xué)習(xí)率。而多媒體計(jì)算機(jī)通過展示圖像、聲音等信息可以強(qiáng)化歲學(xué)生多種感官的刺激,視覺等,使大腦皮層同時(shí)產(chǎn)生多個(gè)興奮區(qū),對所學(xué)內(nèi)容很快由感覺記憶進(jìn)入到深層記憶,從而達(dá)到吸引和鞏固知識的目的。
　　增加課堂容量,拓展學(xué)生知識面
　　21世紀(jì)是知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代,社會對人才的要求也愈來愈高。它不僅要求一個(gè)人要有扎實(shí)的專業(yè)知識,還要有廣泛的涉獵其他學(xué)科知識,以適應(yīng)不斷發(fā)展的信息社會的要求。這就要求老師不能局限于書本,而應(yīng)該以教材為依托,密切聯(lián)系實(shí)際,旁征博引。拓展學(xué)生的知識面。但是,教師要在悠閑地時(shí)間沒給學(xué)生傳授豐富而廣泛的知識,靠傳統(tǒng)的教學(xué)方法,速度慢,范圍窄,限制了信息的擴(kuò)充。如果運(yùn)用多媒體課件來輔助教學(xué)就輕松自由了。它集報(bào)刊、雜志上的文字、圖片、錄像的內(nèi)容、自己制作的動(dòng)畫等內(nèi)容于一體,對各種有效信息進(jìn)行更多更新的知識信息。運(yùn)用多媒體技術(shù),可以濃縮教材精華,在現(xiàn)典型的歷史場景,使學(xué)生在幾分鐘內(nèi)就能跨越幾千年歷史時(shí)空,縱橫跋涉于廣袤的多學(xué)科領(lǐng)域。這樣大的容量如果不借助多媒體技術(shù)來輔助教學(xué)而僅憑一支粉筆一本書是難于完成的,而且教學(xué)效果不能同日而語的。
　　增強(qiáng)時(shí)代氣息,提高可信度
　　思想品德課的一個(gè)很大特點(diǎn),就是具有新鮮的時(shí)代感。正所謂“年年新教材,人人新教師”。因此,在教學(xué)中選擇的材料應(yīng)該是最近的最新的,而不是三、四年前更不是五、六年以前的。而教材由于受出版社因素的制約,它提供的各種數(shù)字和材料在今天瞬息萬變的數(shù)字時(shí)代顯得陳舊、落后,更難于及時(shí)反映社會的變化,這不僅是教學(xué)不能與時(shí)代同步,還可能因教材與現(xiàn)實(shí)不符而是學(xué)生對教材知識疑惑不解,降低思想品德教育的可信度。多媒體靈活及時(shí)的運(yùn)用各種信息,具有信息新、快、全等特點(diǎn)。將這種特點(diǎn)融入思品教學(xué),使思品教學(xué)與國內(nèi)外形勢及當(dāng)前社會熱點(diǎn)有機(jī)整合,豐富教學(xué)內(nèi)容,把握時(shí)代脈搏,提高可信度。例如在講授“只有社會主義才能救中國”時(shí),盡管我們以往提供的許多材料和數(shù)字千真萬確,論證的也相當(dāng)有利,但學(xué)生總有三分懷疑,而通過多媒體技術(shù),切入一些改革開放以來特別是進(jìn)入新世紀(jì)后我國各方面所發(fā)生的變化,比如圖標(biāo)、數(shù)據(jù)、視頻片段,用事實(shí)說話,學(xué)生的懷疑就大大減少了,思品課教學(xué)的可信度就提高了,時(shí)代感那也就增強(qiáng)了。因此,只要教師平時(shí)做個(gè)有心人,關(guān)注《新聞聯(lián)播》、《新聞?wù){(diào)查》《今日說法》等重點(diǎn)欄目,及時(shí)收集有關(guān)信息,并加以處理,就可通過多媒體技術(shù)增強(qiáng)思品課的時(shí)代感和可信度。
　　發(fā)揮主體作用,培養(yǎng)創(chuàng)新意識
　　本次基礎(chǔ)教育課程改革以創(chuàng)新精神的培養(yǎng)為重點(diǎn),倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究,注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性。但是,在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中,一般采用了‘講解---接受’的模式,教師講“條條”,學(xué)生學(xué)“條條”,考試考“條條”,缺乏平等的學(xué)習(xí)氣氛窒息了課堂活力,使學(xué)生完全喪失了主動(dòng)、個(gè)體和獨(dú)立思考,在很大程度上壓抑了學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。而多媒體技術(shù)介入課堂,打破了原有的教學(xué)模式,教師不必像以前那樣唱獨(dú)角戲,可以講叫授課內(nèi)容和學(xué)生協(xié)調(diào)、融洽的結(jié)合起來,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,讓學(xué)生回歸學(xué)習(xí)的主體地位,促使他們主動(dòng)學(xué)習(xí)。例如在講“我國的資源和環(huán)境問題”時(shí),我將我國北方的沙漠化、北京地區(qū)的沙塵暴、長江流域1998年的特大洪水、甘肅寧曲的泥石流災(zāi)害等新聞中錄下來的活生生的鏡頭展現(xiàn)在學(xué)生的面前,時(shí)學(xué)生對生態(tài)環(huán)境破壞造成的災(zāi)害感到吃驚,另一方面對環(huán)境問題展開了思考和討論:造成災(zāi)害的原因是什么?如何避免環(huán)境的惡化?人類怎樣保護(hù)自己的家園?這種設(shè)計(jì)活躍了課堂氣氛,激活了學(xué)生的思維,他們圍繞問題多方位、所角度思考、討論,提出自己的獨(dú)特見解,學(xué)生的創(chuàng)新思維和自主意識得到發(fā)展。
　　運(yùn)用多媒體技術(shù)存在的一些不容忽視的問題
　　多媒體技術(shù)的應(yīng)用帶來了教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的提高,其中許多的特點(diǎn)在實(shí)踐中以顯示了強(qiáng)大的優(yōu)勢。但是凡是沒有絕對。任何一種教學(xué)段“尺有所長,寸有所短”。由于一些思品教師在利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)中存在一些誤區(qū),導(dǎo)致多媒體教學(xué)手段的優(yōu)勢不能充分發(fā)揮,甚至產(chǎn)生一些負(fù)面的影響。主要表現(xiàn)如下:
　　過分追求大容量,課件演示快,不利于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性
　　多媒體技術(shù)具有教學(xué)過程緊湊、課堂容量大、信息量多等優(yōu)點(diǎn),一些老師對此津津樂道,過分追求大容量、高密度,甚至一節(jié)課包含過去兩節(jié)、三節(jié)課的容量。由于教學(xué)容量成倍增加,為完成教學(xué)任務(wù),課件如同放電影,學(xué)生來不及觀察思考就一晃而過,更談不上深層次的探索,課堂教學(xué)有原來的“人灌”變?yōu)楦�高效的“機(jī)灌”,這反而不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力。
　　過于花哨的課件,以分散學(xué)生的注意力,影響知識的攝入
　　運(yùn)用多媒體技術(shù)可以產(chǎn)生豐富的視聽效果,刺激學(xué)生的感官,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。但有些課件過于花哨,畫面色彩斑斕,按鈕奇形怪狀,并且使用大量的動(dòng)畫和音響。稍有心理常識的人知道,學(xué)生的注意力會隨外界的強(qiáng)烈刺激而發(fā)生轉(zhuǎn)移。課件過于花哨,學(xué)生的注意力就會轉(zhuǎn)移到觀賞性很強(qiáng)的畫面上,對教學(xué)的注意力大大減弱,沖淡了學(xué)生對重難點(diǎn)的關(guān)注,并最終影響教學(xué)的實(shí)踐效果。
　　不考慮教學(xué)實(shí)際,盲目使用,效率低下
　　《基礎(chǔ)教育改革綱要》明確指出:“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍作用”,“充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢,為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供了豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具”。但是,并非所有的教學(xué)內(nèi)容都有必要使用多媒體輔助教學(xué)。有的教師不從實(shí)際出發(fā),不注重實(shí)際,一味盲目使用,結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生喪失新鮮感,感覺單調(diào),視覺疲勞,精神高度集中,難以達(dá)到預(yù)期的效果。教師的工作繁瑣,如果為了一節(jié)課花費(fèi)很大的精力,其他課肯定大打折扣,這對學(xué)校、學(xué)生都不是好事。還有的老師沒有把多媒體與教學(xué)內(nèi)容充分整合,認(rèn)真分析哪些內(nèi)容用什么方式表現(xiàn)為好,偏離了教學(xué)大綱,教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)難于體現(xiàn),輕重難辨,缺少一個(gè)“拎起來一條線,撒下去鋪滿地”教學(xué)宗旨,教學(xué)目標(biāo)無法實(shí)現(xiàn)。
　　教師為課件所左右,不能發(fā)揮主導(dǎo)作用
　　素質(zhì)教育要求教師居于主導(dǎo)地位,不僅是知識的傳授者,更是教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者。但利用多媒體后,有的教師錯(cuò)誤的認(rèn)為多媒體可以代替教師做一切,教師只是作為一個(gè)操作者,讓計(jì)算機(jī)從頭唱到尾,任憑計(jì)算機(jī)牽者學(xué)生走,對教學(xué)內(nèi)容不佳任何分析、講解、引導(dǎo),不對課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行很好的組織。還有的教師將預(yù)想設(shè)計(jì)好的或網(wǎng)上下載的課件輸入電腦,然后嚴(yán)格的按照程序?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容一點(diǎn)不漏的逐一展現(xiàn),不加選擇,布置靈活變通,上課成了執(zhí)行程序,教師成為現(xiàn)代多媒體課件的放映員,失去了教師在課堂的主導(dǎo)地位和自己的教學(xué)風(fēng)格。
　　運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助思品教學(xué)的幾點(diǎn)建議
　　現(xiàn)代教育技術(shù)正在為現(xiàn)代教育改革和發(fā)展發(fā)揮強(qiáng)大的作用,將成為教育發(fā)展的必然趨勢,為更好的開發(fā)和應(yīng)用多媒體技術(shù),根據(jù)自己的體會提出幾點(diǎn)建議:
　　多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué),應(yīng)嚴(yán)格的按照既定的課堂教學(xué)目標(biāo)去設(shè)計(jì),要服從服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)這個(gè)大局,當(dāng)用則用,不當(dāng)用則不用,決不可本末倒置,主次不分,單純的使用多媒體使用多媒體。應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際和教學(xué)風(fēng)格,恰當(dāng)選擇多媒體運(yùn)用數(shù)量、時(shí)機(jī)等。只有那些教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)關(guān)鍵點(diǎn)或是理論強(qiáng)、用口述和板書難以表達(dá)的內(nèi)容,材質(zhì)的運(yùn)用多媒體技術(shù)的輔助教學(xué)。
　　課件的設(shè)計(jì)符合教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的生理心理特點(diǎn),具有實(shí)用性和藝術(shù)性,如圖像簡潔大方,色彩搭配和教學(xué)內(nèi)容一致,布局合理等。
　　克服只要是多媒體教學(xué)就一定比傳統(tǒng)教學(xué)手段效果好的片面想法。在教學(xué)過程中,應(yīng)將傳統(tǒng)教學(xué)手段的優(yōu)點(diǎn)與現(xiàn)代教學(xué)手段有機(jī)滲透,多種教學(xué)手段綜合運(yùn)用。
　　遵循學(xué)生為主題的原則,調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識�？梢栽O(shè)計(jì)一些人機(jī)對話型的討論題、思考題,通過師生對話、學(xué)生討論多媒體展示等方法,來發(fā)揮學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性。不能心中中有多媒體,簡單的運(yùn)用多媒體對學(xué)生進(jìn)行”狂轟濫炸”。
　　體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用,堅(jiān)持以人為主,以機(jī)為輔,人機(jī)寫作的原理。教師要時(shí)刻對課堂進(jìn)行宏觀調(diào)控,同時(shí)應(yīng)該根據(jù)教材的實(shí)際內(nèi)容,充分利用多媒體強(qiáng)的的交互功能,高屋建瓴的創(chuàng)設(shè)一些情景引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、思考和分析,使教師能按自己的需要組織教學(xué),展示自己的教學(xué)風(fēng)格,而不是受課件的限制和左右,成為多媒體的奴隸,失去教師在課堂中主體地位。
　　總之,多媒體技術(shù)與的整合勢不可擋,我們中有迎難而上,不斷探索、研究,注重實(shí)效,優(yōu)化整合,才能跟上時(shí)代的步伐,更好的發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢,使素質(zhì)教育真正落到實(shí)處。
　　以上是本人的一些不成熟的看法,不當(dāng)之處,請多指教。
　　
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