摘要:隨著信息時代的到來,高中信息技術作為一門基礎課,在高中教育中的地位越來越重要,但是高中信息技術教育還沒有形成一套自己獨立的教學理論,造成“填鴨式”教學依然存在。由于信息技術的特殊性,“填鴨式”教學不適應高中信息技術教學,筆者認為當前應該從教學內(nèi)容、情境、方式上進行全方位的探索,激發(fā)學生學習的興趣,從而促進高中信息技術教育質(zhì)量的提高。
　　關鍵詞:高中信息技術;教育;激發(fā)
　　中圖分類號:G630文獻標識碼:A文章編號:1003-2851(2010)10-0070-01
　　
　　隨著信息時代的到來,目前信息技術已經(jīng)滲透到我們生活中的每一個角落,為了適應時代發(fā)展,高中信息技術教育應運而生。但是目前我國高中信息技術教育還處于探索階段,很多教育方法只是從其他學科移植過來,并不能滿足高中信息教育的發(fā)展,因此,相對高速發(fā)展的信息技術,高中信息技術教育是滯后的。筆者認為,高中信息教育要跟上信息時代的發(fā)展,必須開發(fā)相應的教育方法,以實現(xiàn)高中信息教育的快越發(fā)展。筆者認為通過以下途徑,能夠激發(fā)學生學習高中信息技術的熱情
　　一、創(chuàng)設情境,激發(fā)學習興趣
　　興趣是最好的老師,只有把學生的學習興趣跳動起來,才能夠使學生全身心的投入到學習中。在高中信息技術教育中,更應該要注重學生興趣的培養(yǎng),因為這是學生開始學習信息技術的起始階段,對于興趣培養(yǎng)的好壞,將直接影響到學生今后學習信息技術的好壞,甚至影響到學生的前途。筆者認為,在高中信息技術教學中,首先要講清楚信息技術的發(fā)展歷史、作用,讓學生懷著好奇的心去學習;其次,要創(chuàng)設好情境,讓學生能夠融入到信息技術教育當中。比如在講解硬件這章節(jié)中,單純按照圖片或者實物展示電腦器件已經(jīng)不能激發(fā)起學生的興趣,因為學生現(xiàn)在接觸電腦的機會多了,已經(jīng)不在滿足于電腦的外形。但是我們可以在教學這同時放置兩臺配置不同的電腦,并且設置成“家”的情境,這樣學生就沒有在課堂上的約束了,心情也就放松了很多。在這種情境下,學生會對兩臺電腦感到好奇,學習興趣在關注與好奇中漸濃。隨后將兩臺電腦進行拆箱,讓學生對兩臺電腦的配置進行觀察,讓學生觀察電腦主板上的元件的形狀、外觀等。并講解每個硬件的區(qū)別,這樣學生對各種元件就有了直觀的認識。接著將兩臺電腦的主板進行對換,看能不能成功,并讓學生進行分組討論,老師進行最后的總結(jié),這樣學生就能夠有更大的熱情來學習,特別是學生為了提高各種軟件游戲的運行速度,對電腦升級的事情更感興趣,于是大膽發(fā)言踴躍討論,從而無形中形成了對信息技術課程的喜愛,培養(yǎng)了學生學習信息技術的興趣。情境創(chuàng)設要結(jié)合學生的實際情況,要具備形象性,就是要解決形象思維與抽象思維、感性認識與理性認識的關系。要將感性的、可見的、摸得著的展現(xiàn)在學生面前,這樣能夠有效地豐富學生的感性認識,并促進感性認識向理性認識的轉(zhuǎn)化和升華,從而實現(xiàn)對學生學習興趣的培養(yǎng)。
　　二、創(chuàng)新教學內(nèi)容,激發(fā)學生興趣
　　對于高中信息技術教學內(nèi)容,應該盡量使教學內(nèi)容與學生實際結(jié)合起來。比如在學習電子相冊制作時,可以把學生自己的照片進行制作,首先不把課程內(nèi)容進行講解,而是老師先把電子相冊進行現(xiàn)場操作,激發(fā)學生的求知欲望。這樣學生會想這一步怎么來的,這是怎么操作的呢?在學生帶著疑問時,再進行講解,并把教學內(nèi)容也融入近來,這樣,教學內(nèi)容就在無形之中給學生講解了,學生也就在強烈的求知欲望刺激下,對信息技術掌握的更加牢固。在比如通過自制多媒體輔助教學軟件,利用動畫、音樂、圖案來配合講授,把信息技術教學中靜止的、孤立的、抽象的知識轉(zhuǎn)換成動態(tài)的、整體的、具體的畫面、聲音等。這樣就能夠讓學生對信息技術的理論知識有了感性的認識,并且能夠在使學生的感官受到綜合的刺激,有效的激發(fā)學生的學習興趣。
　　三、開展任務驅(qū)動法,維持學習興趣
　　信息技術教育中,上機操作是一項重要的教學內(nèi)容,通過上機,學生可以將所學的理論知識付諸實踐,可以極大的提高學習的興趣,容易形成較好的學習氛圍。但是上機操作不能放羊式的任由學生自己來,那樣的話,上機操作必然成為學生游玩的課,不能達到學習的目的。筆者認為,在上機操作中,要開展任務驅(qū)動的教學方法,讓學生在上機操作前就明確學習目標,并且像游戲中的升級任務一樣,一個任務完成,就會有新的任務產(chǎn)生,并盡量使每個任務環(huán)環(huán)相扣,這樣就可以避免上機操作中的放羊現(xiàn)象了。如果學生在上機操作中,前面一個任務未完成,下面的任務就無法展開,迫使學生多完成任務,以維持學生對信息技術學習的興趣。
　　四、實施啟發(fā)式教育,激發(fā)學生思考
　　在高中信息技術教學中,應該留給學生一點思考的空間,不要把課講得面面俱到,使學生被動的接受,而沒有經(jīng)過大腦的思考,理解的不深刻,想必掌握的也不牢固,對信息素養(yǎng)的提高、信息技術的掌握不會有很大幫助,這種教學就是我們所說的“填鴨式”教學。筆者認為,在高中信息技術教學中可以實施啟發(fā)式教學,來激發(fā)學生的思考,只有讓學生思考了,才能夠掌握其原理,才能夠更容易記住。啟發(fā)式教學首先要分清楚哪些學生自己能夠思考的,哪些要經(jīng)過老師的指點,才能夠?qū)W習的;其次要讓學生獨立思考、發(fā)現(xiàn)問題,只有在學習中思考問題,解決問題,學生才能體會到學習的真正興趣所在。比如一些簡單的操作,在課堂上并不講解操作方法,只是講一些與該操作方法相關的知識,讓學生通過自己思考來得出結(jié)論,這種學生自己思考出來的操作方法,比老師講三四遍還更有效,而且學生部會輕易的忘記。這種啟發(fā)式的教學方式,既使學生的學習興趣提升,也體現(xiàn)了教學中的“學生是教學過程中的主體”的教學理念。從而培養(yǎng)了學生獨立思考問題、解決問題的習慣。高中信息技術課作為基礎課,啟發(fā)式教學能夠讓學生形成良好的學習習慣,為提高學生素質(zhì)打下基礎。
　　
　　參考文獻
　　[1]吳曉陽.信息技術課在激發(fā)學生興趣方面應該注意的幾個問題[J].中小學教學研究,2007,9
　　[2]王海兵.優(yōu)化信息技術教學,激發(fā)學生學習興趣[J].職業(yè)教育,2007,4

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