僅僅因?yàn)閮鹤游赐瓿勺鳂I(yè)被老師“教育”了一頓，學(xué)生家長(zhǎng)便糾集數(shù)人將老師毆打至死――這是近日發(fā)生在陜西銅川耀州區(qū)南街小學(xué)的一個(gè)令人震驚的慘劇。被害人邱淑娥是該小學(xué)的語(yǔ)文老師，帶頭行兇者張宏文則是她班上一名學(xué)生的父親。
　　一位被鄰里們稱為“好人”，曾獲過(guò)“陜西省優(yōu)秀教師”稱號(hào)的小學(xué)女老師，竟然慘死在學(xué)生家長(zhǎng)的拳棒之下，對(duì)此我除了感到無(wú)比憤怒，更多的是難以言狀的悲哀。在我看來(lái)，這場(chǎng)慘劇雖是個(gè)案，卻又是學(xué)校與家長(zhǎng)、教師與學(xué)生之間多種矛盾的集中爆發(fā)，不僅揭示了中小學(xué)教師權(quán)益得不到有效保護(hù)的嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)，又折射出目前我國(guó)基礎(chǔ)教育的現(xiàn)實(shí)困境。
　　這幾年，有越來(lái)越多關(guān)注教育、研究教育卻不是從事一線教育的人，把教育過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，把師生之間出現(xiàn)的矛盾全部歸咎于學(xué)校和教師，似乎誰(shuí)都可以對(duì)教師指手畫腳，口誅筆伐。在推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，人們希望把更多的自由和權(quán)利還給學(xué)生，這原本沒(méi)有錯(cuò)。但是，少數(shù)在家嬌寵過(guò)度的學(xué)生越來(lái)越難以管教，如果我們不分青紅皂白地一味偏袒學(xué)生，很多家長(zhǎng)一味為子女護(hù)短，甚至惡語(yǔ)傷人、無(wú)理取鬧，勢(shì)必使得社會(huì)和家長(zhǎng)越來(lái)越不尊重、不理解、不配合教師的工作，使得學(xué)生在教師面前變得越來(lái)越有恃無(wú)恐、越來(lái)越囂張。去年11月11日，浙江溫州靈昆鎮(zhèn)中學(xué)校長(zhǎng)到一名曾因違紀(jì)受到批評(píng)的學(xué)生家里家訪時(shí)被該生家長(zhǎng)殺害。慘劇發(fā)生后一名學(xué)生一邊拿著三角鐵追打女教師，一邊當(dāng)著區(qū)教育局領(lǐng)導(dǎo)的面說(shuō)：“對(duì)老師，我想罵就罵，想打就打。”
　　作為一名小學(xué)教師，我對(duì)如今一些中小學(xué)教師的心態(tài)再了解不過(guò)。很多中小學(xué)教師說(shuō)，學(xué)生就是他們的“上帝”，他們現(xiàn)在不敢批評(píng)學(xué)生了，更不敢懲罰學(xué)生了，只好像“伺候老爺”一樣地連討好帶哄騙學(xué)生，如果學(xué)生家長(zhǎng)不反過(guò)來(lái)傷害他，或者班里沒(méi)有那種因受了幾句批評(píng)就去自殺的學(xué)生，就是萬(wàn)幸了！
　　現(xiàn)在的中小學(xué)教師可謂是心力交瘁：一方面要推進(jìn)素質(zhì)教育，另一方面又要完成上級(jí)下達(dá)的升學(xué)指標(biāo)；一方面要把學(xué)生教好，保證學(xué)生不出事，另一方面教師可以用來(lái)管教學(xué)生和保護(hù)自己的手段越來(lái)越少，越來(lái)越無(wú)力；一方面要讓家長(zhǎng)滿意，另一方面又要讓學(xué)生滿意。家長(zhǎng)希望自己的孩子成龍成鳳，學(xué)生又希望自己不受束縛，能由著性子調(diào)皮搗蛋……諸如此類的多種矛盾使得教師們左右為難，使得中小學(xué)教育陷入困境之中。背負(fù)著升學(xué)、素質(zhì)教育壓力以及來(lái)自社會(huì)和家長(zhǎng)的壓力，多重壓力讓很多中小學(xué)教師不堪重負(fù)。
　　古人說(shuō)：“玉不琢，不成器”。我們應(yīng)該反思，批評(píng)、管教、懲罰，是不是教育學(xué)生必不可少的手段？我們?cè)谝槐楸楹魡咀鹬貙W(xué)生權(quán)利、給學(xué)生尊嚴(yán)時(shí)，是否考慮過(guò)教師的權(quán)益誰(shuí)來(lái)維護(hù)？教師的尊嚴(yán)和威信還要不要？這些，也許是發(fā)生在陜西銅川這起教師遇害慘劇后最值得我們的反思之處。

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