中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）19-011-01
　　為了教育學(xué)生，作為教師的我們可謂用心良苦。作為班主任，根據(jù)本班學(xué)生的特點(diǎn)，用心策劃開(kāi)展了不同主題的教育活動(dòng)，形式多樣內(nèi)容豐富。所有這一切都是為了能有效幫助我們的學(xué)生糾正各種不良的行為習(xí)慣。但在日常生活中還是有很多的細(xì)節(jié)問(wèn)題有待于我們老師去發(fā)現(xiàn)、去及時(shí)糾正和幫助學(xué)生改進(jìn)他們的言行舉止。
　　場(chǎng)景一：
　　一個(gè)午間，一位老師開(kāi)車(chē)進(jìn)了校園停好車(chē)后去了辦公室。這輛車(chē)引起一位學(xué)生的注意，高聲道：“哇，陳XX換新車(chē)了！”隨即一群學(xué)生圍上來(lái)，車(chē)旁邊一陣嘰里呱啦。雖是有關(guān)車(chē)的話題，但學(xué)生口中一聲聲的“陳XX”卻屢屢傳入耳中。在一樓教室輔導(dǎo)學(xué)生的我已按捺不住學(xué)生對(duì)老師直呼姓名的隨意性。出了教室來(lái)到他們旁邊，一向喜歡開(kāi)玩笑的張同學(xué)看我過(guò)來(lái)，說(shuō)道：“老師，你知道這是誰(shuí)的車(chē)嗎？”“誒，是輛新車(chē)，哪位老師的？”我等待著張回答的方式，心里揣度著：在我面前他對(duì)車(chē)主會(huì)以老師稱(chēng)呼還是再次直呼其名呢？“陳XX買(mǎi)新車(chē)了你都不知道呀！”張同學(xué)很自然脫口而出了這句話。
　　“你說(shuō)這輛車(chē)是陳XX老師的，是嗎？”
　　“是呀，我看著他開(kāi)進(jìn)來(lái)，然后上了二樓辦公室，沒(méi)看錯(cuò)人。”
　　“看來(lái)你和陳老師師生感情不錯(cuò)。”
　　“怎么啦老師，我只是說(shuō)他開(kāi)新車(chē)了，怎么說(shuō)到我們的交情啦�！�
　　“我看你這么口口聲聲對(duì)陳老師直呼其名，可見(jiàn)你和陳老師的關(guān)系不一般，應(yīng)該說(shuō)是超越了一定的師生界限，這么說(shuō)你一定很喜歡陳老師，如果喜歡他心里肯定很尊重他，既然尊重他就要表現(xiàn)出讓別人也感到你是尊重老師的。否則外人會(huì)覺(jué)得你禮貌不夠。”
　　“哦，我知道了，老師。平時(shí)我沒(méi)注意到這點(diǎn)，也沒(méi)人提醒我，看其他同學(xué)這么稱(chēng)呼我也就這么叫了，現(xiàn)在我知道了，謝謝老師！”
　　思考一：這位張同學(xué)，平時(shí)遵守校規(guī)、尊敬師長(zhǎng)，并不是一位調(diào)皮搗蛋的孩子，但在直呼老師姓名這一細(xì)節(jié)上卻有背于他本性。也許受周?chē)�同學(xué)影響，忽視了這一環(huán)節(jié)�？梢�(jiàn)這一行為在學(xué)生中已蔓延甚廣，以至很多學(xué)生出口自然，毫無(wú)錯(cuò)誤知覺(jué)。確實(shí)，現(xiàn)在很多學(xué)生在整個(gè)大環(huán)境影響下，很難對(duì)自己的某些言語(yǔ)表達(dá)、行為舉措做一個(gè)正確定論。不經(jīng)意間就會(huì)有不是很文明很妥當(dāng)?shù)难孕�，這也正是他們自己所不希望看到或聽(tīng)到的。正如該生所述這種行為一直無(wú)人提醒，以至于他們連自己的錯(cuò)誤都不知曉。而作為師者的我們，只要用心去觀察關(guān)注學(xué)生課堂內(nèi)外的一言一行，一個(gè)簡(jiǎn)單、善意的提醒便能糾正這些問(wèn)題，聽(tīng)到更多的歡聲笑語(yǔ)。
　　場(chǎng)景二：
　　寒冷的冬天，門(mén)窗緊閉，早自修教室里書(shū)生朗朗�！芭椤币宦�，門(mén)被重重地推開(kāi)，“儀表檢查！”，一聲令下，讀書(shū)聲嘎然而止，幾位學(xué)生干部推門(mén)而入，無(wú)視老師的存在，重重地走過(guò)講臺(tái)，繞室檢查一圈登記完該登記的就揚(yáng)長(zhǎng)而去。學(xué)生們也許早已習(xí)慣或從未介意過(guò)。而作為老師的我們卻不能不介意。我立刻出去叫住這幾位學(xué)生。
　　“同學(xué)，請(qǐng)你們等一下�！�
　　停住了，一臉疑惑。
　　“麻煩你們把教室的門(mén)關(guān)好，好嗎？”
　　再次疑惑。
　　“你們進(jìn)來(lái)時(shí)把門(mén)推開(kāi)，臨走時(shí)請(qǐng)把門(mén)關(guān)上。”
　　遲疑了片刻，不情愿地走過(guò)來(lái)準(zhǔn)備關(guān)門(mén)。
　　“我想給你們提些建議，愿意聽(tīng)嗎？”
　　點(diǎn)點(diǎn)頭。
　　“你們是學(xué)生干部，參與學(xué)生的管理工作。但是剛才有些做法我認(rèn)為不是很適合。第一，進(jìn)門(mén)先敲門(mén)，應(yīng)該輕輕地進(jìn)來(lái)而不是重手重腳，否則會(huì)打擾大家學(xué)習(xí)的。第二：無(wú)論對(duì)老師、同學(xué)都要禮貌對(duì)待，工作時(shí)保持微笑，為什么要板起臉呢？多不友好，工作也不能更好地開(kāi)展了，你說(shuō)呢？第三：記得隨手關(guān)門(mén)，更何況今天天氣這么冷。雖然這些是細(xì)節(jié)，但作為學(xué)生干部是管理同學(xué)，平時(shí)更應(yīng)該注意自己的一言一行。希望你們以后在工作中多多注意。好嗎？”
　　“好的，謝謝老師提醒，老師再見(jiàn)！”
　　思考二：每一個(gè)學(xué)生干部都很盡責(zé)地想做好自己的本職工作。他們希望在鍛煉自身能力的同時(shí)得到同學(xué)的認(rèn)可老師的肯定。但作為學(xué)生干部更應(yīng)該在平時(shí)的工作學(xué)習(xí)中起到模范表率作用，這樣才可以帶動(dòng)其他學(xué)生進(jìn)步。每一位學(xué)生干部都來(lái)自?xún)?yōu)秀學(xué)生群體，他們具有一定的管理能力，但他們畢竟是學(xué)生還有很多沒(méi)有意識(shí)的沒(méi)有引起注意的言行，而這一切則需要我們?yōu)閹熣呒右蕴嵝押鸵龑?dǎo)。
　　教育學(xué)生是每個(gè)老師的職責(zé)，作為教師的我們，應(yīng)該如何利用生活中的事件去智慧地教育孩子，讓孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣培養(yǎng)優(yōu)秀的品德，值得我們?nèi)ド钏肌：芏鄷r(shí)候，我們開(kāi)展種種主題對(duì)學(xué)生進(jìn)行著“呼喚責(zé)任心、培養(yǎng)責(zé)任感”的教育，往往忽略了身邊最基本的禮儀教育。生活中的許多突發(fā)事件和學(xué)生身上存在的一些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，哪怕很細(xì)微，如果我們很及時(shí)地有針對(duì)性的地開(kāi)展德育活動(dòng)，著眼于從細(xì)節(jié)上尋找教育突破，往往事半功倍。蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“把教育意圖隱藏起來(lái)，是教育藝術(shù)十分重要因素之一”。生活的世界是自然不造作的，面向生活的德育課題需要用心發(fā)現(xiàn)，需要教育者精心設(shè)計(jì)。教育無(wú)痕，是我們追求的教育方式；教育無(wú)所不在，更是一種教育境界。

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