摘 要：作為一名長期從事農(nóng)村思想品德課教學(xué)的教師， 一直以來都認(rèn)真思考和探索著如何改進(jìn)課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生能力，教會學(xué)生做人和提高教學(xué)成績共贏的問題。經(jīng)過長期的教學(xué)經(jīng)驗積累和總結(jié)，我認(rèn)為，最有效的方法是得先讓課堂教學(xué)充滿活力。
　　關(guān)鍵詞：思想品德；課堂教學(xué) ；充滿活力
　　中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）19-130-01
　　課堂教學(xué)是一門藝術(shù)。新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，要求課堂教學(xué)更應(yīng)該藝術(shù)化，思想品德課教學(xué)當(dāng)然也不例外。如何讓枯燥的思想品德課內(nèi)容活起來、富有生活氣息，使思想品德政治課教學(xué)充滿生機與活力，讓這門課程真正成為學(xué)生愛學(xué)的、感興趣的、樂意學(xué)的一門課程，這是思想品德課教師應(yīng)認(rèn)真研究的課題。
　　一、以情導(dǎo)課，點燃興趣
　　導(dǎo)語是教師引導(dǎo)學(xué)生向新的知識領(lǐng)域進(jìn)軍的第一步。這就需要我們認(rèn)真鉆研，學(xué)會讓導(dǎo)語飽含激情、充滿活力、放射出靈性的光芒。把學(xué)生領(lǐng)入到帶著興趣、帶著問題、蓄勢待發(fā)的境地。我們應(yīng)該注重在導(dǎo)語上創(chuàng)設(shè)情境、點燃激情。例如在學(xué)習(xí)《愛在屋檐下 我愛我家》一課時，采用配樂詩朗誦的方式：在薩克斯獨奏《回家》的背景音樂中，教師深情的吟誦余光中的《鄉(xiāng)愁》：小時候，鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽，我在這頭，大陸在那頭……學(xué)生在情境的渲染下很容易產(chǎn)生情感共鳴，主動性很快被調(diào)動起來。在情感的調(diào)動中，學(xué)生有了更深刻的體驗，體驗使學(xué)習(xí)進(jìn)入生命領(lǐng)域。對知識的學(xué)習(xí)不再是僅僅屬于認(rèn)知、理性的范疇，它已擴(kuò)展到情感和人格的領(lǐng)域，從而使學(xué)習(xí)過程不再是知識增長的過程，同時也是身心和人格健全與發(fā)展的過程。
　　導(dǎo)入語的設(shè)計還有很多方式，例如運用對比促發(fā)展法、新聞?wù)共シ�、知識競賽法等等。通過新穎而富于激情的導(dǎo)入，可以使學(xué)生產(chǎn)生“心有靈犀一點通”的頓悟，獲得“思接千載、視通萬里”的啟發(fā)效果。
　　二、創(chuàng)設(shè)情境，為沉悶的課堂點燃激情
　　1、精心設(shè)疑，創(chuàng)設(shè)問題情境。設(shè)置疑問是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段。有疑才能激發(fā)學(xué)生認(rèn)識上的矛盾，造成強烈的求知欲望，點燃思維火花，激發(fā)探索問題的熱情，這樣，課堂就會迅速活躍起來。相反教師上課平鋪直敘，一講到底，不想方設(shè)法去設(shè)置一些好的疑問，就不可能調(diào)動學(xué)生興趣，學(xué)生就不會開動腦筋，不會去探索、去思考，即使教師講得頭頭是道，學(xué)生依舊無動于衷，這樣的課堂是怎么也活不起來的。當(dāng)然，教師還要善于設(shè)疑，在教學(xué)過程中，有目的、有計劃、有層次的精心設(shè)計、提出與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的問題，激發(fā)學(xué)生的求知熱情。
　　2、創(chuàng)設(shè)故事情境。故事，科學(xué)家小傳、科學(xué)史實以及與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的傳說、寓言、成語、笑話等生動活潑引人入勝的小故事，都能成為學(xué)生研究的對象，探索本質(zhì)的航標(biāo)。
　　3、創(chuàng)設(shè)表演情境。教師在教學(xué)過程中，可設(shè)置一些小欄目，如“暢所欲言” 、“你爭我辯” 、“今日說法” 、“焦點評述”等，讓學(xué)生充當(dāng)特別角色，表演小品、模仿練習(xí)，讓學(xué)生積極參與教學(xué)。我在《人生難免有挫折》一課中，設(shè)置了這樣一個小品，“考砸之后” ，讓三組同學(xué)表演面對挫折所采取的不同態(tài)度。通過這個活動學(xué)生展示自我，張揚個性，親身體驗，激發(fā)了情感，感受到面對挫折，不同的態(tài)度會帶來不同的結(jié)果。
　　三、引導(dǎo)學(xué)生合作探究，調(diào)動學(xué)生的積極性
　　新課程理念應(yīng)充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則，改變傳統(tǒng)一言堂的教學(xué)模式，在教學(xué)過程中，學(xué)生隨著教師的引導(dǎo)，去思考、分析、探究，尋求正確答案，忘了煩惱，沒了昏昏然，有的是激情，呈現(xiàn)出的是一片熱烈的氣氛。這樣的思品課怎么會枯燥無味呢？在《網(wǎng)絡(luò)交往新空間》一課中，我讓學(xué)生圍繞“網(wǎng)絡(luò)是利大于弊，還是弊大于利”這一問題進(jìn)行探究，我進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，巧妙點撥，使學(xué)生既理解掌握了相關(guān)知識，又培養(yǎng)了分析問題解決問題的能力，內(nèi)化了學(xué)生的行為，極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性。
　　四、引導(dǎo)課堂討論，讓學(xué)生思想、觀點和看法相互碰撞
　　在討論過程中，有的同學(xué)發(fā)言過多，教師要引導(dǎo)其概括主要觀點，而后轉(zhuǎn)問其他同學(xué)的意見；當(dāng)有的學(xué)生參與討論并不積極，討論的氣氛不熱烈甚至無人發(fā)言時，教師應(yīng)應(yīng)及時給于啟發(fā)誘導(dǎo)，同時要考慮問題是否過難，學(xué)生難以回答，并運用教學(xué)機智作及時而有效的調(diào)整；當(dāng)討論難以繼續(xù)的時候，教師應(yīng)及時轉(zhuǎn)換討論主題，或者討論原主題的一個新的側(cè)面，引導(dǎo)學(xué)生將討論向縱深方向發(fā)展，必要時要及時結(jié)束討論；到討論出現(xiàn)不必要的爭執(zhí)的時候，教師不能偏向某一方同學(xué)，及時引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到雙方的一致之處，指明思維的內(nèi)容和路徑，引導(dǎo)學(xué)生緊緊圍繞問題，避免無聊的爭論。同時，要概括雙方觀點，提出共同面臨的問題吧討論引向深入。
　　五、準(zhǔn)確的評價
　　對學(xué)生討論的邏輯線索是否切題，作為教師要適時地予以分析和評價。但是這種分析和評價絕對不是一味地“賞識”，如“你回答得很好”、“太棒了”、“很有創(chuàng)意”、“非常精彩”這種無根據(jù)的表揚，而是及時介入討論，或肯定、或提醒、或糾正、或評論。特別是作為思想品德課教師，除傳授知識和技能外，還肩負(fù)著塑造人的靈魂、培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品質(zhì)和行為習(xí)慣的使命，更應(yīng)注意正確的價值引領(lǐng)，否則很容易造成對學(xué)生的誤導(dǎo)。例如我在講授《做一個聰明的消費者》這一內(nèi)容時，讓學(xué)生討論“如何才能營造一個安全放心的消費環(huán)境”這一問題，其中一位同學(xué)非常大膽地說：“在我國，制假售假者屢禁不止，我國成了造假之國，營造一個安全放心的消費環(huán)境是非常困難的。”對于這樣偏激的言詞，老師應(yīng)該以積極的態(tài)度進(jìn)行分析與評價，才利于學(xué)生形成正確的價值觀。
　　要讓思想品德課教學(xué)“活”起來，我們的思想道德課教師任重而道遠(yuǎn)。充滿生機與活力的課堂需要我們不斷地去探索，去創(chuàng)新。欲窮千里目，還需更上一層樓！

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