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        如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)

        發(fā)布時(shí)間:2018-06-21 來(lái)源: 感恩親情 點(diǎn)擊:


          摘 要:培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的所在,也是新課標(biāo)的重要要求。小學(xué)語(yǔ)文教師要不斷培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力、閱讀能力、作文能力以及初步的創(chuàng)造能力,從而提高他們的綜合素質(zhì)。
          關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文;識(shí)字;閱讀;作文;創(chuàng)造能力
          中圖分類號(hào):G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B 文章編號(hào):1002-7661(2016)19-232-01
          培養(yǎng)能力是新課標(biāo)的要求,是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。語(yǔ)文教師在教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字、閱讀、自學(xué)和主動(dòng)探究能力,使學(xué)生真正成為課堂的主體。為此,我給自己定了一個(gè)教學(xué)原則:上每節(jié)課前一定根據(jù)教材特點(diǎn)和單元重點(diǎn)明確:給學(xué)生什么知識(shí),訓(xùn)練什么能力及怎樣訓(xùn)練。
          一、培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力
          在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,我注重培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生自學(xué)字詞的能力,讓學(xué)生獲得識(shí)字的主動(dòng)權(quán)。我把識(shí)字方法歸納為六個(gè)字:點(diǎn)(點(diǎn)出生字)、讀(讀準(zhǔn)字音)、記(記住音、形特點(diǎn))、查(利用工具書查字義)、寫(連詞端正書寫)、默(自己默出所學(xué)生字)。經(jīng)過(guò)一段獨(dú)立性學(xué)習(xí),學(xué)生養(yǎng)成了習(xí)慣,不僅每篇課文中的生字學(xué)生能完全掌握,就連課外閱讀中發(fā)現(xiàn)的生字,學(xué)生也能主動(dòng)學(xué)習(xí)掌握。學(xué)生掌握了識(shí)字能力,學(xué)習(xí)興趣高了,看書、作文的能力也相應(yīng)提高。
          二、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力
          閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分,是語(yǔ)文教學(xué)的核心內(nèi)容。成功的閱讀教學(xué)不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的“語(yǔ)感”,快速提升學(xué)生的“語(yǔ)文素養(yǎng)”,而且有助于提高學(xué)生的創(chuàng)造思維能力、想象力和理解能力。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,是一項(xiàng)細(xì)致、復(fù)雜而艱巨的教學(xué)任務(wù)。以《珍貴的教科書》為例:這是一篇記事為主的記敘文。學(xué)生在閱讀中經(jīng)常遇見,在生活中也經(jīng)常接觸有教育意義的事,需要記敘下來(lái)。因此,我在備課時(shí)不僅要確定在字、詞、句、章方面?zhèn)魇谀男┲R(shí),而且把培養(yǎng)閱瀆和寫作這類記敘文的能力作為教學(xué)重點(diǎn)。那么怎樣培養(yǎng)呢?我反復(fù)閱讀、研究、思考找出這類記敘文的特點(diǎn)和規(guī)律,簡(jiǎn)略歸納為兩點(diǎn):一是要把事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物以及起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果寫清楚、明白;二是在記敘過(guò)程時(shí),要把重要的場(chǎng)面、中心話語(yǔ)寫具體生動(dòng)。
          教學(xué)時(shí),揭示以上規(guī)律,發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,引導(dǎo)學(xué)生按以上兩點(diǎn)自學(xué),邊閱讀、邊思考、邊討論。只用了一節(jié)課,使學(xué)生既清楚、明白、深刻懂得了這篇文章,受到了教育,學(xué)到了知識(shí),又初步培養(yǎng)了學(xué)生閱讀和寫作這類記敘文的能力。接著,我又用了一課時(shí),讓學(xué)生根據(jù)教師歸納的兩條規(guī)律,試分析“習(xí)作選”上的同類文章。由于學(xué)生手中有了“工具”,獨(dú)立實(shí)踐很快就把文章的時(shí)問(wèn)、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果搞清楚了?我又設(shè)計(jì)了短文練習(xí),短文的題目是“記一次自己深受教育的事”,作業(yè)效果較好。
          學(xué)生應(yīng)具備的閱讀能力是多種多樣的,我根據(jù)不同的課文,培養(yǎng)學(xué)生的不同能力,充分發(fā)揮課文應(yīng)有作用,真正做到學(xué)以致用。學(xué)習(xí)《黃繼光》《小珊迪》就重點(diǎn)培訓(xùn)學(xué)生有詳有略,通過(guò)人物語(yǔ)言、動(dòng)作記敘事情經(jīng)過(guò)的能力;學(xué)習(xí)《頤和園》就重點(diǎn)培訓(xùn)學(xué)生先總述后分述再總結(jié)的能力;學(xué)習(xí)《三味書屋》就重點(diǎn)培訓(xùn)學(xué)生按不同空間方位描述事情的能力;學(xué)習(xí)詩(shī)歌就培訓(xùn)學(xué)生的朗讀及欣賞詩(shī)句的能力……這樣抓住不放,積少成多,學(xué)生一堂課一堂課地逐漸形成技能。
          三、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力
          小學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文必須勤于實(shí)踐,這個(gè)“實(shí)踐”就是“自學(xué)”。所以,語(yǔ)文教師把課文“嚼”得太爛,只讓學(xué)生吃米糊,久而久之學(xué)生的消化能力就會(huì)逐步退化。我給自己訂了一個(gè)教學(xué)原則;把時(shí)間“還給”學(xué)生,把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)“交給”學(xué)生,決不獨(dú)霸課堂教學(xué)時(shí)間,逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣。具體培養(yǎng)自學(xué)能力和習(xí)慣的路子是:
          第一步:讀文、點(diǎn)字、查字、認(rèn)字、寫字。
          第二步:讀文、思考、分層分段、寫大意。
          第三步:讀文,劃重點(diǎn)字、詞、句,提出不懂的問(wèn)題,寫出文章中心。
          第四步:讀文,背好詞好句好段至全義,抄寫好的句、節(jié)、段,創(chuàng)造性地講述課文內(nèi)容。
          最后,運(yùn)用課文中所學(xué)的寫作方法,寫自己生活中可寫的事情。
          這樣不僅提高了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力,而且逐漸形成主動(dòng)學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)的良好學(xué)風(fēng)。
          四、培養(yǎng)學(xué)生初步創(chuàng)造能力
          素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)創(chuàng)造力。創(chuàng)造力的培養(yǎng)要從智力因素抓起。因?yàn)橛洃洝⒂^察、思維、想象等智力因素,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的基礎(chǔ)。在記憶能力方面,要學(xué)生牢固地掌握知識(shí),不能死記硬背。雖然死記硬背也能獲得知識(shí),但費(fèi)時(shí)費(fèi)力。如讓一年級(jí)學(xué)生記住拼音字母,可以將其編成兒歌,學(xué)生很快就能背下來(lái),并且都興致盎然。編成順口溜,使學(xué)生很容易區(qū)分“P’’和“q”,這樣做既省力省時(shí),又達(dá)到了記憶的目的,為以后打下了記憶的基礎(chǔ)?
          在想象能力方面,在語(yǔ)文教材中有許多想象的教材,如《月光曲》一文中貝多芬用鋼琴?gòu)椬嗟臉?lè)曲,使盲姑娘如癡如醉,盡情地想象著樂(lè)曲為她描繪的月光下的美景,至于貝多芬什么時(shí)候離開她都不知道。教師要利用教材中的有關(guān)內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

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