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        傅一河:在失落與墮落之間

        發(fā)布時間:2020-05-21 來源: 感恩親情 點擊:

          

          知天命之年,離退休不遠,吃老本也將就,然心猶不甘,哀莫大于有一種理想正在遠去。

          

          報載,成都張先生勒緊褲腰帶省出70余萬元,送兒子去了德國,兩年下來,這孩子沉溺于網(wǎng)絡游戲,和一幫同樣來自國內的朋友吃喝玩樂,德語一竅不通,成了“留學垃圾”。這等“垃圾”知多少?

          

          國內,近6000萬家長坦承自己是失敗的家長,不少家長都有一本“血淚帳”。

          

          每個教師有夢:攬?zhí)煜掠⒉哦讨W龅搅藛幔?/p>

          

          這些年來,中小學“教育改革”折騰個不停。一會兒取消三好生,一會兒取消班主任,鬧了半天才明白,那也不是個好東西。在中考、高考的壓迫下,“怕當班主任”的呼聲日甚一日。對教師教學成績的量化考核,精確到分數(shù)中的“小數(shù)點后幾位”。一張表打出來,人手一份,校長在大會上公布這份“帳單”,將教師的待遇、職稱統(tǒng)統(tǒng)與分數(shù)“掛鉤”。有的老師不惜幫助學生考試“作弊”,師德人格都丟了。

          

          教師中有不少順口溜:小學轟轟烈烈搞素質教育,初中“掐著學生的脖子”搞應試教育,高一時搞點“研究性學習”,高二便分文理科,分班后學生就是你的人,學生的分數(shù)就是你的一切。學生遲到一次,扣班主任的津貼。你說,這把班主任與學生之間變成了什么關系?教師怎么不把學生當作升學的工具,當做自己的“飯碗”,當作自己評先、提干、晉級的“本錢”呢。難怪,劉海洋用硫酸潑狗熊,馬家爵一言不和殺死他的同學。全國因心智不全而自殺、他殺的中小學生,有多少?

          

          學生沒有考上大學是一種失;
        重點中學的老師,沒有把學生送進北大、清華,那也是一種失敗。而今社會只認北大、清華是名校。這種狀況氣得高三教師吐血。

          

          做校長,日子就好過嗎?說得難聽點,校長可以不是好人,但一定要是能人。什么叫能人?從銀行里套得出大筆貸款,在政府各個部門里走得通順,每年有不少領導給你批來“條子”。要做到這一切,校長必須搞好“兩口子”:一是進口(招生),二是出口(高升學率)。缺了那一口,校長就“翹桿”了。我親眼見到一個校長,一屆沒滿,領導考察,群眾投票,票上有三欄:升職、罷免、交流。群眾公認他是好人而不是能人,一致通過他“交流”。你看,今天的群眾也不好“伺候”。

          

          每年進入六月,媒體便鼓吹,多少大學生爭當教師擠爆門檻,說教師地位提高了,吃香了。這還不是就業(yè)壓力給逼的?纯从袔讉教師子女想當教師?我相信,今后就業(yè)形勢一走好,年輕人便走掉一半,正如升學高峰過去,那些“穿鞋戴帽”的大學要垮掉一半,不少高中也要垮。不信,走著瞧。

          

          附帶說一下大學,“一入侯門深似!保议L不知道孩子在大學四年表現(xiàn)怎樣,不知道孩子的班主任是哪路神仙,不知道大學學費為什么那么高,花了幾萬大洋出來還找不到工作。我的學生回來說,大學的輔導員沒有初中、高中的班主任負責,書也沒有高中老師教得好(當然不是全部)。記得楊振寧不久前對媒體說,“華人科學家獲生物醫(yī)學諾貝爾獎,我相信這個時間不會超過10年!”但是,他說的“華人”指的是海外華人。與人家比,我們科研、教育仍然有很大的差距。

          

          有這樣一段文字:“你們都是最優(yōu)秀的知識分子。如果最優(yōu)秀的分子喪失了自己的力量,那又用什么去感召呢?如果出類拔萃的人都腐化了,那還到哪里去尋找道德善良呢?”(費希特《論學者的使命》)因此有人斷言:最絕望的腐敗并不是官僚,而是知識分子。官僚的腐敗只能誤一個黨派,一個朝代,而知識分子的腐敗卻誤國誤民,流弊深遠。因為,知識分子的墮落敗壞的是整個文化,是思想,是道德,是一個民族最寶貴的精神操守。知識分子的墮落才是一個社會和一個民族徹底的和最后的墮落。

          

          我由此想到我們的教師隊伍。我敢說,這支隊伍是比較“清白”、比較“過得硬”的,至少比某支“隊伍”要好得多。這支隊伍絕對多數(shù)沒有墮落。我見到許許多多的老師,平時任勞任怨,憋急了也發(fā)發(fā)怨氣,但只要一站上講臺,面對學生,依然激情澎湃,文才飛揚。多好的教師!他們是“中國的脊梁”,是“民族復興的希望”。

          

          但也正是他們,有一種深深的失落,“失落”的是崇高的教育理想,失落的是一種理想的成就感。當一種教育只是以提高學生的考試分數(shù)為自己服務的目標,這樣的教育還會有什么前途?在“劣師殺人”的同時,我們也要看到,“問題學生”也在“殺良師”。當學生因違紀而受到批評時,明明老師在理上,在情上,但就是沒有一個學生敢說,“老師,你說得對,我們支持你!彼麄儾桓鸷澹蠋熅鸵獰呦。因此許多老教師懷念過去,逢年過節(jié),學生盈門,一張簡陋的賀卡,能把老師感動得熱淚盈眶。

          

          制度是做事的保障,也是做人的保障。當教育真正做到“以人為本”時,把培養(yǎng)一個健康、全面、正常的‘人’作為教育的目標時,教師,才能真正高興,高尚得起來。

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