摘要：數(shù)學(xué)課外閱讀可拓展數(shù)學(xué)課程的內(nèi)涵與外延。教師應(yīng)關(guān)注用“課外閱讀”這種重要的學(xué)習(xí)方式來(lái)構(gòu)建數(shù)學(xué)學(xué)科文化，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。教師的有效引領(lǐng)體現(xiàn)在：精心推薦，讓學(xué)生有書(shū)可讀；巧用資源，讓學(xué)生有時(shí)空讀；閱讀分享，讓學(xué)生更深入讀。
　　關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課外閱讀；精心推薦；巧用資源；閱讀分享
　　中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-010x（2016）35-0058-02
　　蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)首先要學(xué)會(huì)閱讀，一個(gè)閱讀能力不好的學(xué)生，就是一個(gè)潛在的學(xué)困生�！苯�年來(lái)，越來(lái)越多的國(guó)際學(xué)力測(cè)評(píng)顯示，閱讀素養(yǎng)與學(xué)業(yè)水平呈正相關(guān)，經(jīng)常閱讀的學(xué)生與很少閱讀的學(xué)生相比，在思維水平、推理能力、解決問(wèn)題等方面都有著顯著的差異。既然閱讀的素養(yǎng)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)那么重要，教師就應(yīng)該視同每一門(mén)學(xué)科的核心素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的閱讀指導(dǎo)不應(yīng)只是語(yǔ)文教師的事，而應(yīng)是每一位學(xué)科教師的職責(zé)，數(shù)學(xué)課外閱讀可拓展數(shù)學(xué)課程的內(nèi)涵與外延，數(shù)學(xué)教師應(yīng)關(guān)注用“課外閱讀”這種重要的學(xué)習(xí)方式來(lái)構(gòu)建數(shù)學(xué)學(xué)科文化，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，拓寬數(shù)學(xué)領(lǐng)域的知識(shí)面。
　　為了推進(jìn)數(shù)學(xué)課外閱讀活動(dòng)的順利開(kāi)展，讓學(xué)生真正愛(ài)上數(shù)學(xué)課外閱讀，我進(jìn)行了以下嘗試。
　　一、精心推薦，讓學(xué)生有書(shū)可讀
　　提到課外閱讀的書(shū)籍，大家首先想到的是名著、小說(shuō)、科普讀物等等。當(dāng)問(wèn)起“數(shù)學(xué)課外閱讀書(shū)籍”時(shí)，眾多學(xué)生表示“那是枯燥乏味的”、“是補(bǔ)充練習(xí)”“那是奧數(shù)書(shū)，看不懂”……很顯然，學(xué)生把數(shù)學(xué)教輔材料當(dāng)作數(shù)學(xué)課外讀物了。他們并不知道數(shù)學(xué)課外讀物的種類是那樣的豐富——數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)繪本、數(shù)學(xué)人物、數(shù)學(xué)歷史、數(shù)學(xué)欣賞、數(shù)學(xué)典故……如此繁多的課外讀物，足以構(gòu)成一座璀璨的數(shù)學(xué)百花園。怎樣讓學(xué)生主動(dòng)走進(jìn)這座“百花園”呢？
　　為了讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)課外讀物，我對(duì)收集到的數(shù)學(xué)課外閱讀書(shū)目進(jìn)行了梳理和分類，并根據(jù)各年級(jí)學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行閱讀書(shū)目的推薦，制定了各學(xué)段數(shù)學(xué)課外閱讀書(shū)目推薦表。比如，第一學(xué)段推薦《數(shù)學(xué)繪本》、《數(shù)學(xué)花園漫游記》、《數(shù)學(xué)家爺爺講數(shù)學(xué)童話》、《天哪！數(shù)學(xué)原來(lái)可以這樣學(xué)》、《走進(jìn)奇妙的數(shù)學(xué)世界》、《數(shù)學(xué)啟蒙》等；第二學(xué)段推薦《李毓佩數(shù)學(xué)童話集》、《好玩的數(shù)學(xué)》、《魔法數(shù)學(xué)》、《愛(ài)克斯探長(zhǎng)》、《奇妙的數(shù)學(xué)王國(guó)》、《數(shù)學(xué)營(yíng)養(yǎng)菜》等。這些課外讀物將學(xué)生平時(shí)要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)溶入到一個(gè)個(gè)精彩的數(shù)學(xué)故事中，使之更容易接受和內(nèi)化。例如，《奇妙的數(shù)王國(guó)》以童話的形式將數(shù)學(xué)知識(shí)貫穿起來(lái)，知識(shí)點(diǎn)由淺入深，把數(shù)字寫(xiě)活了，讓小朋友們都愛(ài)不釋手�！恶R小跳玩數(shù)學(xué)》帶給我們的是一個(gè)生活中的數(shù)學(xué)世界。翻開(kāi)這本書(shū)的第一頁(yè)，便已經(jīng)進(jìn)入到馬小跳的數(shù)學(xué)王國(guó)，不知不覺(jué)中，他們就被深深吸引。在這些美麗的故事中，不再只是枯燥的數(shù)字，不再只是亙古不變的數(shù)學(xué)公式，不再只是照本宣科的數(shù)學(xué)習(xí)題，而是要讀者跟隨主人公用聰明又巧妙的方法去玩各種不一樣的數(shù)學(xué)游戲，和主人公一起去認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)之神阿基米德、科學(xué)巨人牛頓、數(shù)學(xué)王子高斯……
　　實(shí)踐證明，學(xué)生之所以缺乏數(shù)學(xué)課外閱讀實(shí)踐，很大的原因是閱讀書(shū)目的缺乏。有了數(shù)學(xué)教師的有效引領(lǐng)，有了詳盡的可供閱讀的數(shù)學(xué)課外閱讀書(shū)目，學(xué)生參與閱讀的積極性是顯而易見(jiàn)的。長(zhǎng)此以往，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也有效拓展數(shù)學(xué)思維，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
　　二、巧用資源。讓學(xué)生有時(shí)空讀
　　和任何學(xué)科的課外閱讀相同，數(shù)學(xué)課外閱讀活動(dòng)需要有一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定、適宜閱讀的場(chǎng)所，這有助于數(shù)學(xué)課外閱讀活動(dòng)的有效開(kāi)展。如何利用身邊的有限資源，來(lái)營(yíng)造“多讀書(shū)，讀好書(shū)”的數(shù)學(xué)閱讀氛圍呢？
　�。ㄒ唬┰鲈O(shè)數(shù)學(xué)閱讀專用區(qū)域
　　在創(chuàng)建“書(shū)香校園”的背景下，我們學(xué)校圖書(shū)館堅(jiān)持工作日全天開(kāi)放，并配備專職管理教師。閱覽室內(nèi)環(huán)境優(yōu)雅，設(shè)施完善，是學(xué)生流連忘返的主要場(chǎng)所之一。通過(guò)在閱覽室增設(shè)“數(shù)學(xué)課外閱讀專用區(qū)域”，為學(xué)生自由查詢書(shū)籍節(jié)約了時(shí)間，為閱讀數(shù)學(xué)課外讀物提供了保障。
　�。ǘ�）開(kāi)設(shè)班級(jí)圖書(shū)角
　　在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生有很多自由支配的“邊角料”時(shí)間可供閱讀，班級(jí)圖書(shū)角就是為了更好地利用這些零碎時(shí)間而建立的。小小圖書(shū)角可為學(xué)生提供數(shù)學(xué)課外閱讀讀物，發(fā)布閱讀數(shù)學(xué)讀物的方法。小小圖書(shū)角的設(shè)立，為數(shù)學(xué)閱讀提供了時(shí)間保證，同時(shí)在老師和優(yōu)生資源的引領(lǐng)下，交流閱讀的方法，提升閱讀的體驗(yàn)。
　　（三）鼓勵(lì)親子閱讀
　　閱讀是需要時(shí)間的，課外閱讀的主陣地在課外。在課外作業(yè)中布置“親子閱讀”，提倡父母在家里營(yíng)造讀書(shū)的氛圍，陪著孩子一起閱讀，并通過(guò)填寫(xiě)“讀書(shū)收獲卡”及時(shí)反饋閱讀狀況，這為學(xué)生的數(shù)學(xué)課外閱讀提供了時(shí)空的保證。在閱讀時(shí)，父母可根據(jù)數(shù)學(xué)課外讀物的特點(diǎn)——趣味性和數(shù)學(xué)性，適時(shí)地設(shè)置問(wèn)題和懸念，激發(fā)孩子的閱讀欲望；還可經(jīng)常與孩子一起交流分享閱讀所得，一起玩數(shù)學(xué)游戲或魔術(shù)，感受奇妙的數(shù)字與算術(shù)、迷人的圖形與空間。在柔和、寬松、自由的氛圍中，孩子用全新的視角去探索和發(fā)現(xiàn)，逐步拓展思維空間，培養(yǎng)科學(xué)的探索精神。
　　三、閱讀分享，讓學(xué)生更深入讀
　　為了獲取學(xué)生課外閱讀效果的相關(guān)信息，提升和保持學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)課外讀物興趣的持久力，激發(fā)學(xué)生更深入地閱讀，可采用交流、分享的方法，開(kāi)展以課外閱讀為載體的多種活動(dòng)。通過(guò)多樣的交流分享活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生閱讀的深入，促進(jìn)情感交流和能力發(fā)展。
　　數(shù)學(xué)閱讀的分享主要有兩種形態(tài)：一是靜態(tài)分享，二是動(dòng)態(tài)分享。靜態(tài)分享主要有數(shù)學(xué)閱讀小報(bào)、閱讀推薦海報(bào)、讀書(shū)捉蟲(chóng)記以及數(shù)學(xué)兒歌、漫畫(huà)、童話等創(chuàng)作。這些作品，我們會(huì)通過(guò)學(xué)校展覽、班級(jí)微信等平臺(tái)進(jìn)行傳播，以此激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)閱讀、會(huì)閱讀、善閱讀。動(dòng)態(tài)分享主要有學(xué)校廣播室的“數(shù)學(xué)閱讀專欄”、課前三分鐘演講、數(shù)學(xué)故事會(huì)、數(shù)學(xué)評(píng)書(shū)等。每周三播出的“數(shù)學(xué)閱讀專欄”已成為我校廣播室的常態(tài)節(jié)目，主要內(nèi)容有新書(shū)推薦、閱讀感悟、閱讀質(zhì)疑等。課前三分鐘演講是每個(gè)學(xué)生鍛煉的舞臺(tái)，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)利用這三分鐘推薦優(yōu)秀的數(shù)學(xué)課外讀物，分享課外閱讀的收獲，交流對(duì)數(shù)學(xué)難題的思考，表達(dá)對(duì)數(shù)學(xué)偉人的崇敬……當(dāng)他們講到哥德巴赫猜想、講到陳景潤(rùn)時(shí)，他們被陳景潤(rùn)“一生只做一件事，一生做好一件事”的數(shù)學(xué)情懷深深打動(dòng)；講到奇妙的莫比烏斯環(huán)時(shí)，他們的眼睛里涌動(dòng)著嘗試的欲望……這樣的分享，在他們幼小的心田里建構(gòu)著數(shù)學(xué)文化；這樣的分享，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地告訴他們什么是數(shù)學(xué)精神；這樣的分享，激勵(lì)著學(xué)生更主動(dòng)更深入地思考故事背后隱含的數(shù)學(xué)思想。
　　“對(duì)生命，閱讀是一條通向幸福的重要通道，是構(gòu)建幸福精神世界的根本途徑。”而數(shù)學(xué)課外閱讀作為閱讀的一部分，為學(xué)生提供著大量的數(shù)學(xué)知識(shí)和材料，提供著學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣源。只要教師多給學(xué)生提供一些優(yōu)秀的數(shù)學(xué)閱讀材料，多給學(xué)生一些閱讀的時(shí)間和空間，多給予學(xué)生適當(dāng)?shù)姆椒ㄖ笇?dǎo)，讓學(xué)生靜下心來(lái)多讀書(shū)、讀好書(shū)，相信他們一定會(huì)愛(ài)上數(shù)學(xué)課外閱讀，享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè)和幸福！
　　【責(zé)任編輯 高潔】

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