“上下兼具”的《現(xiàn)代漢語》教材
發(fā)布時(shí)間:2018-06-21 來源: 感恩親情 點(diǎn)擊:
摘要:由沈陽、郭銳先生主編,高等教育出版社出版的《現(xiàn)代漢語》(2014)是一本適應(yīng)當(dāng)前我國高等教育課程改革需要的高質(zhì)量教材。該書定位準(zhǔn)確,編寫團(tuán)隊(duì)實(shí)力雄厚。全書立足創(chuàng)新,注重平實(shí),視野開闊,深入淺出,既做到了“眼光向上”,又做到了“腳步向下”,是值得相關(guān)專業(yè)的教師和學(xué)生研讀和使用的特色鮮明的《現(xiàn)代漢語》教材。
關(guān)鍵詞:《現(xiàn)代漢語》教材;課程改革;上下兼具
新世紀(jì)以來,在知識(shí)經(jīng)濟(jì)、信息化的時(shí)代背景下,中國高等教育面臨著新的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前高等教育的發(fā)展趨勢,需要我們進(jìn)行相應(yīng)的改革。在這樣的背景下,高等學(xué)校的教材建設(shè)工作積極開展起來,就“現(xiàn)代漢語”課程來說,各種新編教材層出不窮,但編寫質(zhì)量良莠不齊。這其中由高等教育出版社出版,沈陽、郭銳先生主編的《現(xiàn)代漢語》(2014)教材質(zhì)量高、適用性強(qiáng),可謂是“上下兼具”的代表之作。
“眼光向上,腳步向下”是沈陽、郭銳先生編寫這本教材的原則,兩位先生在《后記》中明確地提出了這“一上一下”的原則。所謂“眼光向上”,即內(nèi)容有新意,能夠體現(xiàn)當(dāng)前現(xiàn)代漢語研究的最新成果。所謂“腳步向下”,就是寫法上注重平實(shí),通俗易懂。我們認(rèn)為,這本教材很好地詮釋了這個(gè)原則,而且這樣的原則也應(yīng)該成為我們教育工作者在教材建設(shè)中秉承的指導(dǎo)思想。
這本教材的編寫團(tuán)隊(duì)可謂實(shí)力雄厚。主編是沈陽和郭銳先生,學(xué)術(shù)顧問是陸儉明先生,三位先生都是當(dāng)前我國從事現(xiàn)代漢語研究和教學(xué)的知名領(lǐng)軍人物。該教材由北京大學(xué)中文系現(xiàn)代漢語教研室承擔(dān)編寫任務(wù),編寫者也都是高等學(xué)校從事現(xiàn)代漢語及相關(guān)課程教學(xué)的一線教師。眾所周知,北京大學(xué)現(xiàn)代漢語學(xué)科一直處于國內(nèi)外的領(lǐng)先地位,由此看到,這本教材的編寫團(tuán)隊(duì)實(shí)力強(qiáng),陣容大,也就為編寫出高質(zhì)量和高水準(zhǔn)的教材提供了有力的保障。
該教材定位準(zhǔn)確、合理,適用面廣。它可供各類高等院校中文專業(yè)作為必修課教材使用,也可供各大院校其他專業(yè)作為選修課教材使用。也就是說,對于課時(shí)較多的專業(yè)課來說,這本教材適當(dāng)增加一些內(nèi)容就可以使用,對于課時(shí)較少的選修課來說,也可以減少一些內(nèi)容,就像編者所說的可以“做加減法”。這樣的教材滿足了當(dāng)前不同層次和不同教學(xué)對象的授課需求,擴(kuò)大了使用范圍,有利于任課教師靈活掌握。
綜觀同類的《現(xiàn)代漢語》教材,我們認(rèn)為該書無論是內(nèi)容、體例還是其他方面都顯示出鮮明的特色或者說優(yōu)勢,下面筆者就從幾個(gè)方面談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。
一、推陳出新,雅俗共賞
“出新”是每一個(gè)教材編寫者共同追求的目標(biāo),也是該書最主要的指導(dǎo)思想之一。我們認(rèn)為,這本教材無論從內(nèi)容上還是體例上都有力地體現(xiàn)了這一點(diǎn)。
從內(nèi)容上說,教材介紹了當(dāng)前現(xiàn)代漢語研究的新成果,著力于內(nèi)容的橫向拓寬和縱向加深,特別是在第四章語法部分體現(xiàn)得最為明顯。書中把配價(jià)語法、語義指向、語義特征等前沿的語法理論融匯整合,內(nèi)容新穎,獨(dú)樹一幟。如書中第四節(jié)句子的結(jié)構(gòu)和意義介紹了“論元角色和論元結(jié)構(gòu)”,其中對論元語義角色和謂詞的論元結(jié)構(gòu)進(jìn)行了分類,這些內(nèi)容都是語義研究的成果。又如在“成分意義和結(jié)構(gòu)意義”這一問題中闡述了語義特征對句法結(jié)構(gòu)的制約作用和語義指向的制約作用;在“句子的焦點(diǎn)”這一問題中涉及了認(rèn)知語言學(xué)中的一些基本知識(shí)和概念,如“焦點(diǎn)”“預(yù)設(shè)”“背景”等。第五節(jié)單句的句式中介紹了把字句、被字句、話題句、比較句等,一般教材往往注重從句法平面說明各種句式的構(gòu)成、用法、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)等,而該書則是從句法、語義、語用三個(gè)平面介紹句式的組成、組成成分的句法語義特點(diǎn),句式在更大環(huán)境中的位置,在交際功能和在語篇中的表達(dá)特點(diǎn),體現(xiàn)了當(dāng)前語法研究的新趨勢,使知識(shí)闡釋更加全面、科學(xué)。
與其他的《現(xiàn)代漢語》教材相比,書中還有一些內(nèi)容也顯示出很大的不同。如對詞類的劃分問題,書中在朱德熙(1982)先生詞類劃分的基礎(chǔ)上,又分出指示詞、數(shù)量詞和狀態(tài)詞,一共是17類。實(shí)詞內(nèi)部又分成核心詞、修飾詞和稱代詞。把嘆詞和擬聲詞歸為特殊詞類。又如對主謂句的分類,書中把主謂句又分成完全主謂句和不完全主謂句,而不是根據(jù)謂語特點(diǎn)分為名詞謂語句、動(dòng)詞謂語句等。復(fù)句的類型也并不是沿用一般教材中的聯(lián)合復(fù)句和偏正復(fù)句的分類,而是另辟蹊徑,根據(jù)分句間的相近程度分為四組:合取與析取關(guān)系,轉(zhuǎn)折與讓步關(guān)系,條件與假設(shè)關(guān)系和因果與目的關(guān)系。另外,書中認(rèn)為“緊縮復(fù)句”是單句,所以,被歸為單句中的連環(huán)結(jié)構(gòu),而一般的教材都是歸為復(fù)句。除此以外,教材中還增加了“方言”這一章,其中涉及了“漢語方言與地域文化”這樣的文化語言學(xué)的知識(shí),不但切合當(dāng)前國家實(shí)施的語保工程的需要,也能夠提高學(xué)生的方言保護(hù)意識(shí),更顯新意。這些內(nèi)容都有力地彰顯了編者的求新意識(shí),使教材內(nèi)容具有前沿性和拓展性。這樣的新內(nèi)容無論是對于學(xué)習(xí)本專業(yè)的研究生或本科生而言,還是對于非專業(yè)的學(xué)生而言,都能夠適應(yīng)他們不同的學(xué)習(xí)需求,都有助于提高他們的知識(shí)水平和拓寬學(xué)術(shù)視野。
從教材體例上來看,也別出心裁。該書共分7章,包括總論、語音、詞匯、語法、修辭、漢字和方言,全書體系完整,科學(xué)性強(qiáng)。其他同類的《現(xiàn)代漢語》教材,像黃、廖本的《現(xiàn)代漢語》,還有胡裕樹、張斌、邵敬敏等主編的教材基本上是按照語音、文字、詞匯、語法和修辭這樣的體例安排,但該書不走尋常路,是按照語音、詞匯、語法、修辭、文字和方言的體例布局謀篇,把“文字”這一章放在“修辭”后面,而且專門增加了“方言”的內(nèi)容。從筆者個(gè)人的教學(xué)體驗(yàn)上來說,這樣的安排較為科學(xué)合理。“文字”這一部分對學(xué)生來說比較容易理解,難度不是很大,甚至可以自學(xué),而且這部分內(nèi)容有些在“古代漢語”“語言學(xué)概論”這樣的課程當(dāng)中也有涉及,所以,尤其對于課時(shí)較少的學(xué)校和專業(yè)來說,不必放在前面,應(yīng)該保證重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)。筆者在教學(xué)中就把“文字”部分放在后面,可謂與編者不謀而合。
教材的每一節(jié)都是按照“本節(jié)學(xué)習(xí)要點(diǎn)”——“正文”(中間穿插“提示”)一一“思考和練習(xí)”的模式安排。每一節(jié)前的“本節(jié)學(xué)習(xí)要點(diǎn)”主要介紹本節(jié)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn),使學(xué)生能夠一目了然,容易抓住主要內(nèi)容。正文中間穿插的“提示”,主要介紹各家觀點(diǎn)和知識(shí)詳解,用以加深和拓寬知識(shí)面。如第二章語音第二節(jié)聲母“提示7”就對“聲母和輔音”進(jìn)行了區(qū)別,又如第四章語法第二節(jié)詞類的“提示7”對區(qū)別詞和形容詞進(jìn)行了區(qū)分。各家之見這樣的內(nèi)容往往也放在每一節(jié)的“提示”中,既不影響主要內(nèi)容,使脈絡(luò)清晰,又?jǐn)U大了教材的知識(shí)含量,可謂一舉兩得。課后配合“練習(xí)與思考”,作為教學(xué)的延展,使學(xué)生能夠舉一反三,加強(qiáng)思辨能力,有助于學(xué)生把理論與實(shí)踐結(jié)合起來,鞏固和提高所學(xué)內(nèi)容。這樣的體例安排對教師和學(xué)生而言都很“好用”,特別對學(xué)生來說,即使自學(xué),也能很快抓住重點(diǎn)和難點(diǎn),很適合學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。
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