在《數(shù)學課程標準》的基本理念和課程實施建議中，自主學習已經(jīng)成為小學數(shù)學一種重要的學習方式。在小學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的自主學習能力呢？本文就此談幾點看法。
　　一、激發(fā)興趣。讓學生在情境中自主學習
　　興趣是求知的先導，是會學的條件，是構(gòu)成小學生學習動機最為活潑、最現(xiàn)實的成分，只有學生把學習看成是一種快樂、一種需要，滿足這種需要是一種最大的享受，才會產(chǎn)生巨大的動力，才會激發(fā)強烈的求知欲。讓學生自主學習，教師就要為學生創(chuàng)造真實生動的情境，為學生創(chuàng)設一種情趣盎然的學習氣氛，使學生自然產(chǎn)生主動求知的心理沖動。
　　例如：在教學《6、7的加減法》一課時，我在課前讓學生聽兒歌《數(shù)鴨子》。問學生在這首兒歌里聽到什么有關(guān)數(shù)學的知識？學生會說有：2、4、6、7、8。我們還學過哪些數(shù)字呢？學生會說還有：1、3、5、9、10。你們會數(shù)嗎？請你們按從小到大的順序數(shù)一數(shù)好嗎？通過生活化的情境引入，學生的注意力很快會被吸引到課堂來上來，為這一課的學習作好鋪墊。讓學生體驗到生活中處處有數(shù)學。這樣，增強了學生學習的動力，產(chǎn)生了積極的數(shù)學情感。
　　二、指導學法。讓學生在探究中自主學習
　　方法是學習的金鑰匙。在學生自主學習的過程中，教師應重視學生的學法指導。學法指導就是教師在教學過程中通過各種有效途徑，引導學生掌握、選擇和運用一定的學習方法，以提高學習能力的一種教學法。我們老師不僅要根據(jù)學生的身心特點教會學生，更要通過操作、演示、實驗、討論等方法調(diào)動學生思維的積極性，把枯燥的數(shù)學知識放在愉悅的環(huán)境中探索，從而使學生樂學、愛學、會學，主動地獲取知識，真正成為學習的主人。
　　數(shù)學是一門邏輯性很強的學科，每一個新知識都是在舊知識的基礎上發(fā)展起來的，教學時必須抓準新舊知識的連接點，在學生思維的關(guān)鍵處點撥。如我在教學基本的“求平均數(shù)”應用題時，我覺得第一節(jié)課的教學最重要的是使學生在理解的基礎上建立起“平均數(shù)”的基本思想，進而得出求平均數(shù)的規(guī)律。但由于教材中例題是求6個同學的平均身高，無法進行操作演示，學生理解起來較為抽象。我就把靜態(tài)的教學內(nèi)容轉(zhuǎn)"化為動態(tài)的思維活動過程，設計了三張分別為4、9、ll格的紙條啟發(fā)學生觀察思考，并實際進行剪接、演示“移多補少”。同學們從上述過程中直觀形象地理解了“平均數(shù)”是“把幾個大小不等的數(shù)移多補少”，使他們形象地理解了“平均數(shù)”的含義，在此基礎上，教學書上的例題就迎刃而解了。
　　三、質(zhì)疑創(chuàng)新，讓學生在發(fā)展中自主學習
　　在小學數(shù)學教學中，教師要善于創(chuàng)設學習情境，激發(fā)學生的求知欲望，使學生愿意學習；創(chuàng)造條件讓學生參與學習活動，要注意學生的學法指導，使學生能夠自主學習；同時還要發(fā)展質(zhì)疑能力，鼓勵創(chuàng)新，培養(yǎng)學生自主獲取知識的能力。
　　編輯 姚思雅

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