（中南民族大學(xué)美術(shù)學(xué)院 湖北 武漢 430000）
　　摘要：在現(xiàn)在的大學(xué)教學(xué)過程中，大部分是重視理論教育，輕視實踐練習(xí)，學(xué)生對于學(xué)習(xí)到的東西無法進行實踐，不能充分的掌握學(xué)習(xí)到的知識，不能很好地提高學(xué)習(xí)的效率。針對這方面的問題，中南民族大學(xué)進行了一項實驗，開展大學(xué)生基礎(chǔ)實驗課輔助教學(xué)的模式，企圖想要從中學(xué)習(xí)到正確的經(jīng)驗，以便能改進現(xiàn)在的教學(xué)問題，總結(jié)現(xiàn)在的經(jīng)驗，對現(xiàn)有的教學(xué)方式進行改進。本文對這項教學(xué)的實驗進行研究，分析現(xiàn)在的教學(xué)中出現(xiàn)的問題，以便能更好的改進，讓學(xué)生能真正的實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合的狀態(tài)，讓自己學(xué)到更多的東西。
　　關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)實驗課；民族高校；精細化管理
　　【中圖分類號】G715.1 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2016）34-0109-01
　　一、大學(xué)生基礎(chǔ)實驗課輔助教學(xué)模式介紹
　　因為受傳統(tǒng)教育的影響，現(xiàn)在的教學(xué)模式老舊，不能結(jié)合現(xiàn)在的學(xué)生的思想進行教學(xué)，與學(xué)生有很大的分歧。教師在教學(xué)的過程中，以自己的教學(xué)思想和思路為主，不能按照學(xué)生的知識的接受情況進行課程的安排，以教師的意志對學(xué)生進行領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，缺乏主動性，不能更加有活力的進行學(xué)習(xí)，這樣會影響學(xué)生的積極性，也會間接的影響學(xué)生的成績。如果能把大學(xué)生輔助教學(xué)實踐到大學(xué)課程中，能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，在學(xué)習(xí)的過程中，有更大的學(xué)習(xí)的動力，保證學(xué)生能融入到學(xué)習(xí)的氛圍中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
　　在教學(xué)的過程中，首先，教師應(yīng)該把理論知識進行介紹，通過案例和練習(xí)，能讓學(xué)生能對知識有一定的了解，能進行初步的應(yīng)用。在學(xué)生了解知識的狀態(tài)下，再進行實驗的講解，和實際操作的實際步驟，讓學(xué)生能自己動手做一些對知識的實際應(yīng)用，保證能對實驗的情況進行掌握。在可以的情況下，對學(xué)生進行分組，了解不同學(xué)生的不同狀況，讓學(xué)生能自己組成一個學(xué)習(xí)的團隊，在學(xué)習(xí)的過程中，互相幫助，保證能對知識點進行理解和掌握。在實際的操作過程中，教師應(yīng)該及時的對學(xué)生的操作過程進行監(jiān)督，看看學(xué)生的操作是否符合規(guī)范，能不能得出最終的學(xué)習(xí)結(jié)果，而且，在操作的過程中，應(yīng)該對學(xué)生的人身安全進行負責，防止在操作的過程中出現(xiàn)意外。因為實驗操作課的人流多，學(xué)生的流動性大，教師應(yīng)該著重的對學(xué)生的特點進行教學(xué)，促進學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。所以，在實際的操作過程中，還需要注意很多的細節(jié)問題，需要教師進行注意。
　　二、大學(xué)生基礎(chǔ)實驗課輔助教學(xué)模式運用于中南民族高校實驗教學(xué)中的意義
　　因為大學(xué)的招生的范圍大，招收的學(xué)生來自各地，每個學(xué)生在基礎(chǔ)知識上和動手操作能力上的差異也很大。對于這些的差異性，大學(xué)生應(yīng)該正確的對待，爭取在現(xiàn)在的發(fā)展過程中，對每個學(xué)生進行細心地教導(dǎo)，減少他們的差異，培養(yǎng)他們的綜合的素質(zhì)和能力。但是，在這樣的背景下，如何對學(xué)生進行有效的教育，是學(xué)校面臨的問題。如果運用大學(xué)生實踐的操作課進行教學(xué)，學(xué)生能在較為輕松的狀態(tài)下進行學(xué)習(xí)，才能更好地進入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，能保證學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果，提高教學(xué)的質(zhì)量，保證學(xué)生的聽課的效率。在實踐的過程中，學(xué)生能更好的調(diào)動他們的積極性，成分發(fā)動個人的能力，保證他們在良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)下進行學(xué)習(xí)，間接地保證了學(xué)習(xí)的質(zhì)量。
　　三、大學(xué)生基礎(chǔ)實驗課輔助教學(xué)模式的精細化管理
　　1.從教師角度講實驗課輔助教學(xué)模式是一種探索模式，它豐富了教學(xué)方法，激發(fā)了學(xué)生的參與意識。
　　從教師的角度進行考慮，實踐探索課能在良好的學(xué)習(xí)氛圍中進行，學(xué)生能很好的融入其中，深刻的領(lǐng)會教師講授的知識，能保證學(xué)生的聽課效率，促進學(xué)生的個人發(fā)展。在教學(xué)的過程中，教師起著引導(dǎo)和組織者的作用，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生能更好的按照一個方向進行操作實踐，能在一個更有效的路徑中進行學(xué)習(xí)，減少了學(xué)習(xí)中的迷茫的時間，提高了學(xué)習(xí)的效率。進行實踐教學(xué)，教師應(yīng)該充分的發(fā)揮自己的責任心，能讓自己在更好的狀態(tài)下進行備課，對于操作實踐課的課程和學(xué)習(xí)過程，教師應(yīng)該進行細心地研究，保證能讓學(xué)生在操作實驗課上對知識進行鞏固，并能對知識進行靈活的應(yīng)用，這也是在教師的備課過程中比較難的一部分。與學(xué)生在實驗操作課中，一起發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，讓自己在幫助學(xué)生的同時，也能從中了解到學(xué)生對于這些實驗課的一些想法，對實驗課進行改進和補充，促進實驗操作課在大學(xué)中的發(fā)展。
　　2.參與輔助教學(xué)的學(xué)生是從學(xué)習(xí)成績優(yōu)異、實驗操作技能扎實的學(xué)生中挑選
　　在實驗操作課的進行中，需要一些基礎(chǔ)知識扎實的學(xué)生進行輔助性的教學(xué)，促進實驗的教學(xué)和發(fā)展，在實驗課中幫助教師對一些學(xué)習(xí)差的學(xué)生進行輔導(dǎo)，提高學(xué)生的效率。同時，也能對他們自身進行知識的鞏固，起到更好的效果。這些學(xué)生能在教師的操作實驗過程中，更加積極的進行學(xué)習(xí)，保證了他們的學(xué)習(xí)效果。
　　同時，他們也是學(xué)生中的一份子，需要遵從教師的安排，聽從教師的指揮，遵守課堂的紀律，能促進教師進行教學(xué)。學(xué)生可以和教師對現(xiàn)有的教學(xué)現(xiàn)狀進行討論，看如何能提高教學(xué)的質(zhì)量，學(xué)生能更好的進行學(xué)習(xí)，對于這樣的一個理想的狀態(tài)，積極的去探尋它，并保證能實現(xiàn)它。
　　在實踐操作的過程中，學(xué)生能通過自己的雙手進行實踐，在自己的實踐中，體會到知識的實際應(yīng)用，能對學(xué)生自身的學(xué)習(xí)起到很好的幫助的效果。在與教師和同學(xué)的交流過程中，鍛煉了自己的膽量，增長了見識，對學(xué)生自身的發(fā)展好處多多。教師也能從實踐中，探索出屬于自己教學(xué)的道路，也對國家的教學(xué)水平也有很大的提高。
　　3.讓膽小的學(xué)生在高年級學(xué)生的幫助下主動學(xué)習(xí)，得到很好的展現(xiàn)自我的機會
　　在實際的操作過程中，需要學(xué)生進行主動的溝通和交流，對自己不懂的地方進行積極的學(xué)習(xí)，這樣鍛煉一些膽子小的學(xué)生。能讓他們在更多的實際鍛煉中體會到交流的益處，能給他們帶來許多的便利，這樣也能對他們的為人處世的方面有積極的影響。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，要積極的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能讓他們在更多的情況下，能保持著一份學(xué)習(xí)的熱情，這樣能更好的促進他們的學(xué)習(xí)的發(fā)展，幫助他們進入一個知識的世界，在知識中遨游。學(xué)生能夠通過自己的親身實踐認識到，自己的知識還遠遠的不夠，需要學(xué)習(xí)的東西還很多，還需要繼續(xù)的加油努力，能讓自己時刻的領(lǐng)會到自己的處境，才能從自己的內(nèi)心的深處，萌發(fā)學(xué)習(xí)的念頭，能促進他們在學(xué)習(xí)中的發(fā)展。在教學(xué)的發(fā)展過程中，教師要注重每個人的動手操作能力，讓每一個人能參與到實際的鍛煉中，對他們的學(xué)習(xí)成果進行鍛煉，充分的掌握知識。教師應(yīng)該針對每個人的特點進行記檔，在了解他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)后，才能更好地進行實踐操作課的設(shè)計，才能更好地幫助學(xué)生的發(fā)展。
　　參考文獻：
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