�。ń�西省景德鎮(zhèn)市十七中學(xué) 江西 景德鎮(zhèn) 333000）
　　【中圖分類號】G623.75 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2016）34-0206-02
　　1999年教育部關(guān)于在全國中小學(xué)推廣陶藝教育的決定是很有成效的：千百萬中小學(xué)生通過快樂陶藝動手動腦，開發(fā)了創(chuàng)新意識；除景德鎮(zhèn)以外，與會的城市所屬中小學(xué)幼兒園和部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校都建有陶吧教室、作品展廳、陶藝實訓(xùn)設(shè)備、專職教師和中小學(xué)各年級各班每周至少安排一節(jié)陶藝課；使快樂陶藝在各地中小學(xué)形成學(xué)校辦學(xué)的一面旗幟和辦學(xué)特色；同吋校際間的陶藝教育科研即學(xué)朮交流活動頻繁，陶藝教育師資培訓(xùn)和繼續(xù)教育常抓不懈。
　　清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院楊永善教授主張要辦成具有中國特色和時代特點的陶藝教育。陶藝不僅僅是一門藝術(shù)學(xué)科，它還涉及到其它多門學(xué)科方面的知識，因此，我們要擴大陶藝教學(xué)研究的范圍，拓展其內(nèi)涵，促進學(xué)科之間的相互滲透，使之與其它學(xué)科有機地結(jié)合起來，拓展學(xué)生的認知空間，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展性和創(chuàng)造性潛力。
　　中國教育學(xué)會顧問呂型偉多次強調(diào)：“未來教育的基本目標是充分開發(fā)每個人的潛能”。創(chuàng)新是陶藝的本質(zhì)內(nèi)涵，喜愛質(zhì)樸無華的泥土是學(xué)生的天性，每周一節(jié)的陶藝課都在彰顯同學(xué)們的潛能無限。
　　江西省陶藝教育學(xué)會會長何身泉就學(xué)會陶瓷藝術(shù)科研工作進行了交流：江西省教育學(xué)會陶藝教育專業(yè)委員會于2006年5月經(jīng)省教育廳省民政廳批準成立。每年主要工作有舉辦學(xué)朮講座、專題調(diào)研，培養(yǎng)全國陶藝師資指導(dǎo)陶藝教學(xué)，召開學(xué)術(shù)年會表彰先進；組織高校和部分中小學(xué)校校際學(xué)術(shù)交流、申報課題、組織專家教授大師指導(dǎo)培訓(xùn)陶藝教育工作者；組織全國全省陶藝大賽和征集陶藝教育科研論文與評審；組織教師專家大師開展慈善鐘聲助學(xué)活動、參于瓷博會有關(guān)會務(wù)活動；編緝《陶藝教育研究》，協(xié)助景德鎮(zhèn)市鐘聲教育中心辦好“陶教網(wǎng) ”。
　　當(dāng)前教育改革的深化，最主要的就是要全面推進以德育為核心，以創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育，而陶藝教育正是實施素質(zhì)教育的最佳途徑之一，是素質(zhì)教育的有效載體。
　　二十世紀九十年代，我市把陶藝教育作為素質(zhì)教育的突破口，將陶藝教育引入學(xué)校，并進行了較大力度的投入，先后購置了陶藝教學(xué)必須的設(shè)備和工具，配置了電教設(shè)施，設(shè)置了陶藝教室、陶藝作品陳列室，成立了陶藝教育研究室，并將陶藝納入正常的課程教學(xué)體系。必要的設(shè)備、設(shè)施保證了陶藝教學(xué)的正常開展，機構(gòu)的建立有利于陶藝教育的不斷深入研究與發(fā)展，課程的設(shè)置加大了推進素質(zhì)教育的力度。
　　我在教學(xué)中一方面將其它學(xué)科的知識滲透其中，另一方面積極開展研究性學(xué)習(xí)，由于學(xué)生對陶藝有著濃厚的興趣，并有著切身的感受和體會，因此，他們選擇了很多與陶藝有關(guān)的研究專題，如《鐵和銅的化合物在陶器燒成中的色彩變化》、《力學(xué)知識在制陶中的應(yīng)用》、《陶塑中的幾何形體變化》等等。在各種各樣的探究活動過程中，實踐中的感性知識一旦與書本上的理論知識產(chǎn)生碰撞，進發(fā)的便是同學(xué)們活躍的氣氛、高漲的情緒和振奮的精神。這種學(xué)習(xí)是最有效、最主動、最能夠激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的學(xué)習(xí)，它立足于幫助學(xué)生樹立正確的科學(xué)觀念，開拓創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和提高實踐能力。這不僅有量的發(fā)生，更有質(zhì)的變化，這對于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高有著深遠的積極意義。
　　在陶藝課上，幾乎每個學(xué)生都能夠充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，使不少原先以為自己“手拙”的學(xué)生樹立起了信心。而且每當(dāng)同學(xué)們完成一件作品的時候就會流露出一種成就感和自豪感。面對學(xué)生一件件稚拙、質(zhì)樸、穎異生動的陶藝作品，我們不能不被他們的特殊語言所打動，這一件件作品是同學(xué)們智慧和才能的顯示，是創(chuàng)造能力的充分發(fā)揮，是情感的流露和個性的體現(xiàn)。他們所表現(xiàn)的不再是表面的形式，而是與自己心靈、情感相對應(yīng)的特殊語言形態(tài)。事實上，他們在創(chuàng)造作品的同時也在被創(chuàng)造。
　　感悟泥性，玩泥巴、捏陶土，燒陶器，孩子們的想象和創(chuàng)造在手中凝結(jié)，自信和快樂在"土與火的洗禮"中鑄造。陶文化有其他美術(shù)的共性，更有著區(qū)別與其他美術(shù)的質(zhì)的規(guī)定性，陶文化教育融合多種教育于一體，可以讓學(xué)生生動直觀地了解自己國家燦爛歷史文化的淵源及發(fā)展，增強學(xué)生對自己民族文化的自尊心和自豪感，是學(xué)校進行愛國主義教育、勞動技術(shù)教育、科學(xué)技術(shù)教育、開展課外活動、社會實踐活動的生動內(nèi)容。創(chuàng)作陶瓷文化作品的過程，是學(xué)生通過自己的雙手將自己的想象變成具體成果的過程，這既是學(xué)生所學(xué)知識的展示，學(xué)生精神需求和思想情感的展示，學(xué)生審美力、觀察力和創(chuàng)造力的展示，又使學(xué)生獲得創(chuàng)作艱苦的體驗，從而增強他們的責(zé)任感，培養(yǎng)堅忍不拔的品質(zhì)。盡管學(xué)生的作品可能非常稚嫩，但正是在這種稚嫩中培養(yǎng)了科學(xué)的精神、普及了科學(xué)知識、樹立了科學(xué)觀念、學(xué)會了科學(xué)方法，這將使每一個學(xué)生終生受益，為他們今后在各行各業(yè)成就自己的事業(yè)奠定重要的基礎(chǔ)。
　　陶藝有著深邃的文化精神和十分豐富而深刻的思想內(nèi)涵，可以說中華民族將她最內(nèi)在的本質(zhì)、對生命的感悟、對自然精神的心領(lǐng)神會完美地表現(xiàn)在了它的精深博大的陶瓷藝術(shù)中了。同學(xué)們通過參觀博物館、欣賞中國.古代陶器和制陶活動，了解了我們祖國的悠久歷史和燦爛文化，感受到了深厚宏博的中華民族文化精神，開拓了視野，增長了知識，陶冶了情操，產(chǎn)生了審美的愉悅和情感的共鳴，提高了藝術(shù)素養(yǎng)、文化修養(yǎng)和思想素質(zhì)。
　　學(xué)生在幾年陶藝教育的熏陶下，進步很快，在接受記者采訪時深有感觸地說道：“在祖先留下豐厚而寶貴的古代文化遺產(chǎn)面前，我們看到了民族的聰明才智，看到了民族的偉大創(chuàng)造，看到了自強不息的民族精神，從而增強了民族自豪感，更加熱愛自己的祖國”。民族精神體現(xiàn)在傳統(tǒng)文化的燦爛成果之中，對一代又一代的人們產(chǎn)生深遠的影響，成為新的時代精神的重要來源，使廣大青少年在民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的熏陶下，于潛移默化中受到思想道德方面的教育。如果我們的學(xué)生從小就深深地浸潤在優(yōu)秀的民族文化傳統(tǒng)之中，感受燦爛文化中所體現(xiàn)的民族精神，這對他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成健康人格無疑具有潛在-自勺積極作用。
　　陶藝以其特有的魅力，象磁鐵一樣深深地吸引著同學(xué)們，陶藝不僅僅成為他們的興趣，而已經(jīng)成為他們生活的一部分。如果我們的特色教學(xué)能讓更多的學(xué)生把潛能都得到開發(fā)，如果能讓學(xué)生的創(chuàng)造才華都能得到喚醒，那么，我們的教育園地定然是百花齊放，萬木崢嶸。短短幾年時間，我市陶藝特色教育，己綻放出素質(zhì)教育的繽紛花朵，散發(fā)出實踐能力和創(chuàng)新精神的獨特芬芳，展現(xiàn)了無限生機和活力，成為教育園地中素質(zhì)教育的一朵奇葩。

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