小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用探討
發(fā)布時(shí)間:2018-06-21 來(lái)源: 感恩親情 點(diǎn)擊:
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摘要:翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下衍生出的一種新型的教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)其實(shí)質(zhì)意義就是將“教”與“學(xué)”反過(guò)來(lái)。教師進(jìn)行教學(xué)視頻的錄制上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),學(xué)生在家中或課外觀看網(wǎng)絡(luò)視頻,從而實(shí)現(xiàn)課堂上師生之間面對(duì)面交流及作業(yè)完成的一種教學(xué)模式。本文針對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中應(yīng)用進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析研究,以期為語(yǔ)文閱讀教學(xué)提供一些借鑒
關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué);應(yīng)用
【中圖分類號(hào)】G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089(2016)34-0-01
翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)變了原有課堂教學(xué)模式中以教師為主體局面,提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,變成了真正意義上的學(xué)習(xí)的主人,同時(shí)這種教學(xué)模式也促進(jìn)了教師專業(yè)技術(shù)的發(fā)展。翻轉(zhuǎn)教學(xué)不是單純的對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)的安排,而是經(jīng)過(guò)教師精心的準(zhǔn)備及布置,對(duì)學(xué)情進(jìn)行分析、突出教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)、精準(zhǔn)的把握教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)教師多方面的分析研究最大限度的發(fā)揮了教師與學(xué)生的職能,提升了你小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性。
一、翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的意義
隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的來(lái)臨,計(jì)算機(jī)已經(jīng)進(jìn)入千家萬(wàn)戶,翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用也起到了非常重要的作用。眾所周知小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要階段。小學(xué)生其處于各方面發(fā)展形成的重要時(shí)期,其注意力難以集中、活潑好動(dòng),而翻轉(zhuǎn)課堂利用短小精悍的視頻教學(xué)正符合學(xué)生的生理特點(diǎn),將其應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué),不僅能夠吸引學(xué)生的注意力、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)還能夠大大提升課堂教學(xué)效率,同時(shí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及思維的靈活性。此外將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué),還能夠開拓學(xué)生的視野,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)閱讀教學(xué)枯燥乏味的現(xiàn)狀,使教學(xué)方式更加豐富多彩。翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)課堂教學(xué)最大的去別是前者是知識(shí)的內(nèi)化過(guò)程,而后者只是單純的知識(shí)傳授。要想真正實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化就需要教師在視頻制作過(guò)程中,充分利用網(wǎng)絡(luò)資源搜集大量的與課程相關(guān)的資料,并充分調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行視頻錄制,讓學(xué)生在課后進(jìn)行資料的查閱并深入思考。課堂中教師要與學(xué)生進(jìn)行深入的交流探討,逐步引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的理解,同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言,勇于質(zhì)疑,活躍課堂氛圍,提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)及自主學(xué)習(xí)能力。翻轉(zhuǎn)課堂轉(zhuǎn)變了學(xué)生的地位,使學(xué)生原本被動(dòng)接受知識(shí)的對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人,使學(xué)生的思維能力得到鍛煉學(xué)習(xí)能力得到顯著提升。翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中,大大提升了學(xué)生的閱讀興趣,使學(xué)生不再對(duì)閱讀課感到乏味,時(shí)閱讀變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)生活中的一件趣事,大大提升閱讀教學(xué)的有效性。
二、翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的策略
1.擁有完善的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),課前針對(duì)教學(xué)內(nèi)容精心準(zhǔn)備教學(xué)視頻
教師在課前應(yīng)針對(duì)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)視頻的錄制。而錄制視頻的前提是需要有現(xiàn)代技術(shù)的支持,如果學(xué)校有較好的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)就能夠幫助教師順利的開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。完善的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)包括教師有專業(yè)的視頻錄制設(shè)備進(jìn)行視頻錄制,錄制好視頻后能夠方便快捷的上傳與網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),學(xué)生能夠隨時(shí)登錄網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行視頻的觀看與下載,同時(shí)還應(yīng)有完善的作業(yè)練習(xí)平臺(tái)以及自學(xué)反饋系統(tǒng)等等。擁有完善的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)能夠幫助教師更好的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,教師通過(guò)檢查平臺(tái)上的練習(xí)情況,掌握學(xué)生自學(xué)階段的學(xué)習(xí)成果,從而有針對(duì)性的進(jìn)行下一步教學(xué)計(jì)劃的制定,及課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。完善網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生方便快捷的獲得學(xué)習(xí)資源,不僅是教學(xué)視頻的錄制上傳,教師還可以將課文中涉及到的相關(guān)資料,以及課外閱讀拓展資源等通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)分享給學(xué)生,從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加方便快捷,教學(xué)成果也將更加顯著。
2.教師積極引導(dǎo)在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情境
翻轉(zhuǎn)課堂的課堂教學(xué)階段,也就是學(xué)生在傳統(tǒng)課堂的閱讀教學(xué)時(shí)間,教師可以利用這一時(shí)間段進(jìn)行學(xué)生閱讀情況的檢查,進(jìn)而了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題,充分了解學(xué)生的差異,針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題及重點(diǎn)難點(diǎn)部分進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo),對(duì)普遍存在的問(wèn)題有針對(duì)性的進(jìn)行講解糾正,并深入分析。針對(duì)小學(xué)生活潑好動(dòng)、表現(xiàn)欲強(qiáng)、注意力難以集中的特點(diǎn),教師在課堂教學(xué)中可以創(chuàng)設(shè)互動(dòng)環(huán)節(jié),進(jìn)而充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力、開放思維盡情的發(fā)揮其想象能力,從而激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的熱情。教師應(yīng)做好學(xué)生學(xué)習(xí)路上的引導(dǎo)者,在傳授給學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)幫助學(xué)生建立起良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,能夠恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用科學(xué)的方法進(jìn)行問(wèn)題的解決,應(yīng)以發(fā)展的眼光看待學(xué)生,幫助學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。閱讀是靠學(xué)生的理解能力及閱讀技巧與作者產(chǎn)生思想、感情共鳴的過(guò)程,因此在閱讀教學(xué)中,閱讀技巧的提升、理解角度以及分析能力都是教學(xué)的重點(diǎn)。為了幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的深入理解,教師不應(yīng)該講教學(xué)重點(diǎn)單純的置于文本中,應(yīng)以多角度多方面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析,并且進(jìn)行大量教學(xué)資源的整合搜集,與學(xué)生進(jìn)行平等的對(duì)話,師生之間共同進(jìn)行問(wèn)題的探討及文本的質(zhì)疑與補(bǔ)充,教師進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)讓學(xué)生獨(dú)立完成。
3.應(yīng)用多樣化的評(píng)價(jià)方式
在翻轉(zhuǎn)課堂中傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式已經(jīng)無(wú)法滿足多遠(yuǎn)化的教學(xué),無(wú)法有效的檢測(cè)出學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。尤其語(yǔ)文這種人文性較強(qiáng)的學(xué)科,其并不是靠紙筆測(cè)驗(yàn)就能夠檢驗(yàn)處學(xué)生的水平及學(xué)習(xí)成果。語(yǔ)文其考察的主要是語(yǔ)文素養(yǎng)的提升,而語(yǔ)文素養(yǎng)包涵著學(xué)生的情感及態(tài)度。同時(shí)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中還涉及到學(xué)生的合作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力以及組織規(guī)劃能力等等,這些能力簡(jiǎn)單的紙筆測(cè)驗(yàn)根本無(wú)法完整的進(jìn)行體現(xiàn),因此傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)模式根本無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生科學(xué)的評(píng)價(jià)。在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中教師應(yīng)廣泛的應(yīng)用多元化的評(píng)價(jià)方式,不能單純的使用百分制的評(píng)價(jià)模式,應(yīng)根據(jù)學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn),翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)情況、習(xí)作的完成情況,以及在學(xué)習(xí)中的諸多表現(xiàn)綜合性的進(jìn)行評(píng)價(jià)。當(dāng)前我國(guó)的翻轉(zhuǎn)課堂將重心置于視頻的開發(fā)應(yīng)用以及課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)等方面,對(duì)于教學(xué)評(píng)價(jià)方式的變革方面相關(guān)研究還比較少。因此還需要廣大教育同仁在今后的教學(xué)過(guò)程中不斷的鉆研探索,將評(píng)級(jí)機(jī)制進(jìn)一步完善起來(lái)。
結(jié)語(yǔ):小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn),為了提升閱讀教學(xué)的效果廣大教育工作者將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式引入小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中,以期借助翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成。
參考文獻(xiàn):
[1]李小偉. 小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用探討[ J ] .中國(guó)教育信息化,2014 (27).
[2]管艷靜. “翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略探討[ J ] .教育教學(xué)論壇,2016 (13).
作者簡(jiǎn)介:丁虎銘(1963—),男,漢族,本科,工作單位:寧夏西吉縣新營(yíng)鄉(xiāng)中心小學(xué),小學(xué)語(yǔ)文教師。
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