（四川省仁壽縣鐘祥鎮(zhèn)小學(xué)校 四川 仁壽 620593）
　　摘要：小學(xué)語文是中學(xué)義務(wù)教育課程中的一門非常重要的學(xué)科，語文教育不僅是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，而且還是人們之間相互交流、表達(dá)自己想法的工具，是一門非常重要的人文社會(huì)學(xué)。小學(xué)語文是一個(gè)啟蒙教育階段，它所培養(yǎng)的情感對(duì)以后的人生觀、世界觀和價(jià)值觀都有很大的影響，因此小學(xué)語文的課程要著重培養(yǎng)學(xué)生在情感上的教育。而情感教育是指在教學(xué)過程中用美文灌之以情、教師動(dòng)之以情、學(xué)生會(huì)之以情等由無數(shù)“情”而構(gòu)成的教育教學(xué)方式。因此情感是小學(xué)語文的靈魂，是學(xué)習(xí)語文的手段，也是小學(xué)語文教學(xué)的目的。所以，情感培養(yǎng)成為小學(xué)語文的重點(diǎn)內(nèi)容，也是語文教學(xué)的目標(biāo)，把小學(xué)語文教學(xué)和情感培養(yǎng)有效結(jié)合，不僅可以激發(fā)學(xué)生的語文情感，還有利于學(xué)生情感體驗(yàn)和情感表達(dá)。下面我就淺談一下小學(xué)語文教學(xué)和情感培養(yǎng)的有效結(jié)合。
　　關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；語文教學(xué)；情感培養(yǎng)；有效結(jié)合
　　【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）34-0243-01
　　一、繼承并吸收小學(xué)語文傳統(tǒng)的教學(xué)方法
　　小學(xué)語文是一個(gè)啟蒙教育階段，它是學(xué)習(xí)其它學(xué)科的基礎(chǔ)，因此小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文情感。而我國對(duì)語文教育有很多教學(xué)方法，是長久以來積累下來的方法，比如有閱讀法、有講授法、有對(duì)話法、有實(shí)踐法等；而閱讀法中又分為朗讀、默讀和背誦等三種；講授法中包含講述、講評(píng)、講演、講解、講讀、講練、復(fù)述和說書法等；對(duì)話法中也包含有問答、討論、辯論和談話等方式；而實(shí)踐法中的觀察、訪談、游戲、實(shí)習(xí)、見習(xí)等也是非常重要的教學(xué)方式。除了這些方法之外，還有一些傳統(tǒng)的方法，比如語感教學(xué)法、情感教學(xué)法、情境教學(xué)法、導(dǎo)讀教學(xué)法、欣賞教學(xué)法、以及合作教學(xué)法等等一些語文教學(xué)方法。
　　我國語文教育的教學(xué)方法繁多，但是之前的這些教學(xué)方法是生硬、呆板的，學(xué)生在接受方面也是被動(dòng)式的學(xué)習(xí)、灌輸式的學(xué)習(xí)，因此這些方法是很難激起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生語文情感的。語文既是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。語文知識(shí)博大精深，源遠(yuǎn)流長，因此學(xué)生不僅要學(xué)好語文基礎(chǔ)知識(shí)，還要培養(yǎng)自己的語文情感，讓學(xué)到的東西在自己以后的生活中起到促進(jìn)和導(dǎo)向作用。而作為一名小學(xué)語文老師，他們的責(zé)任是非常重大的，他的傳授可能會(huì)影響學(xué)生今后的生活、理想、世界觀和價(jià)值觀等等。因此教師要想對(duì)學(xué)生起到積極作用，首先要從自身出發(fā)，要多了解教材、理解作者意圖、錘煉學(xué)生、多誦讀、多領(lǐng)會(huì)、多想象、多感悟，爭取在教學(xué)中取得事半功倍的教學(xué)效果。同時(shí)還要繼承并吸收語文教學(xué)方法的優(yōu)良傳統(tǒng)，把小學(xué)語文教學(xué)和情感培養(yǎng)有效結(jié)合，爭取讓學(xué)生獲益，培養(yǎng)學(xué)生的情感。
　　二、發(fā)展傳統(tǒng)教學(xué)方法，把小學(xué)語文教學(xué)和情感培養(yǎng)有效結(jié)合
　　上面我已列舉了很多種傳統(tǒng)的教學(xué)方法，這些教學(xué)方法是非常重要的，但是僅用這些方法還難以全面培養(yǎng)學(xué)生，因此我們要跟上時(shí)代的腳步，努力發(fā)展小學(xué)語文教學(xué)，把情感教育定為語文教育的目標(biāo)，把全面培養(yǎng)學(xué)生語文情感定為教學(xué)的最終目的，但是該如何培養(yǎng)學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？下面我就談?wù)勗趥鹘y(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，把小學(xué)語文教學(xué)和情感培養(yǎng)的有效結(jié)合起來。
　　1.閱讀法
　　首先，閱讀是小學(xué)語文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，對(duì)于提高學(xué)生的語文水平是至關(guān)重要的。而情感在語文閱讀教學(xué)中也有非常重要的作用，它是閱讀教學(xué)的靈魂，因此情感因素在語文閱讀中是必不可少的。其次，由于閱讀法中有朗讀、默讀和背誦等三種。我們著重討論朗讀，小學(xué)語文教師在教學(xué)中要注重自身情感的表達(dá)，注重情境再現(xiàn)，比如小學(xué)語文課本中的《天鵝的故事》、《裝滿昆蟲的衣袋》、《長城》和《頤和園》等文章，教師在朗讀《天鵝的故事》和《裝滿昆蟲的衣袋》時(shí)就要帶上感情色彩，遇上驚險(xiǎn)的字段要表現(xiàn)出害怕與驚恐，遇上美麗場(chǎng)景的字段時(shí)要表現(xiàn)出喜悅之情；在朗讀《長城》和《頤和園》時(shí)遇上雄偉壯闊的景觀要表現(xiàn)出驚嘆和贊賞之情；這樣在教學(xué)中，把閱讀和情感有效結(jié)合，不僅讓學(xué)生得到情感的培養(yǎng)，而且還激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。
　　2.講授法
　　講授法有講述、講評(píng)、講演、講解、講讀、講練、復(fù)述和說書法等等，我著重談?wù)勚v演、講述和說書法。講述其實(shí)和閱讀法中的朗讀差不多，只是比朗讀低了一個(gè)層次，沒有朗讀中的夸張的感情表達(dá)，只是聲音有起有伏般講述而已。而講演是一種集講和演為一體，講的同時(shí)附上動(dòng)作的表演，使整體的講授過程沒有那么枯燥、乏味，讓整體看起來生動(dòng)有趣，同時(shí)也帶動(dòng)學(xué)生的情緒讓他們?cè)谟淇鞎r(shí)哈哈大笑，在危險(xiǎn)時(shí)露出緊張的表情，讓他們?cè)诮虒W(xué)中就能體驗(yàn)一次奇妙之旅，從而培養(yǎng)學(xué)生的情感，讓他們?cè)陂_心時(shí)笑，在傷心時(shí)哭，從容地面對(duì)生活與生命。說書法是一種傳統(tǒng)的表達(dá)方式，是涵蓋科學(xué)文化與理論評(píng)價(jià)的一種方式。它不像講演那么有趣，但是你要認(rèn)真跟上說書人的腳步也會(huì)得到一次情感的體驗(yàn)，比如在說經(jīng)典橋段《穆桂英掛帥》時(shí)你會(huì)體驗(yàn)到“誰說女子不如男”的女子氣概。運(yùn)用這些教學(xué)方式和情感的結(jié)合，讓學(xué)生的情感得到很好的培養(yǎng)。
　　3.對(duì)話法
　　對(duì)話法是一種比較簡單的方式，其中包含問答、討論、辯論和談話等，我著重談?wù)勣q論，辯論是場(chǎng)類似于競(jìng)賽的過程，只不過它是語言的競(jìng)爭，有時(shí)辯論參賽選手在臺(tái)上爭個(gè)面紅耳赤，而臺(tái)下又會(huì)握手言歡。這就是辯論的奇妙之處，它會(huì)讓你的情感得到迅速提升。
　　4.實(shí)踐法
　　實(shí)踐法中包含了觀察、訪談、游戲、旅游、實(shí)習(xí)和見習(xí)等，教師可以把實(shí)踐法運(yùn)用到小學(xué)語文教學(xué)中，讓學(xué)生在觀察中學(xué)會(huì)細(xì)心、認(rèn)真、沉著、冷靜；在訪談中學(xué)會(huì)運(yùn)用語言解決問題；在游戲中學(xué)會(huì)隨機(jī)應(yīng)變；在旅游中學(xué)會(huì)欣賞；在實(shí)習(xí)和見習(xí)中得到知識(shí)。
　　三、總結(jié)
　　小學(xué)語文是一個(gè)啟蒙教育階段，是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，它不僅是一門科學(xué)，還是一門藝術(shù)，因此我們要繼承并吸收小學(xué)語文傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)良傳統(tǒng)和有益經(jīng)驗(yàn)，從而發(fā)展小學(xué)語文教育的教學(xué)，采用閱讀、講授、對(duì)話、實(shí)踐等教學(xué)方式和情感培養(yǎng)有效結(jié)合，努力培養(yǎng)學(xué)生的情感以及語文情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把情感培養(yǎng)定為教學(xué)的最終目標(biāo)。
　　參考文獻(xiàn)：
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