四川省安岳縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)
　　【摘 要】閱讀是一個(gè)人依靠腦中的原有知識，主動(dòng)獲取資訊，從文本中建構(gòu)意義的過程，也是從讀或?qū)懼腥〉靡饬x的一種心理過程。小學(xué)生英語教學(xué)，就是讓學(xué)生以英語課本為憑借，從實(shí)際生活出發(fā)，有目的、有計(jì)劃、有步驟地閱讀，教師加以引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力。
　　【關(guān)鍵詞】小學(xué)生 英語閱讀教學(xué) 策略
　　閱讀，理所當(dāng)然是小學(xué)生活不可或缺的重要組成部分，也是獲取知識的重要途徑。隨著全球化時(shí)代的來臨，語言在國際化的舞臺上顯得尤為重要，英語是全世界通用語言之一，早已成為國際的需求。由此可見，小學(xué)生英語閱讀是教學(xué)安排中的必備任務(wù)之一。通過閱讀英語教材、經(jīng)典英語繪本和原版系列經(jīng)典，讓學(xué)生具備發(fā)現(xiàn)遠(yuǎn)方的能力，開闊學(xué)生的眼界。閱讀是每個(gè)學(xué)生的心靈需要。通過閱讀，學(xué)生的生活將更具情感。那么如何開展小學(xué)英語閱讀教學(xué)呢？
　　一、教材為主，延伸為輔
　　閱讀能夠使得學(xué)生的語言邏輯性更強(qiáng)，思維品性愈加成熟。如果只依據(jù)教材本身，會(huì)給英語造成教學(xué)局限。英語教師應(yīng)打破局限，打破課內(nèi)和校內(nèi)壁壘，充分利用好課堂外的語言資源，積極引領(lǐng)學(xué)生參與英語語言實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀和理解應(yīng)用能力，推動(dòng)學(xué)生自身的發(fā)展。由此可見，英語教師以教材為主的同時(shí)，向更廣的領(lǐng)域延伸，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。
　　在培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣時(shí)，所選的閱讀材料不應(yīng)強(qiáng)求內(nèi)容的完整性。小學(xué)生學(xué)英語，應(yīng)該多一份精神享受，少一份學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。首先，教師選擇的英語閱讀材料應(yīng)生動(dòng)有趣，富有吸引力，又能啟發(fā)學(xué)生心智，讓小學(xué)生產(chǎn)生學(xué)英語的愿望，讓他們真正愛上英語。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語也是一個(gè)模仿和借用的過程。因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生扮演書中不同的角色來模仿學(xué)習(xí)，包括說話語氣、角色差異等，讓小學(xué)生擺脫語言的貧乏。同時(shí)，教師要充分利用教科書資源培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣與能力。
　　教師要利用好課堂時(shí)間，多開展一些有益的英語故事會(huì)讀書活動(dòng)，將教學(xué)和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來，使得學(xué)生從中培養(yǎng)濃厚的閱讀興趣；也可以安排學(xué)生觀看充滿趣味的英語短片，開闊小學(xué)生的視野，也有助于他們了解英美國家的文化。通過開展諸如此類英語教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)識到，英語中包含各式各樣的表達(dá)方式和途徑。這樣既鞏固了所學(xué)知識，又拓展了教材，還讓學(xué)生獲得了更為豐富的信息。
　　二、立足本源，強(qiáng)調(diào)發(fā)展
　　英語教師在閱讀教學(xué)過程中必須牢固樹立“以閱讀為本，以學(xué)生自讀為本”的閱讀教學(xué)思想。閱讀英語應(yīng)當(dāng)輕松愉快，但是小學(xué)生英語詞匯量有限，開展閱讀是困難的。教學(xué)中，教師忙著講解教材中的知識點(diǎn)，忽視了培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣。因而學(xué)生往往感到學(xué)英語是沉重的負(fù)擔(dān)。學(xué)生通過大量閱讀，可以吸收語言精髓，激發(fā)英語閱讀興趣，在興趣中擴(kuò)大知識面。閱讀能增強(qiáng)語感，發(fā)展寫作能力，使學(xué)生從英語閱讀中認(rèn)識英語的真正價(jià)值和重要意義，從而感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣，樹立學(xué)習(xí)英語的自信心。教師要鼓勵(lì)學(xué)生每天閱讀新故事，在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行交流，朗讀，向?qū)W生推薦經(jīng)典段落，讓學(xué)生展示自己通過閱讀所掌握的單詞、短語、句子、作文。
　　閱讀的發(fā)展又分為三個(gè)階段：積累性閱讀階段、理解性閱讀階段、評價(jià)性閱讀階段。教師應(yīng)在此基礎(chǔ)上進(jìn)行合理指導(dǎo)，細(xì)心、耐心、有恒心地觀察小學(xué)生英語課程的掌握度，因材施教，幫助英語基礎(chǔ)差的學(xué)生，多和他們互動(dòng)。也可以劃分學(xué)習(xí)小組，因?yàn)榕d趣是會(huì)傳染的，讓大家在輕松愉快的氛圍內(nèi)學(xué)習(xí)英語，熟練掌握英語，應(yīng)用英語，發(fā)展英語閱讀能力。閱讀能力是由認(rèn)讀能力、理解能力、想象力、鑒賞力等重要成分組成的。教師應(yīng)培養(yǎng)小學(xué)生敢于說英語的能力。有的學(xué)生性格內(nèi)向，剛接觸英語時(shí)放不開。教師要正確指導(dǎo)他們釋放天性，讓學(xué)生大膽去讀，不要怕讀錯(cuò)，培養(yǎng)學(xué)生敢于交流的心理素質(zhì)。
　　三、立足課堂，貼近實(shí)際
　　無論學(xué)習(xí)還是生活，都離不開閱讀。課堂是小教材，生活則是大教材。對于語言學(xué)習(xí)者來說，學(xué)習(xí)語言是為了溝通和交流，是一種抒發(fā)情感的表達(dá)方式之一，也是一種人際交往關(guān)系，都與我們的生活息息相關(guān)。課堂教學(xué)是小學(xué)生英語閱讀能力培養(yǎng)的主陣地，但僅靠課堂的時(shí)間學(xué)習(xí)和閱讀是不夠的。因此，教師必須教會(huì)學(xué)生將所學(xué)知識運(yùn)用于生活中。課內(nèi)閱讀是基礎(chǔ)，課外閱讀是補(bǔ)充。課內(nèi)閱讀是在讀的過程中學(xué)，在讀的過程中掌握知識；課外閱讀是在學(xué)的過程中讀，在學(xué)的過程中掌握技巧。
　　積少成多，聚沙成塔。在閱讀教學(xué)過程中，教師通常運(yùn)用朗讀、默讀、速讀、口頭復(fù)述、背誦、精讀、評析等多種形式對中學(xué)生進(jìn)行閱讀技能訓(xùn)練，不斷提高學(xué)生的閱讀能力。讀得多，掌握的詞匯量就多。堅(jiān)持英語閱讀不僅能夠提高學(xué)生理解事物的能力，更能夠促進(jìn)學(xué)生綜合技能和英語文化意識的發(fā)展。閱讀需要?jiǎng)涌�，�?dòng)手，動(dòng)耳。教師應(yīng)在小學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)上，適當(dāng)給學(xué)生布置一些練習(xí)，練習(xí)完后朗讀出來。
　　總之，學(xué)生語言能力的培養(yǎng)是一個(gè)漫長的過程�！笆谥�以魚不如授之以漁”，教師的職責(zé)就是給學(xué)生開啟一道門，將學(xué)生領(lǐng)進(jìn)閱讀區(qū)，傳授一些閱讀技巧給他們，讓學(xué)生真切感受到英語閱讀的樂趣。這樣學(xué)生才能深刻地理解語言之美，也才能真正地掌握英語這門語言。

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