江西省南昌市新建區(qū)第二中學(xué)
　　【摘 要】創(chuàng)新能力是人類所具有的最寶貴的潛能之一。運用創(chuàng)新思路教學(xué)，就是依靠與創(chuàng)新能力發(fā)展相聯(lián)系的原理，采用科學(xué)和藝術(shù)結(jié)合的教學(xué)新方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力、積極心態(tài)和健康個性。
　　【關(guān)鍵詞】中學(xué)生物教學(xué) 創(chuàng)新思路 實驗氛圍 創(chuàng)新能力 創(chuàng)新個性
　　創(chuàng)新是人類的靈魂和最寶貴的潛能，放棄了創(chuàng)新，國家和民族就難以進步和發(fā)展。如何培養(yǎng)學(xué)生的意識和創(chuàng)新能力，為國家和社會培養(yǎng)適應(yīng)新時代的創(chuàng)新型人才，是我們廣大教師在教學(xué)實踐中亟待需要研究和解決的課題。下面介紹筆者在中學(xué)生物教學(xué)實踐中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一些初步思路。
　　一、與時俱進，轉(zhuǎn)變教學(xué)新觀念
　　在新課改的大背景下，學(xué)生的課堂主體地位被強調(diào)。當(dāng)然，這也是發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力所需要的。筆者認為，如果希望學(xué)生能夠不斷取得創(chuàng)新，一定要最大限度地激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的欲望和對未知事物的探究心理；如果學(xué)生能夠變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，就一定要充分調(diào)動學(xué)生的積極主動性，讓生物學(xué)知識在學(xué)生的眼中變得豐富多彩，魅力無限。新的時代背景要求對舊理念和舊體制進行大刀闊斧的改革，而最為重要和迫切的就是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念。
　　在過去的教學(xué)中，教師總是在課堂上思前想后，一會兒害怕給學(xué)生傳授的知識要點不夠全面，一會兒又擔(dān)心給學(xué)生著重強調(diào)的內(nèi)容是否能緊跟高考考點�，F(xiàn)在回頭想想，這些都是屬于治標(biāo)不治本的笨拙的做法。其實如果教師能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情，教給學(xué)生科學(xué)高效的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生便會悠然自得地徜徉在生物學(xué)知識的浩瀚海洋當(dāng)中。如果能達到這種程度，學(xué)生自然會對知識點有一個全面的掌握，對于整個生物知識體系及理論的宏觀掌握也能達到一個全新的高度，那么提高高考成績便是順理成章之事。
　　二、營造良好的實驗氛圍
　　實驗是生物教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)。教師在生物教學(xué)的實驗環(huán)節(jié)，需要營造一種平等、民主、和諧的實驗氛圍，教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間都需要平等交流[1]。在良好的氛圍中，學(xué)生能夠自由地闡述自己的觀點并大膽提出自己的疑問，勇敢地嘗試參與，最大限度地發(fā)揮創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。例如在一次實驗教學(xué)過程中，教師把實驗中前用低溫處理的一組洋蔥根尖與其他對照組進行了交互對比，有學(xué)生觀察到洋蔥在做低溫處理的前期、中期、后期和末期的典型分裂均相有不同程度增加。又例如在進行標(biāo)本“壓片”的過程中，學(xué)生觀察到，如果將標(biāo)本先蓋上蓋玻片，然后再在其上蓋一層載玻片，之后再進行輕壓，當(dāng)需要拿取蓋在上面的一層載玻片時，由于兩個玻片之間存在液體，所以非常容易導(dǎo)致下面的玻片和實驗標(biāo)本產(chǎn)生位置的移動，從而對實驗的效果產(chǎn)生不良影響。這時便有學(xué)生提出了一個想法，即能否將實驗操作流程方法進行改進。我覺得這是一個非�？尚械暮孟敕ā＿@就是一個創(chuàng)新的好典范。最后，學(xué)生通過不斷實驗并進行對比，找到了一個非常好的操作流程方法，即先放好蓋玻片，然后后蓋上一張小片的濾紙，最后再蓋上一層載玻片，然后進行壓片。實驗過后發(fā)現(xiàn)，根尖仍然保持得十分完整，達到了非常理想的效果。
　　三、學(xué)以致用，注重聯(lián)系實際
　　生物教學(xué)的一個重大原則便是學(xué)以致用，這也是生物教學(xué)的終極目標(biāo)。既然如此，就需要教師在平日的理論教學(xué)過程中注重聯(lián)系實際，讓理論教學(xué)達到最高效率。例如筆者在講解有關(guān)抗體的知識時，就將某年的高考生物真題與課堂知識相結(jié)合，讓學(xué)生聯(lián)系春季流行性感冒病易發(fā)高發(fā)的情況，了解到若將患有同類傳染病但已經(jīng)治愈患者的血清注射到其他正在患病的患者身上，能夠達到加強治療效果的目的，這是由于已經(jīng)治愈的患者血清中含有對該類病毒的抗體。與此同時，筆者還將其與我國有關(guān)這些方面的高科技進展進行聯(lián)系。例如教學(xué)單克隆抗體的相關(guān)知識時，將其與生物課本中的理論知識緊密地聯(lián)系在一起，達到了很好的教學(xué)效果，給學(xué)生留下了非常深刻的印象。當(dāng)然，這些高尖端的知識，與學(xué)生生活環(huán)境還存在一定的距離，教師也可以結(jié)合學(xué)生的生活實際進行全方位比對，然后在恰當(dāng)?shù)牡胤竭M行聯(lián)系，這樣不斷能夠豐富學(xué)生的理論知識，還能營造非常良好的氛圍，可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果事半功倍。
　　四、不斷總結(jié)，提升學(xué)生創(chuàng)新能力
　　實驗課的課后小結(jié)也是生物教學(xué)過程中又一個重要環(huán)節(jié)，但是以前我們的實驗課小結(jié)總是流于形式，成為一個擺設(shè)[2]。在新的教學(xué)實踐中，筆者讓學(xué)生自主進行實驗總結(jié)和反思，收到了非常好的效果。課本中的實驗方案雖然是由高級別的專家敲定，但是在具體操作過程中也許并不適合所有學(xué)生的實際情況。因此，教師應(yīng)該激勵學(xué)生在實驗課后根據(jù)自身實驗所進行的情況，從實驗的材料、實驗的方法、實驗的步驟以及實驗的裝置等全方面進行系統(tǒng)總結(jié)和反思，然后思考變革和創(chuàng)新，總結(jié)出最理想的實驗方案。如課本中對于脂肪檢測的實驗，要求學(xué)生能夠徒手切片并切取花生的子葉薄片作為實驗觀察標(biāo)本。但是，在實驗的實際操作流程中，大量學(xué)生都無法切取到理想的花生子葉薄片，從而影響實驗的進行。在實驗總結(jié)和反思中，我讓學(xué)生互相討論怎樣改進這一實驗操作方法。學(xué)生提出了許多改進方案，我再讓他們逐個進行嘗試并選出最優(yōu)方案，最后終于確定了采用涂片的方法能夠達到最好的效果。具體的做法就是將被浸泡的花生種子剝掉種皮，然后用手指輕輕捏住并在載玻片上反復(fù)涂抹幾下，這樣便有少量花生子葉細胞能夠粘在載玻片上，經(jīng)染色后可以觀察細胞中非常清晰可見的花生脂肪顆粒。
　　五、培養(yǎng)創(chuàng)新個性
　　在培育學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的同時，教師更要矢志不渝地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新個性，讓學(xué)生的主體能動性和對創(chuàng)新的熱情轉(zhuǎn)化為自身的一種情感意志，不斷提升學(xué)生的自信，讓學(xué)生敢于質(zhì)疑權(quán)威，敢于證明自己觀點并樂于創(chuàng)新實踐[3]。例如某次在教授生物進化知識時，我讓學(xué)生列舉生物進化史上一些科學(xué)家的動人事例，鍛煉學(xué)生的表達能力，培育學(xué)生的創(chuàng)新個性。所謂的創(chuàng)新個性包括三個方面，即創(chuàng)新目的、創(chuàng)新動機和創(chuàng)新欲望，這是創(chuàng)新教育和培育學(xué)生創(chuàng)新意識的助推力。我們都知道，興趣和創(chuàng)新是密切相關(guān)的，生物科學(xué)的興趣就在于創(chuàng)新，而在創(chuàng)新過程中又能夠產(chǎn)生無窮無盡的興趣，從而再次促進創(chuàng)新。每年我們生物教研組都會舉辦生物科技節(jié)，學(xué)生可以親自設(shè)計課題實驗，記錄實驗數(shù)據(jù)，分析實驗所遇問題，撰寫實驗論文；還可以制作各類生物模型和教學(xué)用具等。這些作品中，有的科技含量很高，學(xué)生在用心、動手的過程中形成了創(chuàng)新精神，也給了學(xué)生在生物實驗研究上一個觀摩和學(xué)習(xí)的平臺，經(jīng)過不斷的引導(dǎo)，可以讓學(xué)生一步步養(yǎng)成思考、研究、動手、總結(jié)的好習(xí)慣，并不斷轉(zhuǎn)變?yōu)樽晕覄?chuàng)新個性。
　　總之，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力并不是一朝一夕就可以取得成功的，它是一個循序漸進的過程，在教學(xué)中必須長期堅持。這就要求我們教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中不斷地總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，取長補短。只有這樣，才能夠取得理想的教學(xué)成果。
　　【參考文獻】
　　[1]王洪芬.新課改下高中生物教學(xué)改革初探[J].學(xué)周刊，2016（08）：193.
　　[2]潘莉.淺談高中生物實驗教學(xué)的策略[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2015（11）：9.
　　[3]高喜葉.淺談素質(zhì)創(chuàng)新能力培養(yǎng)在生物課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國校外教育，2014（33）：77.

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