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        利用動(dòng)手操作激活小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的思考

        發(fā)布時(shí)間:2018-06-21 來(lái)源: 感恩親情 點(diǎn)擊:


          摘 要:動(dòng)手操作是一種教學(xué)手段,在課堂上有著激發(fā)學(xué)生興趣,提高課堂效率,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探索、加深記憶,深刻理解和培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的作用;在實(shí)踐生活中有著把數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化,培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題能力的效果;對(duì)未來(lái)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起著培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維、激發(fā)數(shù)學(xué)興趣,增強(qiáng)自信心的重要作用。因此,在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中應(yīng)重視動(dòng)手操作這一教學(xué)方法。
          關(guān)鍵詞:動(dòng)手操作;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂;數(shù)學(xué)思維
          在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中,教師創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生恰當(dāng)、充分地動(dòng)手操作,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能,可以讓學(xué)生在動(dòng)手操作中各種能力都得到提高。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中動(dòng)手操作活動(dòng)可以把數(shù)學(xué)問(wèn)題形象化生活化,是獲取知識(shí)的重要方式,是理解、掌握和運(yùn)用知識(shí)的重要途徑。
          一、動(dòng)手操作活動(dòng)可以把抽象復(fù)雜的問(wèn)題具體化形象化
          動(dòng)手操作活動(dòng)可以把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化,有利于幫助孩子去感知、理解知識(shí)。我們都知道動(dòng)手實(shí)踐是獲取知識(shí)能力的源泉,是思維的起點(diǎn),把枯燥乏味的文字?jǐn)⑹鲎兂缮鷦?dòng)的、有趣的、帶有思維形式的游戲,以達(dá)到知識(shí)內(nèi)化的目的。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求讓學(xué)生親歷知識(shí)的形成過(guò)程,只有他們通過(guò)自己的親身感受、自我探索獲得的知識(shí),才會(huì)記憶在腦海里。如小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生對(duì)數(shù)字的認(rèn)識(shí)還處于感性認(rèn)識(shí)階段,對(duì)簡(jiǎn)單的加法或減法也不能理解。這時(shí),教我們可以利用小學(xué)生已經(jīng)具備的數(shù)數(shù)的能力,運(yùn)用數(shù)小棒的方法來(lái)進(jìn)行教學(xué),認(rèn)識(shí)更大的數(shù)時(shí)可以借助計(jì)數(shù)器動(dòng)手撥一撥,引導(dǎo)學(xué)生感知數(shù)的概念。在中年級(jí)進(jìn)行分?jǐn)?shù)教學(xué)時(shí),教師也可以利用折紙的方法來(lái)幫助學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的意義。如講四分之三的意義時(shí),可以讓學(xué)生把一張方形紙對(duì)折兩次,引導(dǎo)學(xué)生感知分?jǐn)?shù)的意義。因此,在教學(xué)中,教師要注重學(xué)生的動(dòng)手操作活動(dòng)的培養(yǎng),只有讓他們?cè)诓僮髦凶约喝ヌ剿,去發(fā)現(xiàn),才能感知深刻,才能掌握知識(shí)本質(zhì)的聯(lián)系。
          二、動(dòng)手操作可以加強(qiáng)動(dòng)作與思維的聯(lián)系
          小學(xué)階段孩子的思維能力正處于由具體形象思維向抽象、邏輯思維過(guò)渡。即使到了中學(xué)時(shí)期,他們的抽象思維成分多了一些,也還離不開(kāi)具體形象思維的支撐。動(dòng)手操作活動(dòng)能引起孩子將動(dòng)作過(guò)程與思維活動(dòng)緊密地結(jié)合起來(lái)。動(dòng)手操作可以使學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí),形成直觀動(dòng)作思維,能吸引學(xué)生思考,啟迪學(xué)生的思維,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效益。實(shí)踐證明,只有將抽象的知識(shí)與動(dòng)手操作結(jié)合起來(lái),才能使學(xué)生真正獲得富有生命力的知識(shí),使他們不僅理解這些知識(shí),而且能提升思維含量,達(dá)到靈活運(yùn)用的目的。如在教學(xué)雞兔同籠(有9個(gè)頭,26條腿,雞、兔各幾只?)在運(yùn)用假設(shè)法解決問(wèn)題時(shí),我讓學(xué)生將畫(huà)圖和假設(shè)的方法緊密聯(lián)系起來(lái),將動(dòng)作、直觀與思維結(jié)合起來(lái),初步促進(jìn)了孩子邏輯思維的發(fā)展。先讓學(xué)生畫(huà)9個(gè)圓圈當(dāng)頭,斜線當(dāng)腿,假設(shè)全是雞,那么相應(yīng)的腳的總數(shù)應(yīng)是2×9=18條,與實(shí)際相比,減少了26-18=8條腿。減少的原因是把一只兔當(dāng)作一只雞時(shí),要減少4-2=2條腿。再給每個(gè)頭上加2條腿,所以兔子有8÷2=4只,雞有9-4=5只。
          動(dòng)手操作活動(dòng)還有利于拓展學(xué)生的思維方式,發(fā)散學(xué)生的思維,例如,“一個(gè)等腰三角形的兩邊長(zhǎng)分別是5厘米和9厘米,求它的周長(zhǎng)”。大多數(shù)的孩子在動(dòng)手畫(huà)圖之前只能找到一種解答方法,我讓他們畫(huà)一畫(huà),擺一擺,孩子們意外地發(fā)現(xiàn)有兩種擺法,由此找到了兩種解法,雖然結(jié)果不一樣,但都是正確的。
          三、動(dòng)手操作活動(dòng)可以培養(yǎng)孩子的符號(hào)化意識(shí)和抽象概括能力
          《新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到:“應(yīng)當(dāng)注重發(fā)展學(xué)生的數(shù)感、符號(hào)意識(shí)、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、運(yùn)算能力、推理能力和模型思想!币虼耍覀?cè)谡n堂教學(xué)時(shí),要從生活實(shí)際中感受,從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中體驗(yàn),從具體應(yīng)用中領(lǐng)悟,從而培養(yǎng)學(xué)生的符號(hào)化意識(shí)。例如:在我們?cè)诮虒W(xué)《用字母表示數(shù)》時(shí):一只青蛙張嘴,兩只眼睛,四條腿,若用n表示青蛙的只數(shù),則n只青蛙n張嘴,2n只眼睛,4n條腿。通過(guò)這樣的表達(dá),學(xué)生很容易明白這些字母及用字母表示的算式的意義了,同時(shí)又發(fā)展了學(xué)生的抽象概括能力。
          用數(shù)理邏輯符號(hào)列出含有字母的算式并解決問(wèn)題,概括一些數(shù)學(xué)定理。在數(shù)學(xué)中,“符號(hào)化意識(shí)”就是從操作經(jīng)驗(yàn)上升到文字符號(hào)表達(dá)的過(guò)程。
          四、動(dòng)手操作活動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí),培養(yǎng)師生情感
          動(dòng)手操作活動(dòng)是一種動(dòng)態(tài)過(guò)程,它順應(yīng)了孩子們天生的好奇、好動(dòng)的心理特點(diǎn),又可以培養(yǎng)他們的注意力,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生在活動(dòng)中快快樂(lè)樂(lè)去學(xué)習(xí)新的知識(shí)。例如,在學(xué)習(xí)三角形內(nèi)角和時(shí),可以讓學(xué)生們用卡紙,小剪刀,直尺等自己動(dòng)手制作三角形,然后把幾個(gè)角剪下來(lái),拼在一起,這樣學(xué)生們就很容易理解并記住三角形的內(nèi)角和是180度了。通過(guò)動(dòng)手操作等實(shí)踐活動(dòng),能使學(xué)生體驗(yàn)到主動(dòng)探索獲取知識(shí)的愉悅,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和信心,能把被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)化成主動(dòng)去探索研究,改變學(xué)生學(xué)習(xí)的消極被動(dòng)局面,同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的探索能力和創(chuàng)新意識(shí)。
          五、結(jié)語(yǔ)
          學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體,是學(xué)習(xí)活動(dòng)的直接參與者,教師在教學(xué)過(guò)程中起引導(dǎo)者的作用,是孩子們學(xué)習(xí)過(guò)程中的促進(jìn)者、輔導(dǎo)者。在學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中老師和學(xué)生互相配合,一起去探索、研究、思考,共同解決問(wèn)題。老師帶有感情色彩的話語(yǔ)給不同的學(xué)生以自信和激勵(lì),促使學(xué)生尋求疑問(wèn),深入思考,增進(jìn)師生情感交流,從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
          參考文獻(xiàn)
          [1]王艷榮.動(dòng)手操作,打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂[J].未來(lái)英才,2016,(14):31.
          [2]任紅.動(dòng)手操作在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用[J].小作家選刊,2017,(29):108.

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